田旭

（貴州省沿河縣黃土鎮(zhèn)中心完小，貴州 沿河 565300）

一、前言

通過將情感教育融入到小學語文教學中，將有助于提高學生的情感品質(zhì)，強化他們的責任感，早日形成成熟的人格特征。由于小學語文課程中的教學資源比較豐富，且其中包含了非常多情感教育素材，因此教育者要不斷創(chuàng)新教學方法，從學生角度出發(fā)來培養(yǎng)他們的審美情趣和語言感受能力。

二、小學語文教學中的情感教育概述

基礎教育的最終目標應當是發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，將他們培養(yǎng)成對社會有建設作用的優(yōu)秀人才。對于小學生而言，情感教育是促進其人格發(fā)展、正確價值觀樹立的重要基礎，在小學語文課程中蘊含著豐富的情感元素，教育者應當在完成基本教學任務的同時，讓學生在學習語文課程的過程中感受到生活中的真善美，以此為切入點來提升小學生的品格修養(yǎng)。基于此，在日后的小學語文情感教育中，教育者應當嚴格遵循如下原則：首先，要尊重學生的想法和意見，與學生站在同等的層面上來展開交流，盡可能滿足他們的情感和學習需求，幫助學生充分發(fā)揮個性；其次，教育者在選擇情感教育素材時，應當基于學生的學習能力與當前的課程內(nèi)容，要能夠引發(fā)學生的情感共鳴，讓他們的情感體驗得到進一步升華；最后，教育者要將情感教育與學生的日常生活關(guān)聯(lián)到一起，引導學生在生活中發(fā)掘情感素材，在相互滲透的過程中培養(yǎng)學生的觀察能力和理解能力。

三、小學語文教學中情感教育的實施策略

（一）依托多媒體技術(shù)來創(chuàng)設教學情境

如果想要將學生的情感共鳴成功激發(fā)出來，首要應做的是創(chuàng)設真實的教學情境，引導學生充分發(fā)揮想象力，將所學知識與日常的生活經(jīng)驗關(guān)聯(lián)到一起，以此來幫助學生樹立正確價值觀、培養(yǎng)良好情感態(tài)度。在小學語文教材中有很多情感內(nèi)涵豐富的教學素材，這些作品具有著獨特的寫作背景和寫作目的，教育者可以依托語文教材內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)來為學生創(chuàng)設教學情境，同時刺激學生的視覺與聽覺感官，將他們帶入到文章作者所打造的情感世界中。

例如在教授《富饒的西沙群島》這一文章時，教育者可以為學生播放一段西沙群島的美景視頻，同時結(jié)合音樂來組織學生進行配樂朗誦，讓學生仿佛真正置身于美麗的自然美景中，切身感受西沙群島的富饒之美。再例如，在教授《威尼斯小艇》這一課程時，教育者可以為學生如下的導入問題：同學們回答一下，聞名世界的水上城市有哪些呢？有哪位同學領(lǐng)略過水中之城的魅力嗎？此時學生的注意力被成功吸引到課堂中，教育者隨即將威尼斯的城市美景用視頻的方式展示給學生，當學生觀賞過后，繼續(xù)提出下列問題：請各位同學描述一下你心目中的威尼斯，并說一下你身邊有哪些與水有關(guān)的美麗景色。通過這種教學方式，可以將課文內(nèi)容與學生的日常生活緊密關(guān)聯(lián)到一起，培養(yǎng)學生的觀察能力和情感體驗能力。

（二）以生為本關(guān)注學生成長

在進行情感教育的過程中，教育者需要放下架子，主動去消除與學生之間的隔閡，從平等的角度出發(fā)來關(guān)心他們、愛護他們，用心呵護小學生的幼小心靈。只有讓學生感到幸福、感到信任，他們才能夠放下心防，從而更好的發(fā)展情感感悟能力。目前，很多小學生都是獨生子女，從小到大在家人的寵愛下生活，他們的經(jīng)濟條件雖然比較富足，但內(nèi)心世界卻相對空虛，在潛意識里更加想要得到別人的關(guān)注和認可。教育者要利用好情感教育這一機會，幫助學生打開內(nèi)心世界，讓他們可以更多的與外界溝通。

例如在教授《亡羊補牢》這一文章時，教育者可以在課堂中組織一次小型的話劇表演活動，將學生分成多個學習小組，讓他們自行安排角色。通過這種角色扮演式的教學方式，一方面可以促進學生與生生之間的情感交流，另一方面還能夠?qū)W生帶入到文章內(nèi)容中，以第一視角出發(fā)來體會其中所蘊藏的豐富情感。需要注意的是，教育者也應去扮演話劇中的一個角色，要讓學生切身感受到老師的和藹可親和平易近人，這將更有利于情感教育的順利開展。

（三）加強互動，營造良好學習氛圍

由于小學生的三觀尚未發(fā)展成熟，因此他們的辨別能力比較弱，在學習中總是習慣與全盤接受老師的指導，即使在心里有質(zhì)疑的聲音也不會主動表達出來。為了能夠進一步培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力和表達能力，教育者要時刻注意自己的言行舉止，盡可能多的為學生創(chuàng)造表達自己的機會，在互動交流的過程中深入了解學生的內(nèi)心想法，運用鼓勵式語言來引導改正錯誤的思想觀念，為其日后的健康成長打好基礎。

例如在教授《好孩子》這一課程時，教育者可以讓學生先自行朗讀一邊課文，對課文內(nèi)容有了初步把握后，向?qū)W生提出如下問題：小梅和京京身上有哪些值得我們學習的地方？請對比你平時的思考和行為習慣，總結(jié)一下還有哪些地方值得改進？當學生給出自己的答案后，教育者可以其中出現(xiàn)的典型問題來展開更深層次的分析，并鼓勵學生要正視自己的缺點，并把每一次錯誤當成是進步的基礎。

（四）拓展閱讀，強化情感體驗

情感之所以難能可貴，是因為它是真摯且真誠的，其中不應摻加半點虛假。教育者要牢牢把握住情感教育機會，進一步拓展閱讀訓練，強化學生情感意識的同時，培養(yǎng)他們的終身學習習慣。雖然在小學語文教材中有很多情感教學元素，但如果想要將情感教育延伸到學生的日常生活中，僅僅靠這百余篇范文是遠遠不夠的，在日后的語文教學中，教育者要從學生的角度出發(fā)，為他們介紹一些適合的課外讀物，擴充學習的閱讀量。此外，教育者還可以利用課余時間，組織學生開展文章閱讀會，讓學生將自己所喜歡的文章帶到課堂中來，有感情的朗讀給大家，其他學生要作出點評，并給出讀后感。

在未來，小學語文教育者要進一步解放思想，凸顯出學生在課堂中的主體地位，重點培養(yǎng)他們的情感意識和審美趣味，促進學生德智體美全方位發(fā)展目標的順利實現(xiàn)。