李文玲

（新疆省阿拉爾市十二團(tuán)中學(xué)，新疆 阿拉爾 843301）

一、抓好小學(xué)低年級(jí)的起步作文訓(xùn)練。

要提高小學(xué)作文的效率，教師就必須從低年級(jí)開始抓好作文的起步訓(xùn)練。這是改變學(xué)生作文水平低下這一現(xiàn)狀的重要舉措。下面我結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，談?wù)勗谶@方面的幾點(diǎn)做法：

（一）搞好說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

說是寫的基礎(chǔ)，“由說到寫”是作文教學(xué)應(yīng)遵循的原則，從某種意義上講，作文是“我手寫我口”，只要學(xué)生的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練好了，寫起來也就不難了，所以從孩子上學(xué)的第一天起，特別是在漢語拼音教學(xué)的整個(gè)過程中，我就開始注重培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力。

1.為了給孩子創(chuàng)造更多的說話機(jī)會(huì)，讓他們敢說、會(huì)說、說得好，每周我專門安排一節(jié)說話課，讓學(xué)生自由演講，內(nèi)容不限，想說什么就說什么，只要把話說完整、有吸引力，大家愿意聽就行。這樣看似無目的的講話會(huì)引起更多的話題，使學(xué)生從中學(xué)到很多知識(shí)，認(rèn)識(shí)很多事情，開闊視野，豐富想象。在說話課上，我有時(shí)有目的地設(shè)計(jì)一些有興趣的話題，如“夸媽媽”，激發(fā)學(xué)生比比誰的媽媽好，有的夸了自己的媽媽后，聽了別人的發(fā)言，得到了啟示，還要求第二次發(fā)言。這樣每個(gè)同學(xué)都盡自己的最大表達(dá)能力，夸自己要夸的人物，通過說話課，學(xué)生的口頭表達(dá)能力在濃厚的興趣中不知不覺得到了提高，而且也激發(fā)了孩子們的說話興趣。

通過這樣多種形式的說話訓(xùn)練，大部分同學(xué)在公眾場合都敢說話，都愿意說話，都爭搶著說話，而且也說得越來越好，其口頭表達(dá)能力得到了迅速地提高。

2.學(xué)好拼音，用拼音夾漢字的方法進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

為了促使學(xué)生由說向?qū)戇^渡，我多次向?qū)W生提出：“你們說得很好，只可惜記不下來，過些日子就忘記了。”當(dāng)學(xué)生流露出不會(huì)寫很遺憾的表情時(shí)，我抓緊時(shí)機(jī)告訴他們：“你們要好好學(xué)習(xí)拼音，等拼音學(xué)好了，就可以用拼音隨便寫你們想要說的話了。”這樣，學(xué)生學(xué)拼音的勁頭就更大了，也學(xué)得更認(rèn)真了。等拼音學(xué)完以后，我就鼓勵(lì)學(xué)生寫“拼音日記”，“拼音見聞句子”，不講究格式，只要求學(xué)生寫點(diǎn)東西就行了。這樣，學(xué)生學(xué)起來難度小，興趣高，有信心，寫出許多真實(shí)、通順的句子。在此基礎(chǔ)上我要求學(xué)生用小紙條給老師寫悄悄話，不會(huì)寫的字用拼音代替，這樣學(xué)生受到老師的鼓勵(lì)后，學(xué)習(xí)的勁頭就更足了，說寫訓(xùn)練也就在同學(xué)們中開展起來了。

3.想、說、做、寫綜合訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

葉老曾經(jīng)說過：“口頭為語，書面為文，文本于語，不可偏指，綜合言之。”由此可以知道語和文的關(guān)系。因此，從一年級(jí)下學(xué)期就應(yīng)該從整體入手，進(jìn)行系列的、多種形式的說寫訓(xùn)練。

在學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)學(xué)習(xí)短小課文時(shí)，他們的字、詞、句的能力已經(jīng)有一定的發(fā)展，特別是思維能力已經(jīng)達(dá)到一定水平，這里就可以讓學(xué)生每天把在自己身邊發(fā)生的，自認(rèn)為有意義的事編成故事講給同學(xué)們聽，然后寫下來，或者把每天自己很想做，很想玩，迫切希望實(shí)現(xiàn)的事情，用簡短的話寫下來，拿給老師看一，讓老師給他們出主意、想辦法，這樣同學(xué)們的興趣很高。

另外，在學(xué)生發(fā)言或?qū)懽魑臅r(shí)，我還教給他們怎樣“評(píng)”，通過評(píng)來糾正學(xué)生說話或作文中的語病，發(fā)展連續(xù)性的語言，有機(jī)地把想、說、做、寫四個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，鍛煉學(xué)生思維和敏捷性以加速作文能力的提高。

4.造句要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際。

小學(xué)生的造句常存在一個(gè)通病，就是常常機(jī)械地仿照范例造句，所造出的句子往往句式單一，內(nèi)容單調(diào)。針對(duì)這種情況，我在教學(xué)中，教學(xué)生聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生造句，取得了良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生把“情誼”一詞分別放在句頭、句中和句尾各說一句話。這一提示，學(xué)生就有話可說了，造出了各種各樣的句子，我聽后給予了肯定。之后，我又附加了個(gè)要求：誰能聯(lián)系今年的抗洪救災(zāi)的實(shí)況，用“情誼”這個(gè)詞說一句話。有的說：“為了災(zāi)區(qū)人民的生活，無數(shù)的志愿者自愿捐款捐物，這些事實(shí)證明全國人民之間有很深厚的情誼。”有的說：“祖國人民對(duì)災(zāi)區(qū)人民那種比山高比海深的情誼，難道他們會(huì)忘記嗎？”。還有的說：“我在電視里看到：洪水過后，災(zāi)區(qū)人民歡送抗洪大軍勝利而歸那依依不舍的情景，使我深深地體會(huì)到軍民之間的情誼是多么深厚呢！”。通過這樣的口頭造句練習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生多向思維能力及運(yùn)用一個(gè)詞表達(dá)多種意思的能力，還活躍了課堂氣氛。

二、讀寫結(jié)合 模仿入手

（一）抓好動(dòng)物的外形描寫

在小學(xué)課本中，寫動(dòng)物的篇幅占一定的比例。從一到三年級(jí)，學(xué)生就學(xué)了好幾篇寫動(dòng)物的課文，同時(shí)在基礎(chǔ)訓(xùn)練中也安排有寫動(dòng)物的片段練習(xí)。怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫動(dòng)物的外形呢？我告訴學(xué)生要寫好動(dòng)物的外形，先要有層次地進(jìn)行觀察。觀察時(shí)，往往是由整體到部分，即先寫小動(dòng)物的整體模樣，然后從頭到腳地按順序?qū)懜鱾€(gè)部分。

動(dòng)物的外形各有各的特點(diǎn)，必須仔細(xì)觀察把特點(diǎn)抓住。我在指導(dǎo)學(xué)生寫動(dòng)物的外形時(shí)，有個(gè)學(xué)生這樣寫道：“我家養(yǎng)了一只小花狗，頭是圓形的，黑眼睛圓溜溜的像一對(duì)玻璃球。黑鼻子往外鼓著，還有一對(duì)三角形的黑耳朵往下耷拉著，黃里帶黑的毛披在它身上，像穿著一件漂亮的風(fēng)衣。黑尾巴總是往上翹著?！?/p>

（二）抓好觀察事物的描寫

指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察。觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的重要途徑，對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作能力有特別重要的意義。在閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生找描寫觀察事物的句子來反復(fù)朗讀，學(xué)習(xí)作者觀察事物抓住特點(diǎn)，有順序、有條理表達(dá)事物的方法。指導(dǎo)學(xué)生仿照課文的寫作方法，把觀察事物的結(jié)果與學(xué)習(xí)過的課文的寫作方法相對(duì)照。

（三）抓好一件事的描寫

在我們的日常生活中，如洗手帕、洗碗、疊被子等學(xué)生也許會(huì)做，但要他們用語言介紹怎樣把這件事做出來，一些學(xué)生總是說不清楚，有的學(xué)生即使會(huì)說，但要他用文字表達(dá)出來，就不容易寫好。為什么呢？這顯然是書面表達(dá)能力欠條理性，平時(shí)積累的詞句不夠豐富。一件事總有個(gè)先做什么，再做什么，最后做什么的順序。按照這個(gè)順序說出來或?qū)懗鰜恚陀袟l理，層次也清楚了。