陳君華

（廣東省佛山市順德區(qū)大良街道南國(guó)幼兒園，廣東 佛山 528300）

引言：在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，幼兒園課程所包含的內(nèi)容是非常廣泛的，主要有健康教育、語(yǔ)言教育、科學(xué)教育、藝術(shù)教育等幾大方面。如果教師在教學(xué)時(shí)，堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)思想，認(rèn)為教學(xué)只能在課堂上，在室內(nèi)進(jìn)行，對(duì)于幼兒各項(xiàng)能力的發(fā)展是非常不利的，而將游戲活動(dòng)，融入到幼兒園課程中，不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)幼兒全面的向前發(fā)展，筆者以下將進(jìn)行主要的論述。

一、當(dāng)前幼兒園游戲與課程關(guān)系的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是一板一眼的對(duì)幼兒進(jìn)行教育，在教學(xué)時(shí)，不準(zhǔn)許幼兒說(shuō)話、不準(zhǔn)許幼兒隨意活動(dòng)，只能在教師的安排下進(jìn)行活動(dòng)，大大的降低了幼兒的教學(xué)效果。而新課改理念提出之后，幼兒教育也有了新氣象，很多創(chuàng)新的教學(xué)方法，應(yīng)用到幼兒教育中，幼兒教育受到了一定程度上的完善。但是不同的課程概念下，會(huì)產(chǎn)生不同的課程價(jià)值取向，幼兒園價(jià)值課程取向是我們認(rèn)識(shí)幼兒園課程和游戲之間關(guān)系的前提。幼兒園課程概念有三種具有代表性的觀點(diǎn)：

（一）課程即幼兒在幼兒園獲得的課堂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

所謂的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的主體與客體相互作用的產(chǎn)物，它更多地從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)看課程，關(guān)注的是幼兒從幼兒園里學(xué)到的什么知識(shí)。這種課程觀只注重了游戲是幼兒園課程中的一項(xiàng)內(nèi)容，作為幼兒構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)的重要方式而成為幼兒園課程事實(shí)的“形式”或“途徑”。

（二）課程即幼兒園為幼兒安排的一切活動(dòng)

這種課程觀認(rèn)為教育活動(dòng)是連接主客體的重要橋梁，一切活動(dòng)必須遵循課程安排，只有在課程的程序中，幼兒教育才能有章可循。這樣的課程觀，從表面上看克服了學(xué)科“見(jiàn)物不見(jiàn)人”和“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的傳授”的弊端，使教師的教學(xué)循序漸進(jìn)、有章可循。同時(shí)也導(dǎo)致了幼兒教師很茫然，沒(méi)有主觀能動(dòng)性。因此，改變幼兒教育的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，以游戲作為基本活動(dòng)，將幼兒園課程、游戲、教育過(guò)程整合，已成為幼兒園課程發(fā)展的基本趨勢(shì)。

二、利用游戲整合幼兒園課程的指導(dǎo)策略

（一）首先要保證兒童有充裕的時(shí)間玩耍

要想更好的實(shí)現(xiàn)游戲與幼兒園課程的整合，教師在教學(xué)時(shí)，就要給幼兒創(chuàng)設(shè)足夠的游戲時(shí)間，讓幼兒盡情的享受游戲的快樂(lè)。但是在這其中，教師要進(jìn)行合理的把控，在游戲中穿插教育，既讓幼兒體會(huì)到快樂(lè)，也讓幼兒學(xué)到知識(shí)。但是很多幼兒教師認(rèn)為，進(jìn)行游戲，將意味著要增加孩子們玩耍的游戲時(shí)間，從而減少集體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。從表面上看組織孩子們集體授課的機(jī)會(huì)少了，勢(shì)必會(huì)影響教育進(jìn)程，實(shí)際上這種做法會(huì)讓孩子們有更多的自主選擇、自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

在現(xiàn)實(shí)中，盡管幼兒教師們從理念上開(kāi)始認(rèn)同培養(yǎng)綜合能力更為重要，這種能力從游戲中會(huì)獲取更多。但集體授課仍然是主要形式，組織孩子們?cè)谕粋€(gè)地點(diǎn)做同一個(gè)內(nèi)容，教師在課堂上示范、演示。雖然教師講解生動(dòng)、有趣，講解細(xì)致入微，但這種課堂教學(xué)方法會(huì)剝奪或削弱兒童的自主性、創(chuàng)造力、想象力，孩子們?cè)诮處煹慕y(tǒng)一管理下，不得不奔波在步調(diào)一致的教學(xué)活動(dòng)中。例如，很多教師，名為組織幼兒進(jìn)行游戲，但是卻忽略了游戲的本質(zhì)。如，讓幼兒進(jìn)行拔河比賽，旨在培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)意識(shí)，可是教師卻滔滔不絕的講起了，拔河要領(lǐng)、拔河規(guī)則、拔河注意事項(xiàng)等，讓幼兒將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了如何進(jìn)行正確的拔河游戲上，沒(méi)有達(dá)到實(shí)際的效果。

這種幼兒教育現(xiàn)狀極大地扼殺了幼兒天真爛漫的本性，與現(xiàn)代教育觀極不相符。要改變這種幼兒教育現(xiàn)狀，首先要轉(zhuǎn)變幼兒教師的教育理念，要充分認(rèn)識(shí)到游戲的重要性與正確的課程觀。其次要給幼兒充分的在園游戲時(shí)間。其三，引起園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)幼兒園課程與游戲整合的重視，結(jié)合課程的目標(biāo)與內(nèi)容創(chuàng)設(shè)富有教育意義的游戲環(huán)境，在園領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督引領(lǐng)下，使游戲成為幼兒園課程的主要教學(xué)形式，只有這樣游戲整合幼兒園課程才有可能。

（二）整合幼兒園課程，要合理選擇游戲素材

游戲素材是幼兒游戲順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多幼兒園缺乏玩具、器械等游戲素材。在這種情況下，真正實(shí)現(xiàn)讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)、在游戲中鍛煉，在游戲中培養(yǎng)，在游戲中與幼兒課程整合是很不現(xiàn)實(shí)的。為此，幼兒教師要利用現(xiàn)有的幼兒園設(shè)施條件，群策群力，不僅要設(shè)計(jì)幫助幼兒各方面學(xué)習(xí)發(fā)展的游戲材料，還要和其他教育工作者交流、學(xué)習(xí)，總結(jié)為游戲整合幼兒園課程的經(jīng)驗(yàn)。只有當(dāng)孩子們使用這些玩具、器械時(shí)才能發(fā)揮它的真正意義。同時(shí)，幼兒教師在帶領(lǐng)孩子們游戲時(shí)，不可毫無(wú)目的，更不可“放羊”，而是要把幼兒課程的意圖融會(huì)貫通，將其融入游戲中，按照課程的要求來(lái)選擇和確定游戲科目，并提出一定的要求。只有這樣，孩子們?cè)谟螒蚧?dòng)中才可積極有針對(duì)性地接受接受本身內(nèi)涵的信息。例如，為了讓幼兒在游戲中得到發(fā)展，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，而創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，即達(dá)到了教學(xué)的目的，還讓學(xué)生體會(huì)到了游戲的快樂(lè)。

（三）創(chuàng)設(shè)幼兒充分活動(dòng)的快樂(lè)游戲環(huán)境

一個(gè)布局合理、布置優(yōu)美、充滿童真、童趣、有智慧、有創(chuàng)意、有趣味、有游戲素材的活動(dòng)空間，會(huì)讓孩子們愛(ài)上游戲，會(huì)充分調(diào)動(dòng)孩子們的活動(dòng)興趣，自主選擇自由、快樂(lè)的游戲。為了創(chuàng)設(shè)這樣的游戲環(huán)境，幼教工作者應(yīng)根據(jù)特定的課程目標(biāo)與具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)主題相關(guān)的游戲環(huán)境，并精心營(yíng)造適宜的教育氛圍，有意識(shí)地將能促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)用游戲素材得以體現(xiàn)，讓幼兒在活動(dòng)區(qū)中充分地與游戲素材、環(huán)境、其他小朋友們合作互動(dòng)，以此達(dá)到教育效果。

總之，我們要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)組織安排、設(shè)計(jì)教學(xué)，促進(jìn)幼兒園保教任務(wù)的完成，最終促進(jìn)幼兒體格的鍛煉、智力的開(kāi)發(fā)、情操的陶冶、文明習(xí)慣的養(yǎng)成。只有游戲活動(dòng)開(kāi)展得好，開(kāi)展得有特色，才能促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展，確保幼兒一日活動(dòng)質(zhì)量的提高。