截至2017年5月，我國普通高等學校共2631所[1]，高校規(guī)模日益擴大，學生人數(shù)不斷增加。高校校園作為一個特殊的社會單元，集住宿、生活、工作、教學為一體，可稱為是一個“微縮社區(qū)”甚至是“微縮城市”。據(jù)統(tǒng)計，到2013年，中國高校的能源消耗已高達2895萬噸標準煤，生均能耗和單位建筑面積能耗均高于我國平均水平[2]，是社會能耗的大戶。高校作為人才培養(yǎng)、科研探索和社會服務的重要組成，肩負著為社會輸送高質量人才，引領社會綠色可持續(xù)發(fā)展的重要責任。校園環(huán)境作為整個社會環(huán)境不可或缺的一部分，其綠色校園建設狀況不僅關乎校園自身，也深刻地影響著整個社會的可持續(xù)發(fā)展。因此，綠色校園的建設也越來越受重視，2013年頒布的《綠色校園評價標準》（CSUS/GBC04-2013）為我國綠色校園的評價與建設提供了強有力的支持和依據(jù)，開啟了從節(jié)約型校園向綠色校園邁進的進程。但是國內綠色校園的實踐開始較晚，經驗相對較少，因此開展對于國外綠色校園建設的相關研究十分必要。本文以墨爾本大學為實證研究對象，從規(guī)劃體系、綠色交通、綠建改造、節(jié)能減排、公眾參與等方面對該校建成澳大利亞六星級綠色校園所采取的策略進行了歸納整理，在此基礎上，針對我國綠色校園建設的不足，提出科學優(yōu)化空間布局，構建系統(tǒng)的綠色校園章程，應用綠色前沿技術，搭建良好的校外合作平臺和推動廣泛的公眾參與的借鑒經驗，以期助力我國綠色校園發(fā)展，為中國綠色高校的建設提供借鑒經驗。

綠色校園的內涵與研究進展

“綠色校園”的概念由來已久，一直處在不斷發(fā)展完善之中，目前尚無公認的統(tǒng)一定義。1972年“綠色大學”在瑞典人類環(huán)境會議上首次提出，1990年塔羅里宣言首次明確了“大學在環(huán)境管理與可持續(xù)發(fā)展的角色”，此后相繼出現(xiàn)了“綠色校園”、“生態(tài)校園”、“可持續(xù)發(fā)展校園”等概念[3]?？傮w上形成了兩種具有代表性的概念闡釋，第一種側重強調校園的建設與運營以及減少對環(huán)境的影響；第二種側重從教育學的角度來定義綠色校園[4]。1996年“綠色學?！钡母拍钤谖覈状翁岢?，2013年《綠色校園評價標準》正式將綠色校園定義為“在全壽命周期內最大限度地節(jié)約資源（節(jié)能、節(jié)水、節(jié)材、節(jié)地）、保護環(huán)境和減少污染，為師生提供健康、適用、高效的教學和生活環(huán)境，對學生具有環(huán)境教育功能，與自然環(huán)境和諧共生的校園”[5]。綜合國內外對綠色校園的研究，綠色校園的核心是注重生態(tài)環(huán)境，降低能源消耗，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

由于西方高校大多建校時間較早，建筑歷史悠久，因此當時對于綠色校園的研究主要集中在綠色生態(tài)技術方面，以改善老建筑能耗過高、設施老化等問題[6]。此后研究范疇逐漸拓展，包括能源資源利用、綠色校園與學生的關系、廢物管理、水資源利用、綠色交通、景觀生態(tài)、綠色空間等。綠色校園的建設實踐也不斷發(fā)展[7-10]。到上世紀90年代國內對于綠色校園的關注逐漸增多，最早見諸筆端的是1992年清華大學的錢易等提出的建設生態(tài)清華園[11]。此后國內相關研究也逐漸增多，大致分為以下幾個方面：綠色校園規(guī)劃設計策略研究[12-15]，具體包括了指標體系構建、文化要素引入等；綠色校園相關評價標準研究，主要包括評價框架、指標范圍和評價方法[16-18]；綠色專項規(guī)劃，主要集中在綠色校園公共空間與景觀改造策略、綠色校園建筑設計與改造、綠色校園能源資源利用研究以及綠色校園水資源利用。但很多研究過多地強調了某項技術的引用，反而導致從規(guī)劃層面系統(tǒng)解讀綠色校園的空缺，使得對校園整體規(guī)劃系統(tǒng)和校園空間環(huán)境的探討偏少，與不同氣候環(huán)境、土地條件的相結合的分析不夠充分，尚未形成完整的理論系統(tǒng)。

墨爾本大學的綠色校園規(guī)劃策略

墨爾本大學共有7個校區(qū)，本文主要研究對象為位于墨爾本CBD以北的帕克維爾地區(qū)的主校區(qū)——帕克維爾（Parkville）校區(qū)，占地面積22.5公頃，共有58000名學生和員工。墨爾本大學是澳大利亞第一所致力于實現(xiàn)綠色星級社區(qū)評級1的大學，其帕克維爾校區(qū)于2017年6月獲得了綠色建筑委員會頒發(fā)的6星級綠星社區(qū)認證。這是澳大利亞第一所也是目前唯一獲得6星級綠星社區(qū)評級的校園，同時也是全澳洲第一個關注氮足跡的大學，綠色校園建設處于世界領先水平。

探索綠建技術，降低建筑能耗

建筑的設計、運營以及使用方式能夠直接影響自然資源的消耗、溫室氣體的排放和碳足跡，建筑能耗在校園的總能耗中占據(jù)大半。對此，墨爾本大學提出所有新建建筑至少需滿足五星級綠色教育建筑標準，同時關注既有老建筑的綠色改造，在創(chuàng)新原有空間管理技術的同時，對老化的基礎設施進行適應性重用和更新，留住校園歷史文脈。在能源利用、水資源節(jié)約、通風和采光等多重技術層面，采取了一系列“綠色”創(chuàng)新理念，探索建設更加節(jié)能、生態(tài)、彈性、協(xié)調、可持續(xù)的校園建筑。

建筑能源利用是綠建改造的重點。彼得多爾蒂研究所使用了熱電聯(lián)產機組進行部分供能可有效降二氧化碳排放量，同時其產生的余熱可提供建筑所需的生活熱水，夜間凈化和熱回收系統(tǒng)的使用也能夠起到降低能耗的作用。學生公寓則是采用安裝太陽能電池板的方式，用清潔能源代替部分建筑耗能。商業(yè)和經濟學院建筑所采用的冷卻梁技術作為空調的替代方案能夠比普通空調節(jié)能80%。（注：冷卻梁技術通過橫梁冷卻周圍的空氣時，空氣中的水蒸氣凝結成水滴并滴下，來達到調節(jié)溫度的作用。）

在建筑自身的水資源利用方面，各個建筑均安裝了自身的中水回用系統(tǒng)，根據(jù)建筑用水量配有不同規(guī)格的雨水箱和中水箱，并安裝低流量水龍頭。彼得多爾蒂研究所產生的一部分灰水通過被動垂直流動灰水生物過濾系統(tǒng)（該系統(tǒng)使用900個由植物和沙子組成的過濾器處理灰水，并形成屋頂花園）進行處理后儲存于屋頂中水箱供沖廁使用，同時利用地下室中的雨水箱作為補充。商業(yè)和經濟學院則安裝了黑水處理廠，每日可處理3萬L污水，可節(jié)水83%。

在采光和通風方面，各建筑都力求通過建筑立面的設計調節(jié)太陽光線，以求減少人工照明并提供舒適的室內光線環(huán)境，通過安裝LED燈和照明傳感器降低照明耗能，通過使用更多的自然通風和混合通風，安裝更高效的通風系統(tǒng)，減少人工通風設備耗能。

此外，墨爾本大學中諸多建筑在新舊建筑融合、功能靈活擴展方面都做了積極的嘗試探索[19]～[21]。

完善綠色設施，強化節(jié)能減排

首先，墨爾本大學制定了明確的節(jié)能減排目標，并將能源利用重點放在了進一步減少能源使用和開發(fā)可再生能源方面，從需求管理（減少校園用電）、校內措施（在校園建筑安裝節(jié)能減排裝置）、校外措施（購買校外生產的清潔能源）和市場機制（購買綠色電力補償和碳排放補償）4方面提出了減排計劃。其次，墨爾本大學積極尋求多方合作，克服資金、人力困難，建設綠色能源設施。2015年，墨爾本大學與清潔能源金融公司（CEFC）合作，在校園內開展了可再生能源發(fā)電和提高能源效率項目，包括太陽能光伏發(fā)電、電壓優(yōu)化和高效冰柜升級，預計該項目將使校園的碳排放量每年減少9,000多噸。目前，太陽能光伏發(fā)電項目主體即將完成，已安裝了約7,000塊太陽能光伏（PV）面板，可提供墨爾本大學總能耗2.5%的電量[21]。墨爾本大學對能源消耗的管理也十分精確，其數(shù)據(jù)庫能夠提供每棟建筑的用電量報告，使各個部門能夠及時了解自身的用電情況，以便制定有效的節(jié)能策略。此外，墨爾本大學還參與了墨爾本的可再生能源項目（MREP），該項目預計將使其碳排放量每年減少10,000噸。

維護生物多樣性

墨爾本大學校園擁有豐富多彩的動植物群、自然景觀和人工景觀，是維多利亞州管理最好、具有高度生物多樣性的景觀場所。為維護生物多樣性，墨爾本大學將其納入到了校園的規(guī)劃與設計中，并為所有校區(qū)都制定并實施了生物多樣性管理計劃（BMP），重點闡述了大學如何將校園生物多樣性融入運營、科研和教學等方面，并將研究成果積極的與周邊社區(qū)和其它大學分享[22]。為了讓師生更加了解生物多樣性，墨爾本大學對校園內的樹木信息進行了詳細統(tǒng)計，并制成電子地圖，點擊樹形圖標即可看到每棵樹的樹種和詳細信息。墨爾本大學內的System花園就作為展示植物的花園免費向公眾開放，配有標本室和溫室，并不定期的舉辦各種免費活動，如植樹、講座、手工坊等。

對我國綠色校園建設的啟示

構建系統(tǒng)的綠色校園章程

綠色校園的建設是一個長期系統(tǒng)工程，應該全方位系統(tǒng)制定相關規(guī)劃和章程。目前，我國綠色校園建設主要還囿于節(jié)能節(jié)水兩個方面[23]，包括節(jié)能監(jiān)管平臺的建設、節(jié)水節(jié)能改造、綠色建筑改造等。部分學校也出臺了一些相關管理措施，如北京大學頒布的《北京大學用電暫行管理辦法》《北京大學節(jié)約用水暫行管理辦法》，清華大學提出的“建設‘綠色大學’規(guī)劃綱要”，南開大學出臺的《節(jié)水型生態(tài)校園規(guī)劃》等[24]。綜合看來，明確的系統(tǒng)性規(guī)劃尚不多見。借鑒墨爾本大學經驗，構建綠色校園的首要保障就是明確目標，從全局角度出發(fā)，形成總體規(guī)劃引領全局，各專項規(guī)劃指導具體實施的章程體系，同時完善管理制度，建立長期有效的監(jiān)管機制和保障措施。

應用綠色前沿技術

建設綠色校園應該積極推動綠色前沿技術在校園內的應用。高校是社會高端人才的集聚之處，而綠色校園建設又涉及了建筑、生態(tài)、新能源等多學科領域，前沿技術的應用往往能起到事半功倍的效果。墨爾本大學的能源利用系統(tǒng)、建筑采光、中水處理等都采用了最新的國際先進技術，在節(jié)能、節(jié)水等方面效果顯著，而我國高校對于節(jié)能減排的相關研究雖然一直保持著較高的關注度，建立起了比較成熟的科技和理論，但理論轉化為成果的情況卻不容樂觀，據(jù)研究顯示節(jié)能減排論文轉化為成果的轉化率不超過5%[25]。因此，高校應當充分利用自身的學科優(yōu)勢，整合社會資源，在研發(fā)新能源、使用新技術等方面實現(xiàn)突破的同時將技術轉化為實際生產力，為綠色校園建設提供技術支撐，實現(xiàn)完整的理論研究—技術研發(fā)—實踐應用產業(yè)鏈。

搭建良好的校外合作平臺

綠色校園不是一個獨立的個體，需要同校外各界協(xié)同合作。墨爾本大學與金融公司合作，解決了資金問題的同時還促成了校園的新能源項目的建設；與通勤俱樂部合作，推出了學校員工的公交折扣卡。由此可見，一方面學校與企業(yè)、非盈利組織、政府機構的合作能夠成為綠色校園建設的助推力，為綠色校園建設提供資金、政策和人力上的支持。另一方面，高校敞開大門建設綠色校園能夠推廣綠色理念，增加對綠色校園建設的宣傳，帶動全社會的綠色建設浪潮，借力企業(yè)實現(xiàn)綠色前沿技術向效益的轉化。高校在食堂承包、物業(yè)管理、設備購買等方面，均應多方面考察相關企業(yè)和產品的綠色能耗信息，選擇更有利于實現(xiàn)綠色校園的合作對象。在綠建改造、中水處理、新能源應用等方面，積極籌措社會資金，尋求政策支持，將綠色技術轉化為實際效益，實現(xiàn)雙方乃至多方互利共贏。

推動廣泛的公眾參與

綠色校園服務和收益的主體最終還是學校師生和周邊居民，因此它不僅需要學校管理部門自身的推動，也需要師生和周邊居民的參與，校外企業(yè)、組織、政府機構的共同努力和合作。墨爾本大學的綠色校園參與計劃收效顯著，提高了師生對于綠色校園的認知度和參與度，使綠色發(fā)展的理念融入到師生甚至是周邊居民的日常生活和學習中。目前，國內高校學生已經初步樹立起了綠色校園發(fā)展意識，許多高校都成立了相應的學生社團并舉辦了一系列推動綠色校園建設的活動，如浙江大學的學生節(jié)能減排協(xié)會、天津大學舉辦的節(jié)能減排知識競賽、清華大學的學生綠色協(xié)會、東南大學的“綠色騎行”暑期社會實踐等。對于學生的自主意識，學校應當積極鼓勵并加以引導，在沒有相應活動和社團的學校，應當主動組織學生參與綠色校園建設活動，充分發(fā)揮學生社團的優(yōu)勢，同時為學生實現(xiàn)綠色生活方式提供便利條件。

公眾參與的基礎是信息公開，因此，校園應提升綠色校園信息化程度，方便學生了解綠色校園，參與綠色生活。目前，國內高校在此方面較為落后，學生對學校節(jié)能措施知之甚少。在這方面可參考墨爾本大學建立與綠色校園相關的信息地圖，公開學校的能源、用水等相關信息，將學校的綠色服務設施以友好、方便的形式展示出來，方便師生關注綠色校園建設和使用相關設施，有助于形成全民參與的新的社會參與范式。

結語

墨爾本大學的綠色校園建設有諸多可借鑒之處：系統(tǒng)的規(guī)劃引導綠色校園長遠發(fā)展；新技術應用有效降低建筑能耗；良好的管理制度將綠色理念落到實處；信息的公開和可視化、綠色理念的宣傳和鼓動提高了全民參與熱情和參與程度。國內高校在借鑒時需要注意自然環(huán)境和社會構成的異同，結合實際情況，逐步建立起適應自身發(fā)展特點的綠色校園規(guī)劃建設體系。綠色校園在明確校園物質建設的實踐之上，更應該作為一種校園理念貫穿教學、辦公、休閑等各種活動，建設立體全面的綠色校園。