曾祥志

（貴州省黔西縣錦星鎮(zhèn)紅湖小學(xué)，貴州 畢節(jié) 551521）

興趣是孩子最好的老師，我們只有在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有動力，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)才有活力。隨著課程改革的不斷深入，舊的理念，舊的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課程教學(xué)的需要。但有的教師僅從教學(xué)形式上有所變化：滿堂灌→滿堂問→滿堂練。而沒有真正走出傳統(tǒng)的教學(xué)，沒有讓學(xué)生真正“解放”，讓學(xué)生走出傳統(tǒng)教學(xué)的枷鎖。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的關(guān)鍵在教育。作為一個教育工作者，特別是數(shù)學(xué)教師，要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、確定創(chuàng)新性教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對老師的教和學(xué)生的學(xué)起著定向作用。教學(xué)目標(biāo)在不同的時期具有不同的內(nèi)涵，在素質(zhì)教育的今天，必須確定創(chuàng)新性教學(xué)目標(biāo)。知識經(jīng)濟(jì)的靈魂是創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中必須把創(chuàng)新培養(yǎng)突出出來。要盡可能地把較多的時間用于能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新潛能開發(fā)上。教師必須要挖掘教學(xué)內(nèi)容中的創(chuàng)新生長點(diǎn)。比如我在教學(xué)“比例應(yīng)用題”時，讓學(xué)生親自配制適合自己口味的糖水（牛奶、鹽水）等，在知道比例后給200克開水，應(yīng)加多少糖（牛奶、鹽）才適合。頓時整個班都沉浸在積極主動的學(xué)習(xí)氛圍中。

二、營造輕松活潑的課堂氣氛

以“升學(xué)率”為教育目標(biāo)的應(yīng)試教育，使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機(jī)械的知識傳授中，很難形成創(chuàng)新意識，這些嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。

三、重視非智力因素培養(yǎng)

非智力因素對創(chuàng)造活動具有促進(jìn)作用。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和頑強(qiáng)的意志能促進(jìn)數(shù)學(xué)創(chuàng)造，甚至可以彌補(bǔ)智力上的不足；而不良的態(tài)度和習(xí)慣則會阻礙和干擾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。許多人有較好的智力因素和學(xué)習(xí)條件，但沒有成才，就是非智力因素沒有得到很好的發(fā)展。一個人的創(chuàng)造素質(zhì)是智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果，智力因素承擔(dān)著加工和處理知識信息的任務(wù)，非智力因素在創(chuàng)造過程中起著動力性作用.從培養(yǎng)人才來看，只有智力因素與非智力因素和諧發(fā)展，才會產(chǎn)生高的創(chuàng)造效應(yīng).我們在教學(xué)中應(yīng)挖掘教學(xué)內(nèi)容中的育人因素對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣的培養(yǎng)，自信心和頑強(qiáng)意志的培養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)肅認(rèn)真的作風(fēng)的培養(yǎng).只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)造教育的目的。一個人在社會上生活，到底智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)各起多大作用，這是一個值得思考的問題。應(yīng)該明確非智力素質(zhì)也是教育的對象。數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，注意到了對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，在實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，更應(yīng)給予高度重視。

四、尊重學(xué)生差異，讓學(xué)生個性得到發(fā)展

羅杰斯說過：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由?！币浴吧龑W(xué)率”為教育的目標(biāo)的應(yīng)試教育，使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機(jī)械傳授知識中，很難形成創(chuàng)新意識。學(xué)生的個性差異，不僅表現(xiàn)在個體差異，還表現(xiàn)在獨(dú)特的精神世界和興趣特長。在教學(xué)中要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。

五、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

當(dāng)前我們的數(shù)學(xué)課程改革十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗、生活實(shí)際中去挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力、感受到數(shù)學(xué)的樂趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師教學(xué)時去配置生活原型，但有些問題在課堂中不能真實(shí)展現(xiàn)，卻日常生活中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷，教師可選擇貼近學(xué)生生活的實(shí)際材料，用問題情境模擬出來，讓學(xué)生親自體驗。

學(xué)生喜歡做游戲，游戲符合他們愛玩好動的天性，能有效地調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，能吸引全班學(xué)生積極主動、愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去，使教學(xué)收到意想不到的良好效果。把數(shù)學(xué)知識“蘊(yùn)藏”在生活常見的游戲中，無疑是讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的最佳途徑。因此，教學(xué)中要注重運(yùn)用生活的數(shù)學(xué)游戲，引領(lǐng)學(xué)生數(shù)數(shù)字，增添學(xué)習(xí)的趣味，達(dá)到相得益彰。如在教學(xué)了“20以內(nèi)的加法”后，讓學(xué)生從家里拿來1—10的撲克牌玩，在課堂中玩加減游戲和比大小的游戲。又如，在學(xué)生認(rèn)識了10以內(nèi)的數(shù)后，設(shè)計一個擺數(shù)字的游戲，讓學(xué)生用火柴棒擺數(shù)字，說說每個數(shù)字用了幾根火柴。然后告訴學(xué)生只要移一移，添一根或去一根，這些數(shù)字之間能夠相互變化，讓學(xué)生通過合作游戲，自己去發(fā)現(xiàn)，然后匯報成果。學(xué)生在游戲中表現(xiàn)地非常主動，通過不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙。

數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，才會變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識和信心。所以，作為數(shù)學(xué)教師要避免從概念到概念、從書本到書本，變數(shù)學(xué)練習(xí)的“機(jī)械演練”為“生活應(yīng)用”。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題，通過在生活中用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)價值的體驗，強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。