高欣榮

（河北省滄州市鹽山縣教育局，河北 滄州 061300）

小學(xué)數(shù)學(xué)堂教學(xué)是教師與學(xué)生雙邊互動的過程。新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，而這些學(xué)習(xí)方式都是在教師引導(dǎo)下生成的。要實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，需要教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”行為的有效，提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生有不同程度發(fā)展。

一、培養(yǎng)興趣，把興趣作為教學(xué)出發(fā)點

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的力量來源和重要支持。小學(xué)階段，小學(xué)生缺乏自制力，且思維較活躍。思維活躍是有好處的，但思維太活躍導(dǎo)致注意力很難集中，或者集中時間短。這就需要老師用有趣的內(nèi)容或是教學(xué)形式吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)當(dāng)中，可以借助多媒體教學(xué)，利用多媒體可以給學(xué)生直觀的反映出圓的周長和半徑之間的關(guān)系，給學(xué)生提供大量的實驗數(shù)據(jù)；可借用班級微信群，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容融入日常討論的話題中，加深學(xué)生對知識的掌握情況；教師可以把枯燥的數(shù)學(xué)知識融入日常生活案例中，讓學(xué)生更容易理解。建立和諧、平等的師生關(guān)系也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方面。教師與學(xué)生交流不應(yīng)只建立在課堂上，教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生日常的心理變化。

二、合作探究，提高課堂教學(xué)的有效性

教師要承認(rèn)學(xué)生間存在差異，并且根據(jù)學(xué)生對知識理解能力的不同進(jìn)行分組，因材施教。對不同組的學(xué)生布置不同的課前和課后任務(wù)，不是意味著放棄某一部分同學(xué)或是重點培養(yǎng)某一部分同學(xué)，這樣的分層教學(xué)反而是對同學(xué)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。學(xué)生在知識理解和運(yùn)用方面存在差異，隨著年級的升高，這種差異會越來越明顯，學(xué)生之間的差距也會逐漸拉大。進(jìn)行分組和分層教學(xué)，對基礎(chǔ)差、理解比較慢的學(xué)生來說，有更多的機(jī)會去打牢基礎(chǔ)知識，不會因為接觸對于他們而言過難的題目而產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)懈怠；對基礎(chǔ)好的學(xué)生而言，更高的課前和課后要求能激發(fā)他們的求知欲，并且有利于進(jìn)一步提升他們的思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)做到因材施教。學(xué)生的發(fā)展是不同的，教師更加不能以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求所有的學(xué)生。比如“圖形的變換”，在預(yù)習(xí)這部分內(nèi)容時，可以讓基礎(chǔ)弱的學(xué)生用卡紙演示什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)；讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生總結(jié)變換前后圖形的特點。上課讓學(xué)生分別展示其預(yù)習(xí)成果，然后老師再補(bǔ)充講解。讓學(xué)生在互相交流的過程中共同進(jìn)步，并且預(yù)習(xí)和講解也是一個加深知識理解的過程，再加上老師講解，最大限度保障了教學(xué)有效性的實現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提升課堂教學(xué)的有效性

數(shù)學(xué)來源于生活，存在于生活，并且應(yīng)用于生活，教學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把生活中的現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度越高。例如：在教學(xué)“分一分”一課時，生活中這種現(xiàn)象比較普遍，但是學(xué)生卻很少去關(guān)注它。即使學(xué)生的頭腦中已經(jīng)儲備了這方面的經(jīng)驗，也不一定很豐富，更何況這種經(jīng)驗還處于凝固狀態(tài)。從這個角度說，學(xué)生學(xué)習(xí)“分一分”的相關(guān)知識需要教師給予激活。因此，課前教師布置學(xué)生，讓他們在爸爸媽媽的陪同下親自去超市買一些自己需要的東西，將數(shù)學(xué)“回歸生活”——學(xué)生直面營業(yè)員阿姨裝東西的過程，從而獲得最直接、最可信的活動經(jīng)驗，這不僅豐富了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，而且激活了學(xué)生的思維，為他們探究新知也做好了準(zhǔn)備。教學(xué)時，我順勢把生活中的“分”搬到數(shù)學(xué)課堂中，組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場模擬購物情境，通過實際操作，使學(xué)生在“知其所以然”的同時，已經(jīng)把生活中的“分一分”的現(xiàn)象提升到專門研究的數(shù)學(xué)思想方法上。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點的情境，讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下積極主動的從事探究性的學(xué)習(xí)活動，在活動中建構(gòu)自己的經(jīng)驗并逐步抽象為數(shù)學(xué)知識。因此，教師在教學(xué)中，要重視回歸現(xiàn)實生活，展示一個個生動的生活畫面，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，體驗數(shù)學(xué)的價值和神奇，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程中去發(fā)現(xiàn)問題。只有這樣他們才能走出數(shù)學(xué)苦旅的沙漠，奔向探究學(xué)習(xí)的綠洲，從而提高課堂教學(xué)的趣味性。

四、動手操作，提升課堂教學(xué)的有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了許多的變化：教師講解少了，學(xué)生活動多了；課堂氣氛活躍了，學(xué)生動手的機(jī)會多了；課堂不再是教師個人的舞臺，而操作活動在課堂教學(xué)活動中多了起來。這些操作活動，有多少是內(nèi)容，有多少是形式，它的有效性如何呢?如何利用好操作的成果呢?語言是思維的外殼。人們借助語言把獲得的感覺、知覺、表象加以概括，形成概念、判斷，進(jìn)行推理；通過語言表達(dá)來調(diào)節(jié)、整理自己的思維活動，使之逐步完善。因此，為了促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，必須充分地讓學(xué)生描述操作的過程和結(jié)果、表達(dá)自己的想法和認(rèn)識。同時，教師為了了解學(xué)生的思維活動情況，也需要讓學(xué)生用語言表達(dá)。我們可以把點名發(fā)言、小組交流和同桌兩人對講等不同方式結(jié)合起來，使學(xué)生都有口頭表達(dá)的機(jī)會。通過傾聽學(xué)生的表達(dá)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作、思維過程中的閃光點與存在問題，給予肯定或糾正。同時，注意組織學(xué)生認(rèn)真聽取同學(xué)的敘述，參與評價其操作、思維過程正確、合理與否。在這一過程中要有意識地鼓勵、幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生發(fā)言，促進(jìn)和推動他們積極思維，逐步提高語言表達(dá)能力。

總之，課堂教學(xué)的有效性是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的追求。教師應(yīng)采取切實可行的教學(xué)方法，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。