□樊 潔 浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院

長(zhǎng)期以來，國(guó)家及各地區(qū)從事相關(guān)教育工作的機(jī)關(guān)單位及相關(guān)人員，一直重視學(xué)生的思想政治教育，以便學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，方便學(xué)生今后正確地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。同時(shí)，思想政治教育也引起高校的高度重視，加強(qiáng)思想政治輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)思想、業(yè)務(wù)能力及教學(xué)水平，建立相關(guān)工作室、心理咨詢中心，營(yíng)造良好的高校思想政治教育風(fēng)氣。大學(xué)生作為祖國(guó)未來的棟梁，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任，更應(yīng)予以高度重視。但這個(gè)時(shí)期的學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，向往自由，但心理素質(zhì)薄弱，導(dǎo)致個(gè)人主義意識(shí)強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)及集體意識(shí)弱，這樣一來，高校的思想政治教育就面臨著巨大壓力。

一、高校公共音樂課程中思政教育的現(xiàn)狀及困境

通過對(duì)大學(xué)生音樂興趣、音樂知識(shí)儲(chǔ)備、音樂審美、音樂對(duì)思政方面的影響等進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示如下特點(diǎn)。

（一）學(xué)生音樂興趣度高，但知識(shí)儲(chǔ)備不足

絕大部分學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣，但是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)機(jī)卻差強(qiáng)人意。其中，有80%是為畢業(yè)修學(xué)分，僅有20%是發(fā)自內(nèi)心想為了提高音樂素養(yǎng)，發(fā)展自身興趣愛好，陶冶情操。這樣的數(shù)據(jù)也表明大學(xué)生的價(jià)值觀都趨向于實(shí)用性及功利性。針對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備，僅有少部分學(xué)生能夠掌握識(shí)譜、發(fā)音，這也說明對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，無(wú)法上升到高層次。對(duì)于地方戲劇了解得更是少之又少。

（二）教師專業(yè)知識(shí)及技能強(qiáng)，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、思政教育意識(shí)相對(duì)薄弱

通過調(diào)查顯示，基本上所有高校公共音樂課程的教師均來自相應(yīng)的音樂學(xué)院或綜合類大學(xué)的音樂專業(yè)，甚至有一部分是在國(guó)外進(jìn)修過的音樂高才生。有50%以上的音樂教師有音樂專業(yè)背景，絕大部分是碩士、博士學(xué)歷，本科學(xué)歷也是優(yōu)秀畢業(yè)生。表演專業(yè)極為特殊，在校期間沒有實(shí)習(xí)或見習(xí)鍛煉，所以這部分教師在走上教學(xué)崗位之前沒有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖然他們的專業(yè)知識(shí)和技能比較強(qiáng)，但是由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏，會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。

此外，在公共音樂教師中接觸過思想政治等相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)員所占比例極小，通常來講，大部分都是注重自己專業(yè)課程的教研工作，很少重視學(xué)生的思想政治教育。對(duì)學(xué)生的近期思想動(dòng)態(tài)、價(jià)值觀及人生觀關(guān)注極少，因此他們的生理及心理很容易出現(xiàn)問題。大多數(shù)公共音樂課程的教師認(rèn)為音樂和思想政治教育屬于不同領(lǐng)域，認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的思想政治教育工作應(yīng)屬于輔導(dǎo)員，即使他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題，只是告知輔導(dǎo)員加以注意，對(duì)不在他們工作范圍之內(nèi)的事情不愿意過多干涉，各司其職就好。

（三）教學(xué)形式多樣化，但系統(tǒng)系匱乏，缺少思政教育滲透要求

隨著信息時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)及新媒體產(chǎn)業(yè)興起，多媒體教學(xué)得到普及，高校公共音樂課程的教師充分利用優(yōu)越條件，使教學(xué)內(nèi)容得到豐富，能夠吸引學(xué)生更多的關(guān)注，對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。但是，大學(xué)高校的公共音樂課程中也存在一定的缺陷，如沒有類似于中小學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣很難給學(xué)生進(jìn)行一個(gè)綜合的測(cè)評(píng)，沒有衡量的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于課程也沒有規(guī)范，很多公共音樂課程的教師自編講義，導(dǎo)致教學(xué)水平參差不齊。并且這些教師開設(shè)的課程名稱也不統(tǒng)一，但是在內(nèi)容方面有交叉部分，導(dǎo)致學(xué)生重復(fù)接收相同的內(nèi)容，這樣會(huì)使其產(chǎn)生厭倦心理，并不利于教學(xué)課程的開展。此外，公共音樂課程中沒有深入研究及思考，更缺乏思想政治教育的要求。

二、高校公共音樂教程中思政教育途徑

（一）提高大學(xué)生音樂知識(shí)的儲(chǔ)備，加強(qiáng)中國(guó)民族音樂教育，樹立文化自信

中國(guó)音樂藝術(shù)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，音樂藝術(shù)文化不斷遺失。我們更應(yīng)該肩負(fù)起復(fù)興文化的重任，只有不斷深入了解，保護(hù)和傳承中國(guó)傳統(tǒng)音樂形式，才能幫助樹立文化自信。在了解中國(guó)音樂藝術(shù)文化的同時(shí)，也能增加自身的音樂底蘊(yùn)，提高音樂知識(shí)的儲(chǔ)備。

（二）加強(qiáng)公共音樂教師的教研及思政教育能力

公共音樂教師通常注重自身表演技能的提升，關(guān)注音樂教學(xué)理論、教學(xué)技法上的研究，很少與其他領(lǐng)域的課程結(jié)合。公共音樂教師應(yīng)該將思想政治教育與自身課程相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。教師在提升自身教研能力的同時(shí)，也應(yīng)更多地參與思政教育的課程培養(yǎng)，方便合理將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用。

綜上所述，思想政治教育能夠影響學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)今后產(chǎn)生重要的影響。公共音樂教師作為教育事業(yè)的一員，同樣應(yīng)肩負(fù)起責(zé)任，注重學(xué)生的思想政治教育。在加強(qiáng)自身教研及專業(yè)知識(shí)本領(lǐng)的同時(shí)，要積極參與思政培養(yǎng)課程，方便將自己所學(xué)的思政知識(shí)靈活運(yùn)用到課程中去，培養(yǎng)出全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。