文/郭靜超 編輯/榮 鑫 設(shè)計(jì)/小 杰

快樂玩耍是孩子的天性，但規(guī)范孩子的行為、使其朝著健康的方向發(fā)展又是父母不可推卸的責(zé)任。那么，父母?jìng)冊(cè)撊绾伟盐掌渲械某叨?，既不過度束縛孩子，又能讓他們獲得良好的家教呢？美國(guó)“育兒網(wǎng)”邀請(qǐng)了眾多資深教師，探討他們的教育經(jīng)驗(yàn)，作為家長(zhǎng)的您或許能從中獲得很多啟發(fā)。

犯錯(cuò)了，給他一次改正的機(jī)會(huì)

看見兩個(gè)孩子在一起扭打，或者互相擁擠，有的家長(zhǎng)立即斷喝，有的則視若無睹。而這兩種方法顯然都有改進(jìn)的空間。實(shí)際上，當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí)，他們內(nèi)心通常也知道自己的行為有問題，因此，家長(zhǎng)不要急于呵斥孩子，而是再給他一次機(jī)會(huì)。

美國(guó)威斯康星州的一年級(jí)老師米歇爾·莫特斯說，如果她看見學(xué)生插隊(duì)，她會(huì)對(duì)他說：“查理，請(qǐng)換一種做法。”這種給孩子一次改正機(jī)會(huì)的方法，也會(huì)換來孩子的知錯(cuò)能改。對(duì)于孩子來說，看到大人失望，比被人訓(xùn)斥更具有推動(dòng)力。如果孩子第二次依然沒有改過，如又一次打了別的孩子，或者說了臟話，那就剝奪一項(xiàng)他的權(quán)力，如不可以玩最喜歡的玩具。

讓他有些罪惡感

每個(gè)孩子都希望獲得贊揚(yáng)和肯定，相反，孩子調(diào)皮搗蛋，家長(zhǎng)如果顯露出一種厭惡的表情，這會(huì)讓孩子有點(diǎn)罪惡感，也會(huì)督促他們改正。例如，全家在公園游玩時(shí)，如果孩子把香蕉皮隨手扔在地上，你就可以說：“你把垃圾扔在地上，如果其他小朋友不小心踩到的話，一定會(huì)滑倒的，他們?cè)撚卸嗵郯　Ｋ晕覀儜?yīng)該把垃圾放進(jìn)垃圾桶。”

此外，美國(guó)加州的一年級(jí)老師埃里森·弗蘭克建議，如果孩子到水果店里，見到水果就逐個(gè)把玩，家長(zhǎng)可以這樣說：“你如果感冒了，就會(huì)把無數(shù)的病菌帶到水果上，別人買了不就被傳染了嗎？”這樣說會(huì)比單純說一句“不要碰”的效果更好，這會(huì)幫助孩子為他人考慮，也會(huì)更加注意自己的行為給他人的影響。

把“去”改成“來”

下次孩子不聽話的時(shí)候，試著改變一下說話的方式，如叫孩子吃飯，不要說“快去，坐下吃飯”，而是“寶貝兒，和媽媽一起過來吃飯，好不好”？

美國(guó)南密爾沃基市的三年級(jí)老師喬·賴斯表示，這個(gè)方法讓雙方瞬間由一種對(duì)抗關(guān)系轉(zhuǎn)化為合作關(guān)系。此外，你還可以增加其他一些配合的動(dòng)作，如牽著他的手。如果要打掃衛(wèi)生，也可以運(yùn)用這個(gè)方法：“孩子，今天是我們的打掃日，和媽媽一起收拾房間吧！”相信這樣說的效果肯定比說“去把地掃一掃”更有效，更有愛意！

無聲勝有聲

美國(guó)密歇根州的三年級(jí)老師伊萊恩·史密斯認(rèn)為，糾正孩子的行為，并不一定要用語言來表達(dá)，肢體語言也可以辦到。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生頑皮，她會(huì)走到他身后，或者手按著他的書桌看著他。

如果你發(fā)現(xiàn)孩子不好好寫作業(yè)，分心玩起了別的，此時(shí)，你可以站在他身邊，看著他，拍拍他的肩膀，這樣他就會(huì)知道自己該做什么。

注意說話的順序和距離

下次孩子不聽話的時(shí)候，記得先說出他的名字。如果你這樣說：“快疊被子，蘇珊！”孩子可能只會(huì)聽到自己的名字，而忘記前面的內(nèi)容。此外，在孩子身邊心平氣和地說遠(yuǎn)比離得很遠(yuǎn)大聲吆喝有效，因?yàn)榫嚯x很容易讓孩子忽視掉你的要求。

讓他選擇自己的任務(wù)

有了孩子之后，家里可能很難恢復(fù)到之前的整潔，不過，這也是鍛煉孩子的機(jī)會(huì)，如果孩子的書籍、玩具被他玩得到處都是，收拾時(shí)也讓他參與進(jìn)來，給他一個(gè)選擇：“你是喜歡把心愛的小汽車裝在大盒子車庫(kù)里，還是喜歡把可愛的圖片搜集到一堆呢？”讓快樂和勞動(dòng)巧妙地結(jié)合在一起。

讓他參與制定規(guī)則

讓孩子一起制定規(guī)則？這還不上房揭瓦了？其實(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子這樣的機(jī)會(huì)，因?yàn)楹⒆訉?duì)自己的要求往往更嚴(yán)格。美國(guó)威靈頓市的五年級(jí)老師霍普·澤特沃克表示，在新學(xué)期開始，她會(huì)讓學(xué)生自己制定新學(xué)年規(guī)劃，包括對(duì)班集體的期待、對(duì)自己和他人的希望等，大家花大量時(shí)間互相討論，在這個(gè)問題上非常賣力，這幫助他們理解和懂得制定規(guī)則的意義。

蹲下身來平等交流

我們常常會(huì)看到這樣的畫面：父母端著肩膀居高臨下地訓(xùn)斥孩子，孩子在威嚇之下痛哭流涕。這種方法固然讓孩子知道自己做錯(cuò)了，但是孩子內(nèi)心因?yàn)榭謶郑赡茉缫淹涀约哄e(cuò)在哪里。要想與孩子進(jìn)行更有效的溝通，不妨蹲下來，雙目平視孩子。

紐約兒童中心的教育專家尼克·費(fèi)雷拉認(rèn)為，降低自己的高度，會(huì)大大減少與孩子的溝通障礙，這會(huì)讓整個(gè)局面發(fā)生轉(zhuǎn)變：由家長(zhǎng)居高臨下的訓(xùn)斥變?yōu)樽鹬乇舜说慕涣?，這樣，才能增強(qiáng)教育的效果，讓孩子更容易接受你的建議和教導(dǎo)，你也更能走進(jìn)孩子的內(nèi)心，不僅成為他人生的導(dǎo)師，也是他值得信賴的朋友。

委以“重任”

每個(gè)孩子都有自尊心，也希望得到別人的認(rèn)可。這一點(diǎn)足以讓孩子承擔(dān)與年齡相符的責(zé)任。如果孩子在某方面具有特殊的興趣，不妨給予充分鼓勵(lì)。例如，他特別喜歡說話、樂于交流，那么就讓他成為一個(gè)“金話筒”，在下次吃飯前，告訴他：“可以叫爺爺奶奶和爸爸吃飯啦！”他會(huì)以響亮而悅耳的聲音凝聚大家的注意。這樣不僅讓孩子體會(huì)到成就感，也會(huì)讓家庭氛圍更加和睦。如果孩子年齡足夠大，也可以考慮讓他擔(dān)任出門前的“檢察員”，查看門窗和燈是否都已關(guān)閉。把孩子的特點(diǎn)用在正確的地方，就會(huì)成為他將來的優(yōu)勢(shì)。

及時(shí)引導(dǎo)，把“缺點(diǎn)”轉(zhuǎn)變成優(yōu)點(diǎn)

沒有渾身毛病的孩子，只有疏于引導(dǎo)的父母。當(dāng)孩子反反復(fù)復(fù)做出類似舉動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)們需細(xì)心找到其中的正面因素，利用自己的力量幫助孩子向好的而不是惡劣的方向發(fā)展。

賓州的三年級(jí)老師克里斯汀·赫林就發(fā)現(xiàn)了這一方法的巨大力量，她回憶說：“曾經(jīng)，班上有一個(gè)女學(xué)生非常專橫，愛指使別人，因此而被其他同學(xué)厭惡排斥，結(jié)果她變本加厲?！焙樟謱?duì)她說：“你知道嗎，你有非常鮮明的個(gè)性，或許有一天你會(huì)成為總統(tǒng)也說不定，但問題是，要想成為總統(tǒng)，你總得要?jiǎng)e人喜歡你才行，當(dāng)你對(duì)同學(xué)發(fā)號(hào)施令的時(shí)候，他們會(huì)感到反感。所以，你把現(xiàn)在當(dāng)成總統(tǒng)訓(xùn)練課程，首先學(xué)會(huì)尊重同學(xué)，傾聽他們，并知道什么時(shí)候才需要發(fā)號(hào)施令?！碑?dāng)女孩了解這一點(diǎn)以后，她慢慢將自己的專橫跋扈轉(zhuǎn)變?yōu)槌錾念I(lǐng)導(dǎo)能力，并能夠組織比賽，讓事情進(jìn)展得更加順利。

因此，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子總是坐不住，這可能說明孩子精力旺盛，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)他們將能量用在正確的時(shí)間、發(fā)揮在正確的場(chǎng)合，如幫你做做家務(wù)、給花澆澆水等。總之，孩子這棵未成年的小樹，不僅需要父母的呵護(hù)，更要及時(shí)加以教育和引導(dǎo)，才能長(zhǎng)成獨(dú)當(dāng)一面的人才。