吳媛

（貴州省六盤水市十七中學，貴州 六盤水 553001）

一、創(chuàng)新詞匯學習形式

在做好日常教學引導基礎上，我們也要重視學生的綜合詞匯知識聯(lián)系與對比，讓學生能夠將已有知識進行綜合的分析組合，更好的豐富他們的學習過程，讓學生從不同的角度去回顧單詞、再次記憶單詞，提升他們的學習效率。

比如多從音、義等方面進行比較，以舊帶新，聯(lián)系學習，加深記憶。教學中我們可以鼓勵學生運用漢語學習的方法來學習英語。例如同音異形異義詞：too—two their—there；同音同形異義詞：orange（形容詞，橙色的；名詞，橙子）；colour（名詞，顏色；動詞，上顏色）；old （舊的；老的）；short（短的；矮的）。反義詞：discourage （阻止）-Encourage（鼓勵）等內(nèi)容。讓學生能夠從不同的側面去感知每個詞匯的不同含義，在此基礎上更好的完善學生對于英語詞匯的整體理解。

又比如對于相近的形近詞，不少學生容易混淆。教學中我們就可以引導學生運用不同的方式去對比分析，比如變首字母：bridge—fridge，cat—hat；變中間字母：tall—tail；變尾字母：and—any cat—car；增加一個字母：all—tall、ball ；減少一個字母：three—tree。引導學生通過多樣化的學習形式更好接觸更多的詞匯，提升他們的學習有效性。

另外我們也要善于引導學生通過反義形容詞進行詞匯知識的學習，同桌之間、小組之間可以開展反義詞大賽，你說我答，更好地 豐富學生的學習生活比如常見的good(好的)—bad(壞的)；clean(干凈的)—dirty(臟的)；old(老的)—young(年輕的)；short(短的)—long(長的)。

教學中我們要經(jīng)常對學生進行音、形、義等方面的對比歸納，能夠提高學生的無意注意，讓學生發(fā)現(xiàn)異同，也避免了學習的枯燥性，從而加深認識，強化記憶。

二、豐富學生學習渠道

課本是學生學習的主要載體，然而由于受課文篇幅以及課時安排的限制，單純依靠課本內(nèi)容難以促進學生的全面發(fā)展。想要做好英語教學，教學中我們要適量滲透更多的教學內(nèi)容，在學生能接受的前提下，適當增加類似的、相關的詞匯量，吸引學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性?，F(xiàn)行的英語教材大部分單元對單詞的講授進行了系統(tǒng)性的歸類，例如職業(yè)、行業(yè)、資源、環(huán)境、太空等，這樣更有利于我們的教學，有利于學生對事物的區(qū)別認識。教學中我們要在課文知識的基礎上適量進行詞匯拓展，更好地豐富學生的學習過程。

在這樣的教學過程中，既能夠滿足學生的求知欲望，還能夠增加課堂的趣味性。讓學生在學習、交流的過程中增強記憶，加大日常交際的量，深化他們對于詞匯的綜合理解。比如在教學職業(yè)相關詞匯的時候，除了課本上的doctor（醫(yī)生）、engineer（工程師）、driver（駕駛員）之外，我們還可以運用教師（teacher）、宇航員（astronaut）、軍人（soldier）等詞匯，更好的拓展學生的學習渠道與學習內(nèi)容。

三、引導學生構建鏈接

英語詞匯知識相對較多，而中學階段學生的學習任務量大，學生理解能力不足、記憶力有限，在詞匯學習的過程中學習難度較大、興趣較低。教學中我們要教給學生詞匯學習的技能，引導他們掌握英語的基本構詞法，引導學生舉一反三，提升他們的詞匯綜合認知。

比如最常見的職業(yè)名詞詞尾—er的用法，是由動詞轉化而成的。例如：drive(駕駛)—driver(司機)，work(工作)—worker(工人).另外也有不少單詞是合成詞，教學中我們可以引導學生進行合成詞的含義分析，比如由man—men推出woman—women postman—postmen policeman—policemen等等。此外教學中面對長單詞，我們要引導學生認識到這是由于復合詞可成兩個單詞，各自含義相結合就是新詞匯的意思。例如keyboard（鍵盤）=key+board；basketball(籃球)=basket(藍子)+ball(球)；spacewalk（太空漫步）=space（太空）+walk（走路）；classroom(課室=class(課)+room(室)；pencilbox(鉛筆盒)=pencil(鉛筆)+box(盒子)這樣就化繁為簡，便于學生理解記憶，豐富學生學習體驗。

四、引導學生實踐運用

詞匯只是學生學習英語的基本渠道，也是學生英語技能的基本素質。在做好詞匯教學的基礎上，我們還要引導學生進行實踐運用，讓學生運用科學的語法將學習的詞匯進行造句運用，運用標準的口語進行表達實踐，更好的鞏固學生的學習成果，深化他們的學習體驗。

比如我們可以鼓勵學生運用所學的詞匯來寫日記、寫短文。及時將所學的知識進行實踐鞏固，掌握詞匯的用法與含義。另外我們也要引導學生善于表達、善于交際，運用準確的讀音來深化他們對于單詞字母、組成、結構的進一步理解，以讀促寫，更好的加深學生對于詞匯的理解與掌握。這樣以來，才能夠真正意義上實現(xiàn)詞匯學習的目的，才能夠更好的提升學生的英語綜合素質，為他們的日后學習發(fā)展打好堅實的基礎。

綜上所述，英語詞匯教學中我們要善于創(chuàng)新、敢于突破，引導學生從多個角度入手，不斷完善學生的認知結構，鞏固學生的學習成果，實現(xiàn)學生英語素質的全面發(fā)展、綜合提升。