郭存杰

（河北省文安縣日上小學(xué)，河北 文安 065800）

為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際，學(xué)校及時(shí)而廣泛地開展了小學(xué)語(yǔ)文“海量閱讀”活動(dòng)，通過(guò)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)、反思、調(diào)查、研究和實(shí)踐，我們組在實(shí)現(xiàn)閱讀從課堂向家庭延伸、以課內(nèi)有限帶動(dòng)課外無(wú)限方面；在拓寬學(xué)生閱讀視野、實(shí)現(xiàn)閱讀由量變到質(zhì)變方面；在實(shí)現(xiàn)閱讀由被動(dòng)變?yōu)樽灾?、提高學(xué)生海量閱讀積極性和有效性方面，都取得了可喜的效果，“自主閱讀”逐漸成為孩子們共同的認(rèn)識(shí)。

一、給孩子們推薦適合他們閱讀的書籍

我們崇尚小學(xué)生要“多讀書，讀好書，好讀書”。我們也堅(jiān)持小學(xué)生要有選擇的讀書，那就要：擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀。

（一）讓經(jīng)典詩(shī)文與童年相伴

經(jīng)典詩(shī)文是人類知識(shí)的結(jié)晶，是蘊(yùn)藏著人類幾千年來(lái)燦爛的文明與智慧的寶藏；它所具有的文學(xué)價(jià)值以及它所包蘊(yùn)的人文精神更是毋庸置疑。小學(xué)生處在人生記憶力發(fā)展的黃金階段，抓住時(shí)機(jī)背誦一些永恒的經(jīng)典名篇，將能有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)。在此背景下，我們進(jìn)行古詩(shī)文誦讀的研究，內(nèi)容包括語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求背誦的古詩(shī)詞。目的就是引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩(shī)文，讓中華燦爛文化走進(jìn)學(xué)生心靈，讓他們?cè)诳谡b心惟、含英咀華中受到中華五千年優(yōu)秀文化精華的熏陶。讓古老的智慧、經(jīng)典的知識(shí)、膾炙人口的詩(shī)文，在孩子幼小的心靈中不斷產(chǎn)生潛移默化的作用，逐漸培養(yǎng)孩子的仁義敦厚和高尚的人格品德、開啟孩子的智慧。

（二）讓文學(xué)經(jīng)典與學(xué)生相隨

經(jīng)典是通過(guò)文化歷史長(zhǎng)河汰洗出的文字精品。而兒童文學(xué)作為首選讀物應(yīng)該作為兒童閱讀的“主食”。從本學(xué)期開始，我把一些優(yōu)秀兒童文學(xué)作品引入語(yǔ)文教學(xué)— —跨越了一本語(yǔ)文教材的教學(xué)模式，讓語(yǔ)文的課堂充滿書香。師生共讀，讀整本書。并將指定書目閱讀和學(xué)生自由閱讀相結(jié)合，將讀與寫相結(jié)合，全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新閱讀模式，讓孩子們提高閱讀效率

如何讓孩子進(jìn)行大量持續(xù)地閱讀，有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀?我們初步確立導(dǎo)讀、共讀、討論的班級(jí)讀書模式。在導(dǎo)讀中，激發(fā)閱讀興趣，讓孩子有一份閱讀的期待。指導(dǎo)讀書的方法，提高閱讀的效率。在共讀中，建立話語(yǔ)環(huán)境，師生共同閱讀、交流同一本書。在討論中，讓文字溫暖彼此的心，讓不同的觀點(diǎn)彼此碰撞，讓相同或不同的情感彼此交融，讓孩子的心智在交流中不斷完善、不斷豐富。組織班級(jí)讀書會(huì)，大聲讀給孩子聽，圖畫書閱讀，名著導(dǎo)讀，閱讀交流會(huì)，讀物推薦會(huì)等多種形式。設(shè)計(jì)時(shí)要把握：引導(dǎo)正確的價(jià)值取向，讓孩子逐步擁有思辨的眼光；話題設(shè)計(jì)能啟發(fā)學(xué)生多元思考；精心選擇書本和學(xué)生生活世界的聯(lián)系點(diǎn)等?？梢哉f(shuō)，讀書交流會(huì)，在作者、文中人物、讀者之間架起了一座溝通的橋梁，師生在心靈與心靈的碰撞中，走進(jìn)了文本，走入了精神的深處。在交流中學(xué)生從文學(xué)作品本身感受到美，學(xué)會(huì)了做人處事，開闊了眼界，豐富了內(nèi)心，升華了境界，健全了人格。

三、小學(xué)生“海量閱讀”的具體策略

（一）由課堂內(nèi)容出發(fā)，豐富學(xué)生的閱讀面

閱讀材料的選擇可以說(shuō)是閱讀教學(xué)中非常重要的一個(gè)內(nèi)容，也是“海量閱讀”當(dāng)中值得研究的一個(gè)問(wèn)題。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們心理以及生理都還不成熟，所以說(shuō)我們?cè)谶x擇的時(shí)候就應(yīng)該格外的慎重。對(duì)于閱讀材料的選擇我們可以這樣做，首先在征得家長(zhǎng)的理解與支持之下，可以鼓勵(lì)同學(xué)們將自己的藏書帶來(lái)學(xué)校，在教室里開辟一塊“讀書角”并且安排專人進(jìn)行管理，通過(guò)這樣的方式可以讓學(xué)生們明白書本的價(jià)值。再有，在日常的語(yǔ)文課堂上，既要做到對(duì)于課本的精確講解，又不能夠讓學(xué)生的閱讀思路被課文所限制，可以分專題給學(xué)生們推薦閱讀的書目。像如領(lǐng)袖人物傳記部分可以向同學(xué)們推薦《毛澤東傳》、《大地的兒子周恩來(lái)》以及《名人傳》等等，這樣能夠幫助學(xué)生樹立高尚的情操，培養(yǎng)良好的品格。童話部分可以選擇《格林童話》、《安徒生童話》等等學(xué)生們樂于接受的讀物。當(dāng)然為了激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，我們選擇的閱讀材料也應(yīng)該是與我們的生活息息相關(guān)的，例如《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《人與自然》等等這些書里的知識(shí)都能夠幫助同學(xué)們思考日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到的一些問(wèn)題。在這些書中，他們也會(huì)覺得閱讀是與我們的生活息息相關(guān)的。

（二）閱讀方法的講解

“海量閱讀”是離不開良好的閱讀方法作為指導(dǎo)的，閱讀方法的不同能夠達(dá)到的效果也是不一樣的，“精讀”適合讓學(xué)生體會(huì)作者的感情，而“快速閱讀”的優(yōu)勢(shì)就更適用于捕捉書中關(guān)鍵的信息，這些閱讀技巧都是學(xué)生們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)或者工作中非常需要的。所以說(shuō)我們有必要在小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂上，為他們講解必要的閱讀方法，也好讓他們通過(guò)現(xiàn)有的書本得到更多的收獲。這部分的講解應(yīng)該是和課文內(nèi)容聯(lián)系到一起的，例如講解到《難忘的潑水節(jié)》這篇課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生利用精讀的方式，來(lái)反復(fù)咀嚼這篇課文中所包涵的文化內(nèi)涵。這樣也能夠幫助學(xué)生融入到作者所想要表達(dá)的情感當(dāng)中，更好的理解傣族人民對(duì)于美好生活的那種期盼。而快速閱讀就比較適合像如《郵票齒孔的故事》這樣的說(shuō)明文體，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解之后，我們需要讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，要將這種練習(xí)擴(kuò)展到語(yǔ)文課堂之外，這樣才能夠從文章中及時(shí)、準(zhǔn)確的獲取關(guān)鍵的信息。

（三）開展各種形式的閱讀活動(dòng)

當(dāng)我們推廣“海量閱讀”的工作進(jìn)行到這一步的時(shí)候，在家長(zhǎng)以及老師的引導(dǎo)之下大部分學(xué)生都能夠按照自己的興趣來(lái)選擇適合自己的書來(lái)讀，但是老師還應(yīng)該做的就是通過(guò)開展必要的閱讀活動(dòng)，來(lái)幫助同學(xué)們交流自己的閱讀所得，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這樣不斷的交流中，學(xué)生們也能夠在思想上與周圍人做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好的融入集體。具體來(lái)說(shuō)我們可以這樣做：首先是可以在每節(jié)語(yǔ)文課之前拿出幾分鐘的時(shí)間來(lái)讓同學(xué)們講故事或者是就一個(gè)問(wèn)題表達(dá)出自己的建議，可以每天只讓一位同學(xué)展示，但是老師一定要對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。