鄧奇志

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十師北屯高級(jí)中學(xué)義務(wù)部，新疆 阿泰勒 836099）

教育理念在新的要求下，對(duì)于初中歷史的教學(xué)課堂，不能僅限于對(duì)書本上歷史知識(shí)的傳授，而是應(yīng)該注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練和思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。讓學(xué)生在教師創(chuàng)建的情景教學(xué)中感受歷史、回顧歷史、展望歷史；只有體會(huì)歷史，才能了解歷史、學(xué)習(xí)歷史。

應(yīng)試教育一直是我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式，學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)也是在應(yīng)試，嚴(yán)重地影響了歷史的學(xué)習(xí)和社會(huì)的需要，在發(fā)展迅速的今天，對(duì)于歷史課堂的改革勢(shì)在必行，教師應(yīng)尋找出一套新型的教育方案進(jìn)行教學(xué)。即針對(duì)新課標(biāo)對(duì)于教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)新教學(xué)模式，用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。教師在課堂中要將歷史教學(xué)的情景發(fā)揮到極致，激活教學(xué)氛圍幫助學(xué)生更好地進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí)。

一、初中歷史中運(yùn)用情境教學(xué)的必要性

學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)，興趣占有很大比例。如果認(rèn)為歷史是枯燥且乏味的，那么對(duì)于歷史就沒(méi)有興趣，歷史成績(jī)可想而知。教師在運(yùn)用情境教學(xué)之后，這種現(xiàn)象就會(huì)減輕很多。教師在歷史課堂中創(chuàng)設(shè)情境模式，讓學(xué)生感到歷史課堂不再是無(wú)聊單一的，而是生動(dòng)并富有新鮮感的，讓學(xué)生愛(ài)上歷史，喜歡歷史。情境教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，改善傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，通過(guò)創(chuàng)建情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將歷史的學(xué)習(xí)效率發(fā)揮到最大。

二、情境教學(xué)在歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）善于和學(xué)生溝通

創(chuàng)建良好的情境課堂，作為課堂引領(lǐng)者的教師，要善于和學(xué)生溝通，創(chuàng)立新型的師生關(guān)系。要切身地為學(xué)生著想，這是教育取得疊加效應(yīng)的重要條件。由此便要求教師在工作中主動(dòng)地了解學(xué)生、接近學(xué)生，關(guān)心和愛(ài)護(hù)自己的每一個(gè)學(xué)生，主動(dòng)尋找并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師只有讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)中才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中教師可以進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)定，讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生疑問(wèn)并進(jìn)行解決。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)定，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠自主地尋找出問(wèn)題的答案和解決辦法，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、喜愛(ài)學(xué)習(xí)。將傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史的興趣，提升歷史課堂效率。

（三）和學(xué)生拉近距離

課堂面前人人平等，教師和學(xué)生之間的差距僅僅是對(duì)知識(shí)掌握的時(shí)間不同而已，先知者傳授后知者，教育的任務(wù)和職責(zé)不同，兩者不存在任何的等級(jí)尊卑問(wèn)題。眾所周知，學(xué)生對(duì)于科目的喜愛(ài)往往取決于學(xué)生對(duì)于任課教師的喜愛(ài)程度。喜愛(ài)某一位教師，便會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)他所教的學(xué)科，而教師也會(huì)喜愛(ài)這個(gè)給予回應(yīng)的學(xué)生，反之亦然。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行歷史的再現(xiàn)

伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)的應(yīng)用也被引入課堂，教師可以合理地運(yùn)用科學(xué)技術(shù)對(duì)歷史進(jìn)行情境再現(xiàn)，教師可以讓學(xué)生更加直觀地觀看歷史電影。讓學(xué)生身臨其境地感受歷史帶給我們的沖擊和感受。通過(guò)教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)了解其歷史背景后，教師可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，用一些故事視頻，讓學(xué)生更深層次地了解歷史的發(fā)展，讓學(xué)生均全身心地投入到歷史畫面、聲音的故事中，更加直觀地理解故事情節(jié)。打破傳統(tǒng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，讓他們記住故事的情節(jié)，讓學(xué)生快速理解歷史的梗概。

（五）創(chuàng)建平等教學(xué)

作為教師，應(yīng)該積極地創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新課標(biāo)下的新課堂。用師愛(ài)去關(guān)注學(xué)生，包容學(xué)生，全面地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并保持一個(gè)愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生在課堂上思維開(kāi)闊，表現(xiàn)自己。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握知識(shí)內(nèi)涵

首先，歷史課堂是傳授歷史的過(guò)程，可以讓學(xué)生了解歷史、了解過(guò)去。通過(guò)情境教學(xué)，教師在課堂中再現(xiàn)歷史情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的不再是白紙黑字，而是一個(gè)生動(dòng)的歷史演繹，讓學(xué)生能夠直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)和體會(huì)。情境教學(xué)是一種感官上的學(xué)習(xí)，能給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)新鮮的課堂，讓學(xué)生能在其中更好地接觸歷史，學(xué)習(xí)歷史。其次，對(duì)于學(xué)習(xí)而言，知識(shí)并不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是學(xué)習(xí)的能力，如今社會(huì)需要的是全方位創(chuàng)新性復(fù)合型人才，所以對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)主要還是注重各個(gè)方面的能力。這對(duì)于綜合素養(yǎng)的提升也有較大幫助。在歷史課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性才是正確的選擇，也是新時(shí)期對(duì)于歷史課堂改革的必然要求。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在初中歷史課堂中實(shí)施歷史情境教學(xué)，不單單是體現(xiàn)出歷史的能動(dòng)性，同時(shí)還能讓學(xué)生直觀地感受歷史、學(xué)習(xí)歷史、了解歷史、理解歷史，創(chuàng)設(shè)歷史的情境教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中就能感受到另一個(gè)時(shí)空帶給我們的震撼，讓學(xué)生能夠更為直觀地了解歷史的來(lái)龍去脈，縮短學(xué)生和歷史的距離，讓學(xué)生對(duì)歷史的感覺(jué)不再陌生。