蔣桂瓊

（四川省南充市高坪區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，四川 南充 637100）

閱讀教學(xué)本就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，學(xué)生識(shí)字的主要途徑，有利于鞏固語(yǔ)文知識(shí)，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，同時(shí)，可以讓學(xué)生獲得多方面的知識(shí)，發(fā)展思維，提高認(rèn)識(shí)，獲得審美體驗(yàn)，使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?？梢?jiàn)，閱讀對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)何等重要。如何提高低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量，獲得更好的閱讀效果，這是值得我們研究和探討的問(wèn)題。具體我是這樣做的：

一、書籍是人類進(jìn)步的階梯，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見(jiàn)激發(fā)閱讀情趣在低年級(jí)是多么重要。應(yīng)采取多種手段引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，必要時(shí)可適當(dāng)為他們提供一些背景知識(shí)，幫助他們建立新舊聯(lián)系，以便他們借助已知去預(yù)測(cè)未知，形成自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，積極、能動(dòng)地進(jìn)入閱讀。讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣，真正的實(shí)現(xiàn)由“要我讀”為“我要讀”，為以后高年級(jí)的閱讀鋪平道路。

二、加強(qiáng)閱讀教學(xué)指導(dǎo)

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)非常重要，特別是低年級(jí)的學(xué)生更需要方法上的指導(dǎo)，高年級(jí)的閱讀要求更高，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)同樣重要。首先要有情感的滲透指導(dǎo)。閱讀教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程是一個(gè)文道統(tǒng)一的過(guò)程，包含有真善美的滲透，是在閱讀中把學(xué)生的智商與情商融合的過(guò)程，更具有知情意行的教育。閱讀學(xué)習(xí)不僅僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)課，語(yǔ)文閱讀也是具有工具的功能，提高閱讀能力對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)或者生活都更有幫助作用。另外，要加強(qiáng)指點(diǎn)性。閱讀的主體是學(xué)生，教師很少參與到學(xué)生的內(nèi)心世界，所以，主動(dòng)權(quán)在學(xué)生，那么，學(xué)生如果沒(méi)有在教師的指導(dǎo)下，可能會(huì)走一些閱讀的彎路，處于自由、無(wú)拘無(wú)束的情感體驗(yàn)狀態(tài)中，每個(gè)學(xué)生收獲是不一樣的，比如理解多少、學(xué)習(xí)方法掌握多少等都不一樣。教師的指點(diǎn)要做到少而精，既對(duì)學(xué)生有幫助作用，又不影響學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。這種指點(diǎn)，是描精點(diǎn)要，更注重的是對(duì)學(xué)生的撥引，更多的閱讀主動(dòng)性仍然掌握在學(xué)生的手中，教師是閱讀的指導(dǎo)者與引領(lǐng)者。

三、教給學(xué)生閱讀的方法

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力光有興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅要愛(ài)讀，而且要會(huì)讀，要讀得更好更有收獲。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

（一）略讀法。

這種方法的運(yùn)用一般根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

（二）精讀法。

它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

（三）默讀法。

默讀法就對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速地瀏覽中，要集中注意力，做出快速地信息處理和消化。

（四）摘抄評(píng)價(jià)法。

此閱讀法就在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)。為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語(yǔ)言積累。

（五）寫心得體會(huì)法。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫日記或讀后感。也就要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。讀寫聽(tīng)說(shuō)緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力能很快得到提高。

四、采用多種讀書形式，讓無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言

（一）讀與看相結(jié)合。

小學(xué)低年級(jí)的課外閱讀，大多都是些生動(dòng)有趣的故事，將這些故事制作成電腦動(dòng)畫，讓學(xué)生在看中讀、看中思、看中明、看中悟，這樣將對(duì)年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)枯燥無(wú)味的語(yǔ)言文字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象，聲情并茂的動(dòng)畫片，學(xué)生自然而然就會(huì)手捧課外書，用心地閱讀。

（二）讀與寫相結(jié)合。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生身心活潑好動(dòng)，你要讓他靜靜地坐那兒看多久的書，那可比登天還難。我就將一些有趣的故事，通過(guò)錄音將它錄下來(lái)，然后在班上利用早讀、中午、晚讀等時(shí)間放給小學(xué)生聽(tīng)，讓他們?cè)诼?tīng)中讀、聽(tīng)中想、聽(tīng)中記、聽(tīng)中樂(lè)，這樣學(xué)生情不自禁地走到你身邊對(duì)你說(shuō)：“老師，下一個(gè)故事讓我來(lái)錄吧！”

（三）讀與說(shuō)相結(jié)合。

“冰凍三尺，非一日之寒”，在平時(shí)老師的耳濡目染下，漸漸地學(xué)生也會(huì)主動(dòng)捧起課外書讀起來(lái)，他們讀得是那樣專注入神，在每月一次的故事演講比賽中，一個(gè)接著一個(gè)手舞足蹈、繪聲繪色，說(shuō)得那樣生動(dòng)、形象，真是贊不絕口。學(xué)生以對(duì)話的形式暢所欲言，交流一周來(lái)的讀書情況?？梢岳首x課外書中的精彩片段，可以談?wù)勛约鹤x完某篇文章后的感受，也可以針對(duì)同一篇文章談?wù)劯髯圆煌囊?jiàn)解，還可以向大家推薦好書。讀與說(shuō)相結(jié)合就讓學(xué)生通過(guò)讀書談自己的獨(dú)特的見(jiàn)解，讓思維的火花互相撞擊，讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。

（四）讀與演相結(jié)合。

小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章，而且富有童趣?？梢酝ㄟ^(guò)表演來(lái)詮釋和理解。斯霞老師說(shuō)過(guò)：講課講到快樂(lè)的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音變得很低很沉。這時(shí)教師就要充分指導(dǎo)，通過(guò)聲情并茂的朗讀和充滿情趣的表演來(lái)表現(xiàn)文章，化難為易，使其重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)，從而理解課文所要表達(dá)的內(nèi)容和所富含的意義。如我聽(tīng)一位老師教學(xué)《狼和小羊》時(shí)，她讓孩子們自己預(yù)先準(zhǔn)備好狼和小羊的頭飾，在上課時(shí)同桌對(duì)照課文，自編自演，加深自己的理解，也更加了解了狼和小羊這兩個(gè)截然相反的人物形象。由于孩子的表現(xiàn)欲望特別強(qiáng)，模仿能力也特別強(qiáng)，所以在教師范讀時(shí)，教師應(yīng)注重范讀的重要性，并做好領(lǐng)頭羊的作用，發(fā)揮指導(dǎo)作用。還有一次孩子們剛學(xué)了《狐假虎威》這篇課文，老師讓一個(gè)學(xué)生演狐貍，另一個(gè)學(xué)生演老虎，其他的學(xué)生演小動(dòng)物的情景，我還記憶猶新。學(xué)生演得惟妙惟肖，演了一次又一次，還是意猶未盡，在一陣陣歡樂(lè)的笑聲中，孩子們也嘗到了讀書帶給他們的快樂(lè)。后來(lái)，有位小朋友在讀《兩小兒辯日》這篇故事時(shí)，它主動(dòng)來(lái)說(shuō)：“老師，這也可以演?！边@樣，我就讓學(xué)生自找合作伙伴，自編自導(dǎo)，自演故事情節(jié)，看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了，結(jié)果學(xué)生的表演真是活靈活現(xiàn)、淋漓盡致。

總之，教學(xué)無(wú)定法。在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的讀書形式，教師以信任和鼓勵(lì)的態(tài)度來(lái)肯定學(xué)生，支持學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，滿懷信心地相信他們，同時(shí)教師在教學(xué)中把說(shuō)、讀、畫、思等相互關(guān)系能相互滲透于語(yǔ)文教學(xué)中，并注意給予積極性的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生興趣，將點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累于平時(shí)，孩子的閱讀能力就會(huì)提高。