馮 志 東

（信陽師范學(xué)院，河南 信陽 464000）

聲樂作為一種借助于語言來表達(dá)歌曲內(nèi)涵的音樂形式，與其他的音樂呈現(xiàn)方式的不同之處在于，不僅能夠直接詮釋出歌詞的思想內(nèi)容，還能通過咬字吐字與氣息結(jié)合充分表達(dá)出其相應(yīng)的情感內(nèi)涵，從而令觀眾產(chǎn)生情感共鳴與交流，達(dá)到更為深刻的影響效果。為此，高校聲樂專業(yè)在開展教學(xué)活動時(shí)，一定要高度重視咬字訓(xùn)練，綜合運(yùn)用多種手段以切實(shí)提高他們的咬字技巧，要求他們嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)普通話要求來進(jìn)行歌詞的咬字，準(zhǔn)確清晰地表達(dá)出歌詞的內(nèi)涵。具體地，在聲樂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從以下幾個(gè)方面來采取有效措施加強(qiáng)學(xué)生的咬字訓(xùn)練，提高他們的聲樂演唱能力水平。

一、掌握正確的咬字技巧方法

在聲樂教學(xué)的咬字吐字訓(xùn)練中，常常會要求學(xué)生們“咬字頭”，即在咬字時(shí)，要有意識地將字頭收攏，發(fā)出重音。所謂的“重”是指口腔力量的強(qiáng)弱，一個(gè)人在演唱時(shí)如果能夠準(zhǔn)確把握咬字頭的技巧，在恰當(dāng)之處加大口腔發(fā)聲力量，不僅能夠使整首歌曲的演唱抑揚(yáng)頓挫，還能提升情感渲染力，令觀眾自然而然地產(chǎn)生情感上的共鳴與交流，從而使其充分體會到聲樂藝術(shù)的獨(dú)特魅力。具體地，在咬字訓(xùn)練過程中，教師可以讓學(xué)生們適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)口腔肌肉間的摩擦力，“出字”前先找準(zhǔn)口腔閉攏的正確部位，從而凸顯出“出字”的爆發(fā)力，將完整的字音響亮、清晰地傳遞給觀眾。例如，在發(fā)“我”這個(gè)音時(shí)，應(yīng)當(dāng)將雙唇收攏，又或者在發(fā)“江”這個(gè)字音時(shí)，適當(dāng)?shù)貙⑸嗲安颗c硬腭前部相互擠貼，上顎收攏，盡管當(dāng)口腔關(guān)閉或者接近于關(guān)閉狀態(tài)時(shí)，發(fā)出的字音由于無法沖破阻力，所以或使得因素?zé)o法延長，從而顯得不是很通透，但卻鏗鏘有力。需要注意的是，聲樂教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行咬字訓(xùn)練時(shí)，一定要使他們通透地理解咬字“重”的涵義，學(xué)會以巧勁來發(fā)出重力，形成一種“笨拙”、“粗糙”的沖擊感，而不是僅僅是簡單地加重語音語調(diào)，只有這樣，才能夠正確地詮釋出聲樂藝術(shù)的行腔韻味。

二、氣息與咬字訓(xùn)練

在聲樂藝術(shù)表演中離不開對氣息的巧妙運(yùn)用，演唱者如果能夠正確把握氣息流動的技巧，對于自身演唱能力水平的提升而言有著十分積極的意義。在歌唱過程中，演唱者的每一個(gè)吐字、咬字都離不開呼吸支持，而歌詞的婉轉(zhuǎn)流動也正是建立在氣息支持的前提基礎(chǔ)上，離開了氣息，便無法將字音串連成線，自然也就難以表達(dá)出作品所蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵。因此，高校聲樂教師在進(jìn)行咬字訓(xùn)練時(shí)，一定要尤為注重加強(qiáng)學(xué)生們對于氣息與咬字結(jié)合的訓(xùn)練力度，在平時(shí)的教學(xué)中適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生滲透一些關(guān)于氣息運(yùn)用的技巧和原則，并且與咬字訓(xùn)練內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)他們學(xué)會靈活運(yùn)用氣息將歌詞串聯(lián)起來，從而呈現(xiàn)出完整的歌詞意蘊(yùn)。在進(jìn)行咬字訓(xùn)練時(shí)，教師要讓學(xué)生們學(xué)會靈活掌控氣息力度，如果氣息不足會使得聲跌字落，而氣息過強(qiáng)則會沖散字音，使得整首歌曲的演唱失去平衡，無法達(dá)到理想的藝術(shù)表達(dá)效果。

三、通過朗誦練習(xí)，強(qiáng)化咬字訓(xùn)練

高校聲樂教師在進(jìn)行咬字訓(xùn)練時(shí)，除了要依托于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段以外，還可以適當(dāng)?shù)亻_展一些與咬字訓(xùn)練相關(guān)的課外活動，以加強(qiáng)學(xué)生們對所學(xué)內(nèi)容的靈活運(yùn)用。例如，聲樂教師可以通過朗誦練習(xí)來加深學(xué)生們對咬字的科學(xué)認(rèn)識。首先，朗誦練習(xí)要求學(xué)生們將每個(gè)字的聲母、韻母、音調(diào)等完整地表達(dá)出來，同時(shí)還要求他們能夠準(zhǔn)確地讀出應(yīng)變，這些都是咬字訓(xùn)練中重要的基礎(chǔ)內(nèi)容。其次，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些朗誦訓(xùn)練，對于鞏固、提升聲樂課堂教學(xué)效果有著較為積極的促進(jìn)作用。咬字訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)發(fā)生和對氣息的合理運(yùn)用，而朗誦同樣也對氣息、發(fā)聲有著嚴(yán)格的要求，故而，對于學(xué)生們而言，掌握了朗誦閱讀的技巧，不失為一條學(xué)好聲樂課程的捷徑。最后，在聲樂課程教學(xué)中融入朗誦練習(xí)，一方面拓寬了課堂教學(xué)的內(nèi)容，有助于增強(qiáng)聲樂教學(xué)的趣味性和充實(shí)性，另一方面，通過朗誦練習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)造出相應(yīng)的教學(xué)情境，從而使其在學(xué)習(xí)咬字訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生形象化的感受，賦予作品以自己的感悟。由以上分析，我們不難看出，在聲樂教學(xué)的咬字訓(xùn)練中適當(dāng)?shù)厝谌肜收b練習(xí)，對于提升聲樂教學(xué)的質(zhì)量水平有著積極的促進(jìn)作用，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容靈活地予以選用，以最大程度地提高學(xué)生們的聲樂演唱能力水平，促進(jìn)其音樂綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，聲樂藝術(shù)的基礎(chǔ)在于語言，只有充分掌握了咬字技巧和行腔韻味，才能以聲情并茂的姿態(tài)詮釋出歌曲的思想內(nèi)容，也才能深刻觸動聽眾內(nèi)心，與其產(chǎn)生情感上的共鳴和交流，從而達(dá)到提升作品內(nèi)涵價(jià)值的目的。這就要求高校聲樂教師在平時(shí)的教學(xué)中要尤為注重咬字訓(xùn)練，一方面，要讓學(xué)生們掌握正確的咬字技巧，另一方面，還應(yīng)借助于氣息訓(xùn)練、朗誦閱讀等手段強(qiáng)化學(xué)生們對咬字技巧的理解，使其能夠生動、完整地詮釋出一首歌曲的內(nèi)涵，充分展示出聲樂藝術(shù)的獨(dú)特魅力所在。