王金春

（河北省保定市易縣良崗學(xué)區(qū)中心校，河北 保定 074200）

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”在教學(xué)改革大潮下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也從原來的死板枯燥變得更為靈活自由，要想發(fā)掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力以及綜合素質(zhì)，就必須從課堂入手，打造高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。

一、從實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)造生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思想意識尚未發(fā)展成熟，對于他們來說，數(shù)學(xué)繁雜瑣碎的知識點(diǎn)并不簡單，因此創(chuàng)設(shè)他們生活中常見的學(xué)習(xí)情景來講解數(shù)學(xué)知識是非常有必要的。研究調(diào)查表明，有一半以上的小學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提不起興趣而不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。要想調(diào)動學(xué)生的積極性，首先要從他們所熟知的生活環(huán)境下手，充分利用小學(xué)生所在年齡段特有的好奇心強(qiáng)、活潑好動的特點(diǎn)。在教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)建立生活情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，從而主動思考問題、解決問題、理解熟記數(shù)學(xué)知識。比如，講授分類問題時，首先要讓學(xué)生明確“什么叫分類？”“分類應(yīng)該依據(jù)什么？”等問題，這時候，教師可以準(zhǔn)備長短不同、顏色不同的粉筆和鉛筆，要求學(xué)生按小組討論進(jìn)行分類并說明分類依據(jù)。小組討論可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，這時候他們會按照自己所想的方式進(jìn)行分類，按顏色分類、按長短分類、按筆的類型分類等等，然后每個小組派一個代表將自己組的分類給同學(xué)們看并加以說明，如此交流，學(xué)生將會互相學(xué)習(xí)，拓寬思維，同時掌握學(xué)習(xí)的主動性，這將大大提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、從學(xué)生本身出發(fā)，了解學(xué)生做到因人而教

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個學(xué)生的個性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個學(xué)生的這種差異性?！?/p>

了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)過程中做到因人而教。人與人的差異是本身就存在的，包括先天的差異，后天對知識的積累程度、理解程度的差異。這都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同的原因，對于學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，要進(jìn)行不同的教育。不能一概而論，不能要求所有學(xué)生達(dá)到同一個既定的目標(biāo)。而是要因人而教，對于不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，給予不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而幫助他們一步步成長。對于“學(xué)困生”要尤其深入了解并給予他們足夠的耐心，了解他們學(xué)習(xí)困難的原因，并幫助他們找到最佳的改善方案。在教學(xué)過程中，應(yīng)把關(guān)注點(diǎn)放在每個學(xué)生進(jìn)步了多少，而不是哪些學(xué)生學(xué)習(xí)好。另外，在教學(xué)過程中，新知識總是建立在舊知識之上的，因此，在學(xué)習(xí)新知識時，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行舊知識的復(fù)習(xí)鞏固，對于學(xué)生來說是十分必要的，這樣不僅可以提高課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。

三、從師生關(guān)系入手，建立良好的師生雙邊關(guān)系

素質(zhì)教育要求師生之間是一種民主平等的關(guān)系。教師和學(xué)生在人格上是平等的，教師和學(xué)生之間在教學(xué)內(nèi)容上是傳遞和接受的關(guān)系，在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生建立互相尊重、互相包容、互相欣賞的關(guān)系。因此，在教學(xué)生活中，教師應(yīng)當(dāng)以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行必要的交流，了解他們對知識的理解程度，根據(jù)他們對知識的理解程度有針對性地教學(xué)，從而打造高效的數(shù)學(xué)課堂。另外，在課堂上，教師要尊重學(xué)生的想法，寬容學(xué)生的錯誤，鼓勵學(xué)生積極主動地回答問題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如此，學(xué)生才會從心底愿意跟隨教師學(xué)習(xí)，才能建立民主平等的師生關(guān)系。

四、從教學(xué)手段入手，構(gòu)建多媒體學(xué)習(xí)模式

隨著新課標(biāo)的改革推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不被推崇。多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)階段教學(xué)模式的重要組成部分，使用多媒體輔助教學(xué)不僅可以節(jié)約教師在課堂上大量板書的時間，還可以通過多媒體傳授給學(xué)生更多具象的東西。根據(jù)小學(xué)生所在年齡段，由于認(rèn)知觀念尚未成熟，抽象思維能力較弱，但對一切事物存在較強(qiáng)的好奇心、疑問心，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)緊抓小學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，通過多媒體將知識更具象地傳遞給學(xué)生。多媒體教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生理解抽象的事物，還可以激發(fā)他們的好奇心，讓他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。多媒體輔助教學(xué)往往能夠擴(kuò)充課堂的信息量，以提高課堂效率，拓展學(xué)生的思維能力，開闊學(xué)生的眼界。對學(xué)生來說，就是在一定時間內(nèi)學(xué)到更多的知識。在多媒體教學(xué)中，往往可以多種感官并用，這樣不僅能加深學(xué)生對知識的印象，還能讓學(xué)生更容易把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具象的東西，久而久之，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

五、從學(xué)生內(nèi)心出發(fā)、幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信

學(xué)習(xí)自然是一件重復(fù)性較強(qiáng)、持久性強(qiáng)、較為辛苦的事情。小學(xué)生的抗壓能力、內(nèi)心的承受能力較弱，解決困難的能力也相對較弱，因此，在學(xué)習(xí)中，往往會因?yàn)閷W(xué)習(xí)的枯燥無味、重復(fù)性強(qiáng)、知識點(diǎn)的繁瑣難懂而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信是非常有必要的。另外，上文也提到人生來不同，因此，人與人的學(xué)習(xí)能力、理解能力也會有一定的差異。教師應(yīng)當(dāng)給每位學(xué)生成功的機(jī)會，對于同樣的計(jì)算題，有的學(xué)生幾分鐘就學(xué)會了并能很快計(jì)算出答案，而有的學(xué)生一節(jié)課都算不出答案，如果按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們是不可行的。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心并幫助學(xué)生，比如，可以在課下與學(xué)生談話，了解他們的想法、他們對知識的理解程度，從他們的角度出發(fā)看待問題，找到他們眼中的難點(diǎn)，單獨(dú)對他們進(jìn)行輔導(dǎo)交流。也就是說，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r間發(fā)現(xiàn)問題，并熱情地伸出援助之手，如此，學(xué)生才不會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，才能以正確的態(tài)度去學(xué)習(xí)知識。用不同的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，讓他們享受同等的表揚(yáng)與批評，不以最好為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)當(dāng)以更好為標(biāo)準(zhǔn)，更多地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步程度，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，讓他們在數(shù)學(xué)的知識海洋里自由翱翔。