在醫(yī)學改革及患者對臨床護理要求逐漸提高的趨勢下，提高護理人員和臨床護理工作水平十分重要，護理臨床實習是護生從理論走向?qū)嶋H的重要階段，臨床護理帶教工作的質(zhì)量直接關(guān)系到護生的能力提高水準，選擇科學有效的教學方式至關(guān)重要。本文主要就互動式教學方法實施的效果進行分析，研究詳情如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本實驗特選取于2014年4月—2017年11月在我院實習的護生73例，全部為女性，均為大中專在校學生，按照進入我院實習的先后順序，選擇2014年4月—2015年12月在我院實習的41名實習護生作為對照組，平均年齡（20.05±0.24）歲；2016年4月—2017年11月在我院實習的32名護生作為觀察組，平均年齡（19.97±0.32）歲，比較兩組護生的年齡、學習院校方面等基本資料，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 教學方法

對照組護生實施傳統(tǒng)的教學方法（即科室老師對護生進行?？浦R、人文、管理、禮儀等方面進行組織授課，護生聽課后，在工作中具體落實）。

觀察組護生采用互動式教學模式，首先參觀了解科室環(huán)境，帶教老師發(fā)放護生實習評價表，調(diào)查護生實習需求后，制定個性化的具體的教學方案，在教學的過程注重護生的主體地位，鼓勵護生積極主動，以實際訓練為主，在帶教老師的指導下，完成知識技能操作練習[1]。帶教老師要發(fā)揮引導作用，不斷提出問題并鼓勵護生積極回答；針對技能操作的部分，帶教老師要督促護生多次練習，同時糾正護生操作錯誤或不當?shù)牡胤?，并?chuàng)造合適的機會鍛煉其動手能力。護生自主執(zhí)行護理任務后，由護生完成日常工作報告總結(jié)，由帶教老師進行工作評估[2]，及時發(fā)現(xiàn)其中的問題并進行指正。

1.3 觀察指標與評價標準

比較兩組護生對教學方法的滿意程度，采用調(diào)查問卷的方式，針對教學效果進行評估。根據(jù)實習護生出科考評表結(jié)果，分別對護生的理論知識、操作技能、服務態(tài)度、執(zhí)行能力等方面進行綜合考核，其中每單項分值25分，總分分值為100分，分值越高說明教學成果越好[3]。

1.4 統(tǒng)計學方法

采用SPSS 17.0軟件對數(shù)據(jù)進行分析處理，計量資料以（均數(shù)±標準差）表示，采用t檢驗；計數(shù)資料以（n，%）表示，采用χ2檢驗，以P＜0.05表示差異具有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組護生對教學方法的滿意程度比較

觀察組護生總滿意率高于對照組，差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。結(jié)果詳見表1。

表1 兩組護生對教學方法滿意程度的比較（n，%）

2.2 兩種教學方法效果的比較

觀察組護生各項評分均高于對照組，差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。結(jié)果詳見表2。

表2 兩種教學方法成果的比較（±s，分）

表2 兩種教學方法成果的比較（±s，分）

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3 討論

本研究實驗數(shù)據(jù)證實，在臨床護理帶教中實施互動式教學模式效果更為理想，不僅能夠提高護生的理論和實際操作能力，還能夠加強服務態(tài)度的學習，提高護生的護理執(zhí)行能力；而且護生明顯對互動式的教學模式更為滿意，心理接受能力強，能夠有效提高臨床護理帶教的質(zhì)量和效率，應用價值高。

由于醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)院對高素質(zhì)護理人才的需求越來越大，通過提高臨床護理帶教的效果，不斷提高護生的綜合能力和素質(zhì)，滿足臨床護理工作的需求十分重要[4-5]。但是傳統(tǒng)的教學方法逐漸顯露出弊端，不能滿足臨床護理帶教的教育需求，而互動式教育模式能夠激發(fā)學生的學習積極性和熱情，增強學生學習的主動性和潛質(zhì)，互動式教育方法能夠有效增加護生與教師之間的交流互動，能夠有效增進彼此之間的感情[6-7]，使其在臨床護理工作中配合更加默契，能夠有效提高臨床護理工作的質(zhì)量和效率。但是在本研究的實施過程中，其實外在客觀條件及現(xiàn)狀都嚴重阻礙了臨床護理帶教互動式教學模式的開展和推行，相較于護理實習生而言，醫(yī)院內(nèi)護理人員的數(shù)量比例相對較低，而且其日常工作十分繁忙，工作負擔和心理壓力較大，缺乏足夠的時間和精力去開展互動式教學模式，而且目前多數(shù)醫(yī)院對于改進臨床護理帶教的重視程度不足，缺乏相關(guān)的流程和管理制度，由此可見要想廣泛推行互動式臨床護理帶教模式，需要護理人員、醫(yī)院及實習護生的共同配合與努力[8]。

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