安建花

（河北省靈壽縣南營學(xué)區(qū)，河北 靈壽 050500）

《新課標(biāo)》指出："數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機(jī)會，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。"因此，教師在課改實(shí)驗(yàn)中應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識本身所蘊(yùn)含的生活性、趣味性，調(diào)動學(xué)生善于質(zhì)疑、自主研究，主動尋覓數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，探索生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)課堂生活化的教法，使學(xué)生輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的重要關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。"因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活接軌，走近生活，體驗(yàn)生活，把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)融入課堂，將抽象的、難于理解的數(shù)學(xué)事物及時轉(zhuǎn)化為有興趣的、生動的、學(xué)生易于接受的事物。因而，這就要求我們數(shù)學(xué)教師需做好以下幾方面：

一、教學(xué)情境生活化

在我們的生活中，到處都有數(shù)學(xué)的影子，教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生熟悉的、現(xiàn)實(shí)生活素材中搜集信息，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，看得見，摸得著，就會對數(shù)學(xué)消除畏懼感、神秘感，而產(chǎn)生親近感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)"角的初步認(rèn)識"、"三角形、圓、長方形、正方形、平行四邊形的認(rèn)識"時，先出示平時見到的紅領(lǐng)巾、扇子、扣子、七巧板、書本等實(shí)物，然后通過電腦畫面，抽去實(shí)物，留下角、圓、三角形、長方形、正方形、平行四邊形等幾何圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些幾何圖形就藏在我們的周圍，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、創(chuàng)造性的使用教材，使例題生活化

教材中的例題是為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置的。但我們的數(shù)學(xué)教材，題材老化，情節(jié)內(nèi)容缺乏時代氣息和生活色彩，讓學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容實(shí)在太少，我們要加強(qiáng)"書本世界"與學(xué)生"生活世界"的溝通，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活蒼白無味的狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)中要善于處理教材，調(diào)整教材，重組教材內(nèi)容，給數(shù)學(xué)課本增加"營養(yǎng)"。例如，教學(xué)"減法的一些簡便計(jì)算"時，我并沒有按照課本的例題進(jìn)行教學(xué)，而是利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的問題情境：月底，小強(qiáng)的爸爸和叔叔領(lǐng)了工資，去蘇果超市購物，超市里擺設(shè)了好多好多的商品，琳瑯滿目。小強(qiáng)的爸爸看中了一雙球鞋，價值198元，他身上有323元，叔叔看中了一塊手表，價值397元，他身上有465元。他們該怎么付錢呢？怎樣想付得更快？這里，教師賦枯燥的數(shù)字以"生命"，把教材中缺少時代氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)活動中，同時也讓學(xué)生真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在我們生活中間，"生活中處處有數(shù)學(xué)"。

三、利用生活中的原型進(jìn)行教學(xué)

數(shù)學(xué)知識源于生活，只有讓它扎根于生活的土壤，才會有強(qiáng)大的生命力。小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型，在教學(xué)時，如果能充分利用這些原型，就會收到事半功倍的效果，學(xué)生會感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如我在教學(xué)"長方體的表面積"時，先讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個小紙箱，講清"表面積"的含義后，就讓學(xué)生自己測量、計(jì)算所準(zhǔn)備的小紙箱的表面積，交流計(jì)算方法后，又領(lǐng)著學(xué)生去測量、計(jì)算學(xué)校的一個空水池的表面積（這個水池沒有頂），通過實(shí)際操作，學(xué)生很快就掌握了計(jì)算長方體表面積的方法，整節(jié)課學(xué)生都興趣高漲，下課鈴響了都沒人聽到。又如在教學(xué)"統(tǒng)計(jì)和可能性"這部分內(nèi)容時，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從他們感興趣的事件引入，調(diào)查、了解好朋友喜歡吃的水果、喜愛的體育運(yùn)動等，在調(diào)查的基礎(chǔ)上填寫統(tǒng)計(jì)表、繪制統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就被調(diào)動起來。這些教學(xué)實(shí)踐使我深深的體會到：數(shù)學(xué)一旦"回到"學(xué)生所熟悉的生活中，他們的思維就會張開飛翔的翅膀，躍入知識的海洋。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中的大量素材也是鮮活的課程資源。實(shí)踐證明，應(yīng)用生活素材教學(xué)，不僅有利于學(xué)生知識目標(biāo)的達(dá)成，更有利培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、探索、創(chuàng)新的精神，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力也得以提高。我們的教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光收集生活中的素材，從數(shù)學(xué)的角度分析生活中的問題，用數(shù)學(xué)的思想和方法解決問題。

四、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，解決數(shù)學(xué)問題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值。"這就是要求我們把課本知識與社會生活實(shí)踐緊密的結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中主動地觀察、思考、分析、揭示規(guī)律，再用于指導(dǎo)生活實(shí)踐，體驗(yàn)研究的價值，感受數(shù)學(xué)的魅力所在。例如，在教學(xué)"前后"時，上課前，我引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的座位在誰的前面？在誰的后面？然后調(diào)換個別同學(xué)的位置，讓學(xué)生再說一說。采用這樣的教學(xué)活動，可以讓學(xué)生體會到：由于參照對象的不同，前后順序具有相對性。又如，在教學(xué)"時、分、秒"時，因?yàn)闀r間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的事物表現(xiàn)出來，它比較抽象。因此，我設(shè)計(jì)了許多與生活密切相關(guān)，又是學(xué)生喜歡的活動，有數(shù)脈搏、跳繩、拍皮球、晃忽拉圈等活動。通過這些活動，學(xué)生能親身感受、體驗(yàn)到1分鐘、1秒鐘的長短，使抽象的時間概念變成學(xué)生看得見、摸得著的東西。

總之，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)更離不開生活，數(shù)學(xué)知識源于生活，而最終服務(wù)于生活。教師要舍身出境的為每個學(xué)生著想，要了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，更要了解他們的學(xué)習(xí)情況和所掌握的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)問題，然后把問題轉(zhuǎn)移到課堂當(dāng)中，通過自主探究、小組合作、老師引導(dǎo)等方式，讓問題一個個的解決，一個個的消化。教師的精心研究使得數(shù)學(xué)教學(xué)情境來源于生活實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段貼近生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活動在生活中得到驗(yàn)證。學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程，他們能用數(shù)學(xué)的眼光看問題、看世界，從而促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成以及學(xué)習(xí)能力、生活能力與心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，最終能達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。