□朱 蓓 江西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

花棍舞主要流傳于山東省商河縣東八里莊地區(qū)，是一種傳統(tǒng)的舞蹈形式。同時(shí)它還具有武術(shù)動(dòng)作的特點(diǎn)，活動(dòng)起來從肩到腳都要進(jìn)行施展，充滿了節(jié)奏感和力道。花棍舞所用到的道具有：花棍和竹板，舞蹈時(shí)通常由一人或多人執(zhí)花輥進(jìn)行。動(dòng)作上主要是搖棍或用棍碰擊肩、背、肘、兩手、兩膝、兩足以及兩棍相擊，使銅錢嘩嘩作響，構(gòu)成豐富的節(jié)奏變化，以此開展舞蹈動(dòng)作?；ü魑璧牧鱾鳉v史悠久，反映了當(dāng)?shù)厝嗣竦膶徝廊の逗兔篮迷竿哂兄匾难芯績r(jià)值。

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，國際間的文化交流變得日益頻繁，人們的生活方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，在業(yè)余的消遣娛樂中有了更多的選擇。也正因?yàn)槿绱耍S多“非遺”項(xiàng)目漸漸淡出了人們的視野，面臨著后繼無人的窘境，花棍舞也在歷史的車輪中逐漸受到了冷落。花棍舞與高職教育均有著各自的獨(dú)特性，也均存在著一定的發(fā)展困境。將二者巧妙地結(jié)合不但能夠解決花棍舞的生存危機(jī)，也能改變當(dāng)前職業(yè)教育的不良發(fā)展現(xiàn)狀，提升職業(yè)教育的水平。

一、有利于推動(dòng)高職教育中的職教發(fā)展

“非遺”是人文歷史積淀的結(jié)果，其在歷史發(fā)展的長河中集諸多元素于一體。高職教育著重于專業(yè)技能與文化素養(yǎng)的同步提升，在高職教育中開展“非遺”教學(xué)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)“非遺”在當(dāng)代的傳承與保護(hù)，讓學(xué)生掌握“非遺”的技能，而且能夠通過“非遺”讓學(xué)生感受到隱藏其中的歷史人文因素，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)綜合性人才的目的，最終推動(dòng)高職教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

花棍舞是一種武術(shù)性的傳統(tǒng)民俗舞蹈，具有悠久的歷史，其除了具有健體、觀賞等價(jià)值外有豐厚的歷史人文價(jià)值。然而在高職院校中普遍存在著重技能培養(yǎng)而輕文化培養(yǎng)的問題，在高職教育中傳承花棍舞不僅可以實(shí)現(xiàn)傳承這一民族舞蹈的目的，更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)花棍舞的過程中了解當(dāng)?shù)厝嗣裨跉v史長河中的精神追求，感受蘊(yùn)含在花棍舞中的歷史人文內(nèi)涵。使學(xué)生既能掌握這一門技能，又能在學(xué)習(xí)花棍舞的過程中提升民族自信心，從而為高職學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，不斷推動(dòng)高職教育在新時(shí)代背景下的發(fā)展。

二、有利于豐富高職教育中的多元化培養(yǎng)內(nèi)容

“非遺”是歷史人文的根與魂，其往往集多種屬性于一身，具有多元性的特征，因此構(gòu)成了多元的民族文化。當(dāng)前高職教育中的多元化培養(yǎng)相對(duì)薄弱，引入“非遺”項(xiàng)目的教學(xué)有助于豐富高職教育的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

作為“非遺”項(xiàng)目之一的花棍舞，它既是一門民間舞蹈藝術(shù)也是一種體育項(xiàng)目，其動(dòng)作如同古代軍事的戰(zhàn)陣，而且需要團(tuán)隊(duì)的配合，因此還需要舞者具有一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此，在高職教育中引入花棍舞可以滿足社會(huì)對(duì)教育內(nèi)容多元化的需求。在利用高職教育傳承與保護(hù)花棍舞這一“非遺”項(xiàng)目的同時(shí)，可以培養(yǎng)高職學(xué)生的藝術(shù)審美能力、身體素質(zhì)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多項(xiàng)能力，真正實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的多元化發(fā)展，同時(shí)又能夠促進(jìn)高職院校開展有地方特色的教育體系，從而不斷提升自身的教育水平。

三、有利于搭建高職教育中的“非遺”展示平臺(tái)

“非遺”有著獨(dú)特的魅力，但在新時(shí)代的背景下也面臨著發(fā)展的困境?！胺沁z”經(jīng)歷了漫長的歷史洗禮，在歲月中積淀了獨(dú)特的魅力，但也因此難以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，面臨著缺乏傳承人的問題，而“非遺”與高職教育相結(jié)合則能實(shí)現(xiàn)雙贏。

與眾多“非遺”項(xiàng)目的生存現(xiàn)狀一樣，花棍舞在當(dāng)前也面臨著傳承的問題。高職院校是培養(yǎng)職業(yè)人才的教育場(chǎng)所，學(xué)校在引入花棍舞的基礎(chǔ)上可以搭建與之相關(guān)的基地平臺(tái)，一方面起著展示花棍舞這一“非遺”項(xiàng)目的作用，另一方面也可以起到培養(yǎng)花棍舞傳承人的作用。雖然花棍舞的流傳具有一定的區(qū)域性，其流傳范圍不廣，但其固有的教育價(jià)值卻不容忽視。因此，在地方高職教育中引入花棍舞更有利于花棍舞“非遺”展示平臺(tái)的搭建，從而形成具有地域特色的高職教育。

總而言之，花棍舞與高職教育之間的結(jié)合可以起到相融共生、相互促進(jìn)的效果。通過高職教育可以解決花棍舞的生存問題，而花棍舞則可以為地方高職教育注入全新的活力，并形成其地域特色，提升高職院校的辦學(xué)水平與綜合競(jìng)爭力，從而達(dá)到花棍舞與高職教育在新時(shí)代中共同前進(jìn)的目的。