◇楊冬梅

【教學(xué)片段】生：我講的是《愛睡懶覺的老爸》。

師：老爸愛睡懶覺，有同感的請(qǐng)舉手。

（不少學(xué)生舉手）

生：老爸昨晚說(shuō)今天早上給我和老媽買早餐。早上，我們都起來(lái)了，他還在被窩里睡。

師：老爸睡覺時(shí)什么樣子？

生：老爸像一只彎曲著身體的大龍蝦，頭埋得低低的，肚子像小鼓般跟著呼吸有節(jié)奏地一上一下。

師：你老爸睡覺的樣子仿佛就在我們眼前，真形象！同學(xué)們，如果你爸承諾早上買早餐，結(jié)果卻睡懶覺，你會(huì)怎么想？

生：我有零花錢，自己買得了。

生：我就揭開他的被子，撓他的腳。

生：我就拿起碗呀、杯子呀，敲敲！

師：總之，不讓老爸接著睡。小曾，當(dāng)時(shí)你是怎么想的？

生：我一見就惱了，是不是又想讓我出去買？我還沒想好吃什么呢！我不是養(yǎng)有鴿子嗎？可以逮幾只出來(lái)把他吵醒。

師：還有這樣的辦法??！真是沒想到！

生：結(jié)果我跑到陽(yáng)臺(tái)上一看，鴿子沒飛回來(lái)。

師：想用鴿子整一下老爸，這時(shí)候鴿子卻沒了影兒，你怎么想??？

生：這些家伙，吃喝玩樂時(shí)盡在我眼前，想急用時(shí)卻不知跑哪兒去了。白養(yǎng)你們了！

師：小曾同學(xué)善于觀察，說(shuō)出了自己心里真實(shí)的想法！接著說(shuō)。

生：我大聲喊：“老爸，快起床，買早餐啦！”老爸對(duì)我的喊叫無(wú)動(dòng)于衷，懶洋洋地翻了個(gè)身，張大嘴巴打了個(gè)舒服的哈欠，接著又蒙頭大睡。

師：這可如何是好？你怎么想的？

生：以前這招兒還有用，今天竟不靈了?？磥?lái)，老爸的賴床指數(shù)升到五星了！

師：幽默的語(yǔ)言就是潤(rùn)滑劑。接下來(lái)——

生：這時(shí)，一旁拖地的老媽看我沒有辦法，就親自跑過(guò)來(lái)對(duì)付我老爸。

師：怎么對(duì)付？你是老媽，我是老爸，我現(xiàn)在正呼呼睡覺。

（師做睡覺狀）

生：老媽邊拖地邊對(duì)老爸嚷著：“趕緊起來(lái)，星期一到星期五睡懶覺，今天還睡？趕緊買飯去！”

（邊說(shuō)邊做掀被子狀）

師：（裹緊被子，蒙頭）我再睡一會(huì)兒，就一會(huì)兒！

生：“這個(gè)家伙，跟養(yǎng)的鴿子一樣，真沒用！”老媽邊說(shuō)邊洗拖把去了。

師：那你看了怎么想??？

生：老爸，趕緊起來(lái)，小心老媽來(lái)個(gè)回馬槍??！

師：同學(xué)們，如果你老爸這時(shí)還蒙著被子睡，你會(huì)怎樣？

生：一般人睡8個(gè)小時(shí)就夠了，老爸咋還在睡？是不是有毛病呀？

生：我想拿起被子把他扯起來(lái)。

師：我們接著聽小曾說(shuō)。

生：咦，什么聲音？我扭頭一看，只見老爸鬼鬼祟祟地把頭伸出來(lái)，眼睛滴溜溜亂轉(zhuǎn)，瞄啊，瞄啊，又倒頭睡去。

師：大家做做這個(gè)動(dòng)作。（生做動(dòng)作）眼睛是心靈的窗戶，小曾說(shuō)爸爸的眼睛“滴溜溜亂轉(zhuǎn)”“瞄啊，瞄啊”，神態(tài)描寫多生動(dòng)呀！接下來(lái)——

生：我走近一瞧，被窩里怎么有光亮？啊，他在被窩里玩手機(jī)！

師：怎么玩的？

生：只見老爸把被子蓋在頭上，左手肘架在枕頭上，右手握著手機(jī)，一半身體都呈懸空狀態(tài)。咦，身體抖啥??？原來(lái)老爸不知道看了什么，正吃吃地笑著。

師：一連串的動(dòng)作讓我們?nèi)缫娖淙恕＿@時(shí)你心里——

生：我本想沖過(guò)去奪手機(jī)，一看上鋼琴課的時(shí)間到了，還是先走吧！于是我說(shuō)：“等我回來(lái)再用我的鴿子好好‘整’你！”老爸一聽，身子竟像彈簧般縮了回去！

師：這個(gè)小虎妞太厲害了！你想過(guò)沒有，爸爸今天為什么會(huì)這樣??？

生：爸爸工作平時(shí)太忙了，周末能給我們買一次早餐，多期待啊！

師：喜歡爸爸嗎？

生：當(dāng)然！

師：爸爸也愛你呀！老師覺得，他不是不給你買早餐，而是想借此機(jī)會(huì)逗逗你這個(gè)小家伙！所以你也要體諒爸爸，下次給爸爸買早餐。（生微笑著點(diǎn)頭）能連起來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)嗎？

（略）

【教后反思】

泰戈?duì)栒f(shuō)：“使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞?！逼鋵?shí)，學(xué)生在習(xí)作表達(dá)中更需要教師“且歌且舞”的點(diǎn)撥、引導(dǎo)。本片段重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生口頭作文——爸爸答應(yīng)買早餐，結(jié)果沒有買，她是怎么和爸爸溝通的？抓住細(xì)節(jié)，就抓住了人物特點(diǎn)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，說(shuō)好細(xì)節(jié)，突出人物特點(diǎn)呢？

一、以師啟問促表達(dá)

這次口頭作文，確定說(shuō)老爸的什么事不難，怎么說(shuō)具體、生動(dòng)就有難度了。片段中教師是這樣追問的：“老爸睡覺時(shí)什么樣子？”“總之，不讓老爸接著睡。小曾，當(dāng)時(shí)你是怎么想的？”……這一系列細(xì)節(jié)引導(dǎo)，讓老爸睡覺的姿態(tài)、女兒想用鴿子引老爸起床、老媽及時(shí)“出手”等情節(jié)活靈活現(xiàn)展現(xiàn)在我們面前。學(xué)生的觀察和表達(dá)能力有了進(jìn)步。

二、以論引問促表達(dá)

我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)中，總會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與不進(jìn)來(lái)或處于游離狀態(tài)。不是這些學(xué)生不想說(shuō)，而是當(dāng)教師一對(duì)一指導(dǎo)時(shí)，他們被邊緣化了，變得無(wú)事可做。教師采用討論形式，讓更多學(xué)生參與其中，從不同角度講出自己的心聲，主動(dòng)讓他們與周圍同學(xué)完成信息置換，形成學(xué)習(xí)共同體，激發(fā)他們的思考力、思辨力，激起他們心中的漣漪。

小曾同學(xué)說(shuō)到老爸不買早餐使她心中發(fā)惱時(shí)，不知如何表達(dá)內(nèi)心。教師沒有讓這個(gè)孩子立即敘說(shuō)，而是“暫存疑惑”，把機(jī)會(huì)留給其他學(xué)生：“如果你爸承諾早上買早餐，結(jié)果卻睡懶覺，你會(huì)怎么想？”這樣創(chuàng)設(shè)了同伴交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生在表達(dá)中一起歡樂、一起尷尬、一起開懷大笑，共同的經(jīng)歷讓他們?cè)谇楦猩稀巴使部唷薄Ｔ跔?zhēng)先恐后的交流中，把小曾自己的感受也激發(fā)了出來(lái)。教師不動(dòng)聲色地引導(dǎo)，既避免了學(xué)生的尷尬，又讓其他同學(xué)參與其中，感同身受。

三、以演激問促表達(dá)

課例中，教師和學(xué)生模擬父母對(duì)話，喚醒了學(xué)生的回憶，激起了他們的想象、表達(dá)。表面看，教師和學(xué)生是在模擬當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，實(shí)則是自然而然、不著痕跡地激活體驗(yàn)，讓學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，體會(huì)對(duì)話這一細(xì)節(jié)的妙處。從現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生所說(shuō)來(lái)看，她不僅將父母的對(duì)話和自己的心理活動(dòng)呈現(xiàn)了出來(lái)，而且還細(xì)膩地表達(dá)出老爸繼續(xù)睡覺、偷看手機(jī)的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)，生活味十足。

紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。讓學(xué)生親身實(shí)踐，模擬場(chǎng)景，學(xué)生就會(huì)有真情流露，就會(huì)有話可說(shuō)、有話要說(shuō)，從而將習(xí)作表達(dá)引向了更深處。