郭雪婷

（內蒙古集寧一中，內蒙古 集寧 012000）

21世紀人類社會已進入知識經濟時代，科學技術成為第一生產力，科技創(chuàng)新占據主導地位。新課程代表著新的教育理念，突出一個“新”字?！靶隆笔撬刭|教育的靈魂。音樂是提高學生素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要學科，如何在音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，是音樂教育工作者必須研究和努力實踐的新課題。下面我就高中音樂教學創(chuàng)新實踐談談做法。

一、轉變教育觀念，尊重學生的主體地位

長期以來，音樂教學以傳授音樂知識，訓練音樂技能為主要目標，極端夸大教師的“主導”地位，習慣了“填鴨式”的教學方法，為了落實“雙基”教學，一味地對學生進行枯燥的技能訓練，長時間地不厭其煩地講解樂理知識，學生處于被動地位，創(chuàng)新學習的興趣遭到扼殺，創(chuàng)新意識受到抑制，更談不上創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)了。所以必須更新教師的教育觀念，在發(fā)揮教師主導作用的同時，要充分發(fā)揮學生的主體作用，要把喚醒學生的主體意識，倡導和培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生自覺學習能力放在首位，創(chuàng)設一種民主、平等、和諧的教學氛圍，讓學生充分投入到各種審美活動中去，盡可能多給他們提供個性化體驗，自由嘗試和充分表現(xiàn)自我的條件，并對每個學生的個性予以充分的尊重。

二、以趣設疑，誘發(fā)學生樂于創(chuàng)新

興趣是求知的動力，好奇心又是興趣的先導。正所謂：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！睂W生好奇心強，教師可以根據這一特點，重視和發(fā)掘學生的好奇心，利用故事、謎語、笑話等學生喜聞樂見的教學手段，有意識地創(chuàng)設問題情境，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內容的好奇心，使學生對學習產生濃厚的興趣，從而誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

三、音樂情感教學，開發(fā)創(chuàng)造才能

音樂是情感藝術，它需要人真情去感受、體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)造。一部音樂作品，之所以感人，傾注了作者思想感情和無數心血。對音樂作品理解，必須有真情投入，去感受、去品味、去想象，這樣才能對音樂作品進行理解，引起情感上共鳴，收到音樂教學實效。學生上好音樂課的前提，是要懂得簡單的樂理知識。但是單純有學生講授一些音符、休止符等這些知識顯得枯燥無味，學生不易接受，于是我采取在講授樂理知識時，從這些音樂符號所表達的情感著手。如講授休止符，學生雖然懂得休止符的時值，但在唱歌時不能很好的地表現(xiàn)出來。要讓學生掌握它，必須對這種特殊音符有正確的認識。休止符不是簡單地表示“?！钡囊馑?，它不是無聲的，而是有聲的。它的應用或包含某種情感，或體驗了一種風格，如《唱支山歌給黨聽》中，這里的休止符包含了對舊社會的憤恨與控訴，強調了“鞭子抽我身”的悲慘情景。理解這種情感后，努力的表現(xiàn)這種字字聲聲充滿血淚的形象，就會把休止符唱好，而不會簡單地只注意“?！卑肱牡母拍盍?。

四、打破課堂常規(guī)，重組音樂課堂

教育關系有教育主體與主導之分?！皩W生是主體，教師是主導”，是大家熟知的一個教育原理。但在具體的實施過程中，目前仍存在教師本位的現(xiàn)象，重教師自我的感受，而輕學生的主動參與；重自我的說教，輕學生的體驗；重教學的成果，輕學生的感受。其結果造成很多學生喜歡音樂，但不喜歡上音樂課。針對上述問題，我把音樂課堂教學進行了一翻改變。讓學生主動參與和為之提供更為自由 、廣闊的想象和創(chuàng)造的空間，引導學生大膽地創(chuàng)造與實踐；樹立以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為目的的教育觀念，并在教學過程中始終體現(xiàn)這一教育思想。如在節(jié)奏教學中我先讓學生聽鐘表的嘀嗒聲，雞叫，火車的車輪聲等等，并讓他們進行討論歸納，學生很快就掌握了這幾個節(jié)奏。接著讓學生運用這種方法去思考生活中還有哪些節(jié)奏，學生發(fā)言非常踴躍，發(fā)現(xiàn)了許多存在于生活中的節(jié)奏：體育老師的口令，心跳聲等。通過老師充分肯定這些發(fā)現(xiàn)，使學生認識到原來音樂中的節(jié)奏就在自己身邊。我又利用這一興趣進行節(jié)奏創(chuàng)編并舉行了一個演奏比賽。學生用自制的打擊樂器演奏自己創(chuàng)作的節(jié)奏，體會到了創(chuàng)新的樂趣。從課堂總的情況來看，在音樂課堂中學生一直處在輕松愉快的活動中。在活動的同時進行歌唱，表演音樂欣賞，基礎樂理的練習等。這種新的設計充分體現(xiàn)新課程標準的教學思想，使學生對音樂的興趣大大的提高，也充分培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和音樂素質。

五、改革評價方法

音樂課并非“唱歌課”。若簡單的以一曲來斷定學生的音樂成績，必定要挫傷那些因嗓子條件不佳學生的積極性。音樂是一門綜合性的學科，不同特長的學生可以不同的形式來表達。我讓學生自由組合按教材內容選用唱、奏、跳等方式來進行表演，學生自己選出代表組成評委，分組進行比賽，在分組比賽后進行個人才藝表演。實踐證明，用這種方法可以減輕學生對考試的恐懼心理，讓學生積極參與音樂活動。在考核過程中同學十分投入，課堂既輕松活潑又井然有序，不僅培養(yǎng)了合作意識，而且還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新和編排能力。

總之，創(chuàng)新能力不是一種單一的能力，它是由多種能力構成的一種能力。在教學過程中，我們音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學方法和教學形式對學生能力提高的束縛，努力為學生創(chuàng)設條件，提供機會，發(fā)揮音樂學科教學在聽覺、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的學科優(yōu)勢，充分利用音樂教學這一主渠道，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力營造良好的教育環(huán)境。