□張 寧 山東大學(xué)（威海）藝術(shù)學(xué)院

隨著新課改的不斷推進，在高校油畫教學(xué)過程中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維成為重要的教學(xué)目標之一。據(jù)此，本文基于高校油畫教學(xué)的現(xiàn)狀，探討高校油畫教學(xué)過程，以期能幫助高校美術(shù)教師進一步提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)良的創(chuàng)新思維。

一、當前高校油畫教學(xué)的現(xiàn)狀

當前高校油畫教學(xué)的現(xiàn)狀主要有以下三點：（1）教學(xué)資源不豐富，學(xué)生的思維創(chuàng)新意識較差。在實際教學(xué)過程中，對課外閱讀材料的開發(fā)和利用并不到位，教師僅僅依靠高校美術(shù)教材，很難照顧到全體學(xué)生的學(xué)習需求，自然也很難做到因材施教，學(xué)生的思維創(chuàng)新意識較差。（2）缺乏良好的教學(xué)情境，學(xué)生的創(chuàng)新思維較差。其主要表現(xiàn)為兩點：一是，缺乏知識創(chuàng)新思維，即知識的實踐運用能力、剖析研究能力較差；二是，情境創(chuàng)新思維不足，即不能把知識與實際生活關(guān)聯(lián)起來，無法讓課本知識發(fā)揮無限的活力。（3）生活化教學(xué)材料不豐富，學(xué)生無法做到理論與實踐相結(jié)合，即難以使用美術(shù)知識解決生活中的美術(shù)問題。

二、高校油畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施

（一）通過典型作品培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識

世界藝術(shù)長廊中不乏非常經(jīng)典、創(chuàng)奇的美術(shù)油畫作品，這些既是美術(shù)油畫歷史的主要見證者，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要素材，筆者在此處以油畫家喬爾喬內(nèi)的《入睡的維納斯》為例進行分析。

例如，在高校油畫教學(xué)過程中，教師就可以在微信公眾號中加入一些有關(guān)油畫創(chuàng)作者和其作品的故事，如《入睡的維納斯》，這是喬爾喬內(nèi)最成功的油畫作品，最后由提香完成。作品中的維納斯展示出造化之美，沒有任何宗教女神的特征。在自然風景前入睡的維納斯，軀體優(yōu)美而溫柔，形體勻稱舒展，起伏有致，與大自然相互呼應(yīng)。這種藝術(shù)處理不是為了給人以感官刺激，而是為了表現(xiàn)人具有生命力的肉體和純潔心靈之間的美的統(tǒng)一。這種充滿人文精神的美的創(chuàng)造，符合文藝復(fù)興時期理想“美”的典范。通過對這幅作品的展示和講解，學(xué)生就能從文藝復(fù)興的角度思考作者進行藝術(shù)創(chuàng)新的思路，對培養(yǎng)其創(chuàng)新思維具有非常積極的作用。

（二）營造良好的故事情景以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

每幅經(jīng)典的油畫作品背后都有故事，因此教師可以通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的故事教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并讓學(xué)生從故事中感受藝術(shù)家和油畫藝術(shù)作品帶給自己的精神力量。所以，在高校油畫教學(xué)過程中，通過營造良好的故事情境以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是一類非常實用的教學(xué)方法。

營造良好的故事情境的步驟如下：第一步，教師將全班同學(xué)兩兩分組，分成A、B、C……；第二步，利用多媒體教具創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境——以《無名女郎》為例，畫中的無名女郎究竟是誰至今仍是一個謎，教師可以讓組內(nèi)學(xué)生互相合作，共同為這幅畫設(shè)計一個“故事”，當然，這個故事必須合理，即讓學(xué)生通過分析無名女郎的服飾、坐姿、眼神、動作等來想象發(fā)生在這名無名女郎身上的故事；第三步，兩人分角色演繹故事內(nèi)容，并從畫中尋找故事依據(jù)，教師和其余組負責評分。在此故事情境中，學(xué)生通過分析油畫元素以及設(shè)計合理的故事情節(jié)，不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力，更鍛煉了其藝術(shù)鑒賞能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有非常重要的作用。

（三）學(xué)生交流生活經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

1.生活經(jīng)驗交流與創(chuàng)新思維培養(yǎng)相結(jié)合

學(xué)生接受油畫知識，學(xué)會基礎(chǔ)的油畫繪畫技能，并通過油畫寫生接觸生活，總結(jié)創(chuàng)作經(jīng)驗。在生活經(jīng)驗交流過程中，每個人都對自己或他人的生活經(jīng)歷有所體會，并樂于驗證其正確性，同時，借助教師引導(dǎo)，學(xué)生可以總結(jié)這些美術(shù)知識的特點和用處，從而豐富學(xué)生的知識體驗，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

2.實例分析

在教學(xué)達·芬奇名畫《最后的晚餐》時，教師可以將陳九林創(chuàng)作的《致命的晚餐》與之作對比，并提出問題：“《致命的晚餐》以《最后的晚餐》為藍本，反映的卻是對伊拉克戰(zhàn)爭的反思，那么如果以《最后的晚餐》為藍本，但是以體現(xiàn)高考后同學(xué)分別為背景，我們應(yīng)該怎么表現(xiàn)？”，因為涉及“離別”這樣的生活話題，所以每位學(xué)生都有自己的切身體會。通過學(xué)生講述自身親歷的故事，交流內(nèi)心情感，也能在很大程度上豐富學(xué)生的情感世界，學(xué)生在創(chuàng)新藝術(shù)表現(xiàn)方式時也更容易從心而動，使作品充滿感情。值得注意的是，在學(xué)生交流經(jīng)驗的過程中，教師要注重將生活經(jīng)驗交流與創(chuàng)新思維培養(yǎng)相結(jié)合，既讓學(xué)生通過生活豐富情感世界，又將內(nèi)心情感注入藝術(shù)創(chuàng)新過程。

總體來說，大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程也是課程改革不斷推進的過程，隨著新課改的不斷深入，越來越多的改革措施也必然成為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法。