◇特級教師 丁宏喜

一、欣賞剪紙，導(dǎo)入編故事

（課件依次出示貓和虎、公雞和母雞以及三幅“喜鵲登枝”的剪紙作品）

師：學(xué)了《姥姥的剪紙》這一課，我們知道姥姥心靈手巧，廣結(jié)善緣，她能“剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴”，最熟悉不過的是“喜鵲登枝”，為什么呢？

生：因?yàn)榍f稼人都圖個(gè)吉利。

師：對，因?yàn)橄铲o又叫報(bào)喜鳥，兩只喜鵲登上枝頭，預(yù)示著雙喜臨門，所以“喜鵲登枝”這幅剪紙作品深受人們的喜愛。這幅作品還有個(gè)好聽的名字叫“喜上眉梢”，知道為什么嗎？

生：喜鵲登上的是梅花枝頭，“眉”和“梅”諧音，所以叫“喜上眉梢”。

師：說得對。這幅作品表示喜事已經(jīng)來到，喜悅的心情從眉眼上表現(xiàn)出來了。姥姥除了擅長剪 “喜鵲登枝”，還擅長剪——

生：老牛和兔子。

（出示“牛馱小兔”和“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子”剪紙作品）

師：姥姥為什么擅長剪老牛和小兔子的剪紙作品呢？

生：因?yàn)槔牙焉倥＃拔摇睂偻?。姥姥借剪紙編故事哄小外孫，表達(dá)對小外孫的思念之情。

師：講得好！今天這節(jié)課我們也來借剪紙作品創(chuàng)編一個(gè)故事。

二、基于課文，溫習(xí)故事虛構(gòu)公式

師：說到編故事，同學(xué)們并不陌生，三年級以來，我們已經(jīng)在作文課上看圖編過八個(gè)故事。請大家回憶一下：編故事有什么巧方法？

生：編故事要寫看到的，更要寫想到的。

師：對，在觀察的基礎(chǔ)上展開豐富的想象很重要。

生：編故事時(shí)要注意交代清楚故事的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

師：你們講得都很好！在學(xué)習(xí)五年級上冊《習(xí)作6》“智救小燕”時(shí)，我們還學(xué)習(xí)了變換視角編故事的方法，這些方法對今天的編故事仍然有用。現(xiàn)在同學(xué)們上六年級了，六年級學(xué)生編的故事要有故事味，要一波三折，引人入勝，這就需要學(xué)習(xí)、運(yùn)用故事虛構(gòu)的公式。在學(xué)習(xí)本單元《牛郎織女》這個(gè)民間故事時(shí)，我們學(xué)習(xí)了故事虛構(gòu)公式：渴望+障礙+行動(dòng)+結(jié)局=故事。誰來說說《牛郎織女》這個(gè)故事中的渴望、障礙、行動(dòng)和結(jié)局？

生：渴望——牛郎和織女想過上男耕女織的美滿生活；障礙——王母娘娘不同意；行動(dòng)——牛郎追織女；結(jié)局——隔河相望，鵲橋相會(huì)。

師：這個(gè)公式適用于絕大多數(shù)故事，如《西游記》。

（出示）

渴望：西天取經(jīng)

障礙：形形色色的妖怪

行動(dòng)：降妖伏魔

結(jié)局：取得真經(jīng)

師：今天這節(jié)課，我們就學(xué)著用故事虛構(gòu)公式來編故事。

三、運(yùn)用故事虛構(gòu)公式，構(gòu)思故事框架

師：《習(xí)作4》為我們提供了四幅精美的剪紙作品，這是我們編故事的原材料。先來看第一幅作品。（出示第一幅剪紙圖）誰能用一句話概述一下圖意？

生：烈日當(dāng)空，一個(gè)少年在草原上牽著兩頭駱駝。

師：僅僅看這幅剪紙作品，很難編出曲折動(dòng)人的故事，必須展開想象，借助故事虛構(gòu)公式編故事。現(xiàn)在請前后桌四人一組，討論一下故事中人物的渴望、障礙、行動(dòng)和結(jié)局。

（生分組討論，師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有亮點(diǎn)的設(shè)計(jì)）

生：渴望——保護(hù)駱駝，像徐秀娟一樣保護(hù)動(dòng)物；障礙——兩只駱駝在沙漠走丟；行動(dòng)——深入沙漠救駱駝；結(jié)局——駱駝得救，少年?duì)奚?。《一個(gè)真實(shí)的故事》經(jīng)改版后傳唱草原。

生：渴望——賣掉兩頭駱駝，為父母治??；障礙——離家最近的集市也在幾十公里外，要穿越沙漠；行動(dòng)——牽著駱駝上路；結(jié)局——好心人買下駱駝，得錢給父母治好病。

師：兩位同學(xué)匯報(bào)的故事都很精彩，傳遞了正能量，剪紙的畫面仿佛活了。書上還有三幅剪紙作品，請同學(xué)們繼續(xù)分組展開討論。

（生分組討論，師巡視，及時(shí)點(diǎn)撥。課件出示第二幅作品）

生：渴望——成為一名優(yōu)秀的舞蹈家；障礙——碗的碎片割傷了腳；行動(dòng)——南山的泉水能治好她的傷；結(jié)局——經(jīng)過無數(shù)次努力，傷愈，最終成為優(yōu)秀的舞蹈家。

（課件出示第三幅作品）

生：渴望——人人喝上安全放心的牛奶；障礙——家里窮得只有一頭牛；行動(dòng)——一對好朋友騎牛上路，出去創(chuàng)業(yè)，雖然歷經(jīng)千辛萬苦，但堅(jiān)持誠信經(jīng)營；結(jié)局——“好朋友”乳業(yè)名揚(yáng)海內(nèi)外。

（課件出示第四幅作品）

生：渴望——成為一名草原作家；障礙——一場飛來橫禍，眼睛失明了；行動(dòng)——像海倫·凱勒一樣夜以繼日摸讀盲文，像干燥的海綿一樣吮吸知識的甘霖；結(jié)局——文思如泉涌，成為著名的草原作家。

生：渴望——成為一名作家；障礙——母親早逝，家境貧寒；行動(dòng)——替富有人家?guī)Ш⒆?，始終不放棄學(xué)習(xí)；結(jié)局——脫穎而出，成為震動(dòng)文壇的大作家。

師：同學(xué)們匯報(bào)的便是故事梗概，這些梗概或多或少有我們學(xué)過的課文的影子，很好！有了這個(gè)梗概我們編故事時(shí)就有了“骨架”，下面請同學(xué)們自由選擇一幅剪紙作品，在草稿本上先列出故事的“骨架”，然后為人物添上姓名、語言、動(dòng)作、神態(tài)等“血肉”。這樣，就能編出一個(gè)有血有肉有精氣神的故事來了。

（生動(dòng)筆創(chuàng)編故事）

四、講評草稿，做好“二次指導(dǎo)”

師：同學(xué)們寫得很投入，現(xiàn)在請大家放下筆，交流一下已經(jīng)寫好的部分。聽的同學(xué)要注意，看看同學(xué)作文里有哪些值得你借鑒的長處。

生：迪戈?duì)柕母杪暻宕噜诹粒仨懺诓菰?，她的歌聲充滿激情，充滿理想。迪戈?duì)柍錾诿晒挪菰粋€(gè)窮牧民家里，有一個(gè)妹妹和兩個(gè)弟弟。因?yàn)榧依锔F，作為姐姐的她不得不過早承擔(dān)起各種各樣的家務(wù)，洗衣、燒飯、喂馬、劈柴。她愛好讀書，生活再艱苦都泯滅不了她上學(xué)讀書的渴望。可爸爸總是說：“女孩子家，讀什么書！好好干活?！钡细?duì)柺裁丛捯矝]有說，她要通過自己的努力證明，女孩子也是可以讀書的。數(shù)九隆冬，她坐在蒙古包里讀；三伏盛夏，她一邊放牧一邊讀書。她很快把身邊能讀的書都讀完了，于是就到草原上富有人家去借，沒想到富人家的仆人把她攆了出來，說：“女孩子家，讀什么書！好好干活去。”……

師：就寫到這兒嗎？很好！哪位同學(xué)來說說自己的看法？

生：我覺得他的作文開頭非常好，有懸念，我讀了以后很想知道迪戈?duì)栍惺裁蠢硐搿?/p>

生：我覺得他的作文里有些語句是在模仿課文《小草和大樹》。

師：對，不僅語句在模仿《小草和大樹》，作文的謀篇布局都有《小草和大樹》的影子。同學(xué)們要記住，模仿不是抄襲，也是一種創(chuàng)新。在《小草和大樹》這篇課文里，勃朗特三姐妹遭遇的“障礙”有三重——家境貧寒、寫詩受挫、出版失敗。這位同學(xué)的作文里，主人公迪戈?duì)柲壳霸庥龅摹罢系K”也有兩重——家貧上不了學(xué)、借書遭攆?！罢系K”設(shè)計(jì)越復(fù)雜，故事就越曲折生動(dòng)。

生：“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹?！泵慨?dāng)我看到這幅栩栩如生的剪紙作品時(shí)，就情不自禁地想起小七和大角牛。小七是我的好朋友，大角牛是一頭壯碩的公牛，它的一對大角彎成圓形，身上的花紋非常漂亮。我和小七每天把它牽到草地上，讓它吃最新鮮的草，喝最干凈的水。大角牛吃飽喝足了，舒舒服服地臥在草地上，幾只蝴蝶繞著它翩翩起舞，估計(jì)蝴蝶把大角牛身上的花紋當(dāng)成鮮花了。一天晚上，我和小七走進(jìn)牛棚，忽然聽到一聲 “孩子”，我們嚇了一跳，原來是大角牛在說話。大角牛說：“你們別怕，說起來我還是牛郎那頭老牛的后代呢。感謝你們的照顧，明天黃昏的時(shí)候，你們翻過左邊那座大山，山那邊有片牧場，牧場上有許多品種優(yōu)良的奶牛?？蓜e錯(cuò)過了這個(gè)機(jī)會(huì)呀！”……

師：好神奇的故事！誰來發(fā)表一下自己的看法？

生：我覺得他想象特別豐富，居然把圖上的牛想象成牛郎那頭牛的后代。

生：他觀察也很仔細(xì)，把大角牛的外形尤其是牛身上的花紋寫得很詳細(xì)。

生：我有個(gè)疑問，作文中主人公的渴望是什么？

師：請作者回答一下。

生：主人公的渴望是讓人們喝上放心牛奶。

師：哦，那結(jié)局呢？

生：兩個(gè)好朋友在大角牛的幫助下，創(chuàng)辦了“好朋友”乳業(yè)公司。

師：此處應(yīng)該有掌聲。你的渴望也是我們大家的渴望。你的作文還有個(gè)優(yōu)點(diǎn)值得表揚(yáng)，就是采用了第一人稱來寫，讓讀者感到這個(gè)故事很真實(shí)。同學(xué)們，我這里有三句話，你們看放在作文的什么位置比較合適。

（出示）

1．今天，我看到一幅剪紙（一句話概述剪紙的主要內(nèi)容），情不自禁地展開了想象的翅膀……

2．他（她）的故事被后人剪成一幅剪紙作品，代代相傳。

3．這個(gè)故事是我看到一幅栩栩如生的剪紙作品后，展開想象編出來的。

生：第1句應(yīng)該放在作文開頭，第2、3兩句可以放在作文結(jié)尾。

師：為什么要有這樣的開頭或結(jié)尾呢？

生：因?yàn)槲覀兪歉鶕?jù)剪紙作品編的故事呀！

師：很好！這節(jié)課就上到這里。課后請同學(xué)們進(jìn)一步完善草稿，爭取寫出曲折動(dòng)人的故事來。

反思：根據(jù)剪紙編故事，重點(diǎn)落在“編故事”上。故事是文學(xué)體裁的一種，側(cè)重于對事件發(fā)展過程的描述，有連貫性、吸引力，能感染人。雖然大多數(shù)學(xué)生聲稱自己會(huì)編故事，但實(shí)際上他們編出來的故事根本不像故事，缺乏編故事應(yīng)有的虛構(gòu)技巧，總是把故事當(dāng)成一般敘事散文來寫，多數(shù)學(xué)生寫出來的故事只是簡單交代了一個(gè)事件，單調(diào)乏味。因此，根據(jù)故事的文體特征和具體學(xué)情，我將這節(jié)習(xí)作課的核心教學(xué)內(nèi)容設(shè)定為：教會(huì)學(xué)生故事虛構(gòu)的基本模式，即沖突+行動(dòng)+結(jié)局=故事。其中，沖突是最核心的要素，是故事發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，沖突驅(qū)使人物采取一系列行動(dòng)，使故事一波三折、引人入勝。如何制造沖突呢？美國小說家杰里·克里弗用一個(gè)公式破解了故事中沖突設(shè)置的秘訣：渴望+障礙=沖突。將這個(gè)公式代入故事虛構(gòu)模式，即形成這節(jié)習(xí)作課的核心寫作知識：渴望+障礙+行動(dòng)+結(jié)局=故事。

學(xué)生掌握了故事虛構(gòu)的方法后，多數(shù)能洋洋灑灑寫出1000多字的故事。從沒啥可寫到一發(fā)而不可收，從沒有故事味到像個(gè)故事，故事虛構(gòu)公式這一核心寫作知識的掌握確實(shí)提升了學(xué)生編故事的水平。