許志麗

（廣西北海市南康中學(xué)，廣西 北海 536017）

語文作為一門傳統(tǒng)的語言門類，在中國的教育界中占據(jù)最主要的一席之地。近年來，伴隨著孔子學(xué)院在國外的設(shè)立及普及，語文教學(xué)在教育體制中被賦予更加重要的地位。漢語作為世界上重要的語言之一，在國際交流中起著越來越重要的作用。作為語文教師，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，讓學(xué)生懂得語文學(xué)科的重要性，教導(dǎo)學(xué)生掌握語文知識，是教師最基本的教學(xué)任務(wù)之一。大部分人認(rèn)為漢語自嬰兒咿呀學(xué)語開始就已經(jīng)碰觸，不用怎么學(xué)就能很好的交際，高中階段再系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文沒什么必要。其實不然，中國文化博大精深，五千年文明歷史人們一生都無法完全掌握。更何況僅僅才是到高中階段呢？近年來，新課改得以實施，在這種情況下，怎樣更好地協(xié)助學(xué)生學(xué)好語文成為教師面臨的新挑戰(zhàn)。

一、基于教材的專題教學(xué)

早期語文專題教學(xué)以教材為依托，注重對于教材的創(chuàng)新性使用，實質(zhì)上是一種教材整合方法。學(xué)者們看到了選文之間的聯(lián)系，放棄了傳統(tǒng)單篇式教學(xué)的模式，嘗試對課文進(jìn)行重組，使其更具整體性與系統(tǒng)性。這一類專題教學(xué)雖然也可能涉及課外內(nèi)容，但它是作為課內(nèi)文章的拓展出現(xiàn)的，目的在于幫助理解課內(nèi)文章。這類專題教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)方式的部分改造與補(bǔ)充，因而并未常態(tài)化，如鄧傳輝在文章中明確規(guī)定專題教學(xué)的開展頻率為“每月兩次”。

二、樹立五種新的教學(xué)觀念

（一）“主體教學(xué)觀”。這是一個基本的指導(dǎo)思想問題，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切為了學(xué)生，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就得把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人翁的地位，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

（二）“民主教學(xué)觀”。教學(xué)要民主，要尊重學(xué)生，不搞獨斷專行，不搞一錘定音，讓學(xué)生消除壓抑感，體會和諧感，產(chǎn)生能動性。

（三）“大語文教學(xué)觀”。語文教學(xué)要大視野、大渠道、大容量、全方位，要解放學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，通過多種形式促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

（四）“思維教學(xué)觀”。思維能力的培養(yǎng)是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的能力就要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、求異思維能力和創(chuàng)新思維能力。

（五）“分類教學(xué)觀”。學(xué)生之間是有差異的，要根據(jù)學(xué)生的差異實施分類教學(xué)，讓學(xué)生相互積極影響，相互促動，形成“能走的就走，能跑的就跑，能飛的就飛”的局面。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛上語文

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是學(xué)好語文課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！芭d趣是最好的老師”，是向我們強(qiáng)調(diào)趣味學(xué)習(xí)的重要性，只要學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就比較容易養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的積極性，這對學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)成績而言是大有裨益的。因此，教師在上課的過程在，一定要注意講課的方式方法。一般而言，學(xué)生對于講課方式富有靈活性和趣味性的老師容易產(chǎn)生興趣，因而在學(xué)習(xí)中比較容易出現(xiàn)愛屋及烏的心理，因為喜歡教師講課風(fēng)格而喜歡教師所授課程的學(xué)生比比皆是。因此，教師一定要注意改變教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績。這是教師應(yīng)當(dāng)注重的關(guān)鍵，也是學(xué)生需要積極配合的內(nèi)容，二者結(jié)合才能輔助學(xué)生真正愛上語文這門學(xué)科。

四、巧用運用多媒體提高課堂教學(xué)效率

多媒體教材能提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取，創(chuàng)造最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在多媒體教材設(shè)計和制作過程中，要考慮學(xué)生的主體性，把調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力放在首要位置，適時選擇多媒體教材。

例如在教學(xué)《致橡樹》一文時，將《梁祝》中的“化蝶”一曲引入課堂。盡管“化蝶”與《致橡樹》都涉及愛情這一相同的題材，但《致橡樹》重在表現(xiàn)一種現(xiàn)代愛情觀，即木棉（女性）在橡樹（男性）面前的獨立和自尊；而纏綿悱惻的“化蝶”則表現(xiàn)了古人在追求自由愛情而不得那種無奈和傷感。細(xì)細(xì)比較，兩者相去甚遠(yuǎn)。

五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)效果

情境教學(xué)是新課程改革中所提倡的一種先進(jìn)的教學(xué)形式，與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，使教材知識的呈現(xiàn)更加生動、更加直觀，從而能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在高中語文教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點，在課堂上注意情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情境中去。

教師要注意情境創(chuàng)設(shè)方式的多樣性。語文是一門具有無窮魅力的學(xué)科，詩歌、散文、小說、戲劇，形式多種多樣，包含豐富的內(nèi)容，教師要注意引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到語文的美。根據(jù)語文學(xué)科的特點，教師的教學(xué)語言應(yīng)該是生動的、形象的，這樣才有助于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在高中語文教學(xué)中教師要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，例如教師可以利用問題創(chuàng)設(shè)情境，高中生對未知的事物都有好奇心和求知欲，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣提出一系列的問題，鼓勵學(xué)生思考和回答，在學(xué)生的期待中逐漸呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；也可以在學(xué)生提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出心中的疑惑，大家一起思考和探究。例如魯迅先生的文章一般都難以理解，教師在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在了解時代背景和作者經(jīng)歷的基礎(chǔ)上理解文章，更好地體會文章所表達(dá)的思想感情。教師還可以用一些圖片、音樂等營造教學(xué)情境，如在學(xué)習(xí)關(guān)于季節(jié)的散文時，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)言說一說自己所喜歡的季節(jié)，分別是什么樣的景色，通過展示一些照片、圖片等讓學(xué)生進(jìn)入這個氛圍中去，在學(xué)生熱烈的討論中逐漸把教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受文章中所描繪的某個季節(jié)的景色，感受作者的思想感情。

當(dāng)今高中語文教學(xué)資源非常豐富，優(yōu)化教學(xué)資源已成為教師關(guān)注的焦點。同時語文教學(xué)與其他學(xué)科也有所不同，它內(nèi)容豐富涉及的知識多方面，又無固定的教學(xué)方法。因此高中語文教學(xué)是豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵和重要時期，在這一階段要不斷地改革和完善教學(xué)方法、提高教學(xué)水平，讓學(xué)生學(xué)好語文這門課程，真正激發(fā)出語文的重大意義，推動中華文明的延續(xù)和進(jìn)步。