楊彥文

（寧夏同心思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，寧夏 吳忠 751300）

一、問(wèn)題方法多樣化的重要性

在以往老舊的觀(guān)念中，雖然數(shù)學(xué)學(xué)科尤其的枯燥。其實(shí)，數(shù)學(xué)也有很強(qiáng)的趣味性，雖然同一個(gè)問(wèn)題的答案是一樣，但是可以轉(zhuǎn)換角度尋找各找不同的方法去做各種不同的解答，有助于讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中使思維的靈活性得到鍛煉，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲得到激發(fā)，從而使學(xué)生有了創(chuàng)新的欲望。這就是為什么小學(xué)教育中對(duì)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化非常注重。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題多樣化問(wèn)題分析和實(shí)施現(xiàn)狀

（一）課堂單調(diào)枯燥，教學(xué)手段單一不變

雖然新課改浪潮的不斷推進(jìn)和深入，促使現(xiàn)在小學(xué)教育教學(xué)從傳統(tǒng)教育模式向多元化的教育模式轉(zhuǎn)變，但實(shí)際情況下，大部分小學(xué)課堂數(shù)學(xué)教育依然采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方法。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，開(kāi)始系統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，對(duì)于很多事物都很陌生，容易產(chǎn)生抗拒心理，同時(shí)又有很強(qiáng)的好奇心，如果還采用以往傳統(tǒng)的講課模式，是很難使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣的，他們知識(shí)的接收量就十分有限。

（二）缺乏對(duì)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)

如今小學(xué)教育授課中往往將學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性忽略掉了。興趣是學(xué)習(xí)的根本，也是學(xué)習(xí)的源泉。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)難度并不大，但是由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性特點(diǎn)，小學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味。換句話(huà)說(shuō)，小學(xué)的10以?xún)?nèi)的加減法，如果只是單純地讓他們記數(shù)字，他們就會(huì)印象寡淡，很難形成獨(dú)立思考的能力。若換種方法，讓他們通過(guò)自己動(dòng)手操作，用一些媒介讓他們自己實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)果，不僅能調(diào)動(dòng)他們的興趣，還能使得他們主動(dòng)積極地思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活差距太遠(yuǎn)

課改要求要求小學(xué)教育的內(nèi)容更注重實(shí)用性，在數(shù)學(xué)教育中尤其重要。傳統(tǒng)教育方法是要求學(xué)生依據(jù)公式算出結(jié)果，再把所學(xué)的計(jì)算方法應(yīng)用到實(shí)際生活中?，F(xiàn)在的小學(xué)教育普遍不能與實(shí)際的生活相關(guān)聯(lián)，形成了教育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活不銜接的局面。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育解決方法多樣化的策略

（一）及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，明確教學(xué)目的和教育重點(diǎn)

在教育的過(guò)程中，教師首先要充分熟悉教材和教學(xué)重點(diǎn)，并且及時(shí)掌握學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合兩者因材施教。同時(shí)，在不同的年級(jí)，采用不同的教學(xué)方式，小學(xué)生一年級(jí)和五年級(jí)的思維能力和學(xué)習(xí)能力都不同，需要不同的教學(xué)方式區(qū)別對(duì)待。教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)培育學(xué)生的發(fā)散、創(chuàng)新的思維能力，以及獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，都是需要放在首位的。

（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的濃厚興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力

學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的初印象，應(yīng)該是數(shù)字和公式這些比較抽象的方面，所以，促使學(xué)生主動(dòng)了解數(shù)學(xué)的魅力，使他們產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是教師教育工作的重中之重。小學(xué)生這個(gè)群體又比較在意他人對(duì)他們的評(píng)價(jià)，針對(duì)這一特性，在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，可以使他們產(chǎn)生自信心和自豪感，可以投入到跟同學(xué)的這種互動(dòng)學(xué)習(xí)中，并且一起得到回報(bào)。

教師在教學(xué)過(guò)程中，也需要?jiǎng)?chuàng)造出更多的思考問(wèn)題的方法和解題技巧，不斷提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，結(jié)合學(xué)生自身情況，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和意愿。這樣一方面能使學(xué)生更加自信，積極主動(dòng)的去獨(dú)立解決問(wèn)題；另一方面，也能使課堂更加生動(dòng)，拉近師生之間的距離，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）情境分析，鼓勵(lì)合作探討

在培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性中情景分析顯得尤為重要，幫助學(xué)生更清晰的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。經(jīng)過(guò)觀(guān)察對(duì)比顯而易見(jiàn)，在教師擅長(zhǎng)利用情景分析的方法來(lái)教學(xué)的課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性更加高，而且學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更加的輕松。站在學(xué)生的角度來(lái)思考，在情景教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題方法的多樣化更利于學(xué)生接受知識(shí)。因?yàn)樾W(xué)生有豐富的想象力和思維比較靈活的特點(diǎn)，相對(duì)而言其思維也是比較難集中的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新，從不同角度和各個(gè)方位去思考問(wèn)題。另外，我們注重引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流合作、相互探討，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，由于小學(xué)生具有活潑好強(qiáng)、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，有助于在這樣的氣氛中擴(kuò)充自己的學(xué)習(xí)能力，并且可以在自我實(shí)踐、自我探索中使得自身的開(kāi)放性思維得到很好的開(kāi)發(fā)。

（四）抽象思維的問(wèn)題解決策略

這些策略能夠較好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。眾所周知，數(shù)學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科，其難度主要來(lái)自其抽象性，故而教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象化思維，從而更好地培養(yǎng)與建立數(shù)學(xué)思維意識(shí)。而教材中選取的策略，正是符合了抽象思維培養(yǎng)的要求。舉例而言，通過(guò)列表和畫(huà)圖的方法，能夠幫助學(xué)生將抽象化的題干要求，轉(zhuǎn)化為具象化的內(nèi)容加以分析，從而幫助學(xué)生更好地完成審題。只有畫(huà)出完整的數(shù)學(xué)圖像并確立清晰的數(shù)學(xué)表格，才能更好地輔助學(xué)生篩選題目中的有效信息，從而過(guò)濾無(wú)意義的干擾項(xiàng)目，幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)思維，以最為清晰準(zhǔn)確的方法開(kāi)展題目的解析。同時(shí)，該策略也是幫助學(xué)生培養(yǎng)抽象思維具象化的過(guò)程，更好地幫助學(xué)生學(xué)以致用，將抽象化的原理付諸實(shí)踐操作之中。

比如，通過(guò)枚舉法的策略引入，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)有序思考的能力，從而做到信息的不重復(fù)與不遺漏。眾多的數(shù)學(xué)家都是在“化歸法”的影響下，完成其理論的探索與驗(yàn)證，化歸的意識(shí)也是每一名學(xué)生必須建立的數(shù)學(xué)思維。當(dāng)遇到不會(huì)的問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極將其進(jìn)行改造剖析，將遇到的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，從而降低題目的難度，做到完整合理地解決問(wèn)題。需要注意的是，化歸的方法是多元化的，學(xué)生既要結(jié)合題目的實(shí)際情況，又要聯(lián)系自身已學(xué)習(xí)的知識(shí)體系，選出最為適合的方法進(jìn)行解題。只有切實(shí)擁有化歸的數(shù)學(xué)思維，才能更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

時(shí)代在發(fā)展，教育在進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的啟蒙科目，不只是為應(yīng)試教育，更是與我們的生活息息相關(guān)。提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立解決問(wèn)題，是教育的方向，更是一件至關(guān)重要的事。