山東 李 峰 武 強(qiáng)

邏輯推斷題是高考中出現(xiàn)的一種新題型。其立足于“準(zhǔn)確”，兼顧嚴(yán)密、生動(dòng)，常與修辭、仿寫等考點(diǎn)融合考查，有很強(qiáng)的可變性。筆者以兩道創(chuàng)新題為藍(lán)本，進(jìn)行變式和考點(diǎn)糅合，以期探索該題型的創(chuàng)新性變化和應(yīng)對(duì)方法。

一、當(dāng)補(bǔ)寫遭遇邏輯推斷

【新題呈現(xiàn)】

閱讀下面的語段材料，結(jié)合你對(duì)語段的理解，補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。(每空不超出15字)

手游這么火爆，絕不是單純的技術(shù)性原因，所以它在發(fā)展過程中遇到了問題，______________。解決沉迷問題、營(yíng)造健康的游戲環(huán)境，_________________。

游戲受未成年人“熱捧”有其合理性。一方面，______________，沒有認(rèn)同就容易導(dǎo)致自我缺失；另一方面，游戲還是孩子學(xué)習(xí)化解群體中出現(xiàn)的矛盾和沖突等的工具。這兩點(diǎn)恰恰是家庭和學(xué)校教育可能缺位的地方。所以，首先，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子合理安排時(shí)間，鼓勵(lì)未成年人負(fù)起責(zé)任、監(jiān)管自己；其次，游戲是天性，家長(zhǎng)應(yīng)該讓游戲成為親子間溝通的橋梁；學(xué)校也應(yīng)該積極探索替代性的線下活動(dòng)，來填補(bǔ)孩子們被游戲占據(jù)的課余時(shí)間。

目前，最好的辦法就是出臺(tái)分級(jí)管理制度，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的精細(xì)化監(jiān)管；同時(shí)，要多方參與協(xié)同，齊抓共管，共同構(gòu)建健康的游戲環(huán)境。政府、家庭、企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)都要朝著這個(gè)方向努力。

【原題回顧】

這是一種創(chuàng)新題，在2017年的高考題中已有端倪。如浙江卷第5題，考查歸謬推斷，卻融合了句式仿寫和語言表達(dá)簡(jiǎn)明；山東卷第18題，考查補(bǔ)寫連貫，突出修辭手法和語意連貫，但本質(zhì)上考查了論述說理和邏輯推斷。這些高考題目，從單純考查仿寫、補(bǔ)寫，走向兼顧修辭、句式，并把對(duì)邏輯推斷能力的考查加入進(jìn)來，既考了語言表達(dá)連貫、簡(jiǎn)明，又考了邏輯思維的準(zhǔn)確性、深刻性。這種題難度適中，富有新意，我們必須對(duì)其重視起來。

【考場(chǎng)應(yīng)對(duì)】

解決這類題，首先要有整體意識(shí)，如話題是什么，結(jié)論是什么，表述層次與順序是什么，等等；其次，要重視材料的有機(jī)性，從語句的邏輯上尋找內(nèi)在的因果聯(lián)系、條件關(guān)系、先后關(guān)系，從而推出形式上的虛詞照應(yīng)，內(nèi)容上的話題關(guān)鍵詞，等等。擬寫答案時(shí)，當(dāng)然也要關(guān)注基本的形式規(guī)范要求，但很多考生往往只看形式而不“審”內(nèi)容，忽視了邏輯和推斷，似是而非，導(dǎo)致失分。具體到本題，分析如下:

從形式上看，本題是在考查語句補(bǔ)寫，但卻以邏輯推斷為內(nèi)核。要準(zhǔn)確找出答案，必須要立足全文，借助推理判斷來達(dá)成。第一段的首句屬于因果推斷，“所以”是推斷的標(biāo)志，它提示我們:前面雖然省略了“因?yàn)椤?，但依舊是得出“推論”的關(guān)鍵前提。我們要補(bǔ)出的這個(gè)句子，必然要回應(yīng)前面“原因”所限定的話題，即“單純的技術(shù)性原因”?？墒牵@還不夠完整，因?yàn)榭杖碧幒竺娴木渥又v的是“解決沉迷問題”，所以，答案中還應(yīng)體現(xiàn)“解決”的信息。有鑒于此，即便是常規(guī)的句子補(bǔ)寫也需要“邏輯推斷”的助力。

第二處空缺處于段落的結(jié)尾，因此其所填內(nèi)容應(yīng)該回應(yīng)全段，歸納總結(jié)解決問題的方式。我們還發(fā)現(xiàn)，本段與下文的兩個(gè)段落之間，存在“總、分、總”的結(jié)構(gòu)關(guān)系。這說明，結(jié)尾的論述應(yīng)與本段的論述存在照應(yīng)關(guān)系，可由“尾”逆推“首”。而第二段圍繞“兩個(gè)方面”，得出“首先”“其次”兩個(gè)解決問題的方法，明顯呈現(xiàn)“分述”特點(diǎn)，綜合之下，可以找到“疏導(dǎo)、建設(shè)和努力方向”等關(guān)鍵詞，進(jìn)而推出“解決沉迷問題”需要做什么的問題。

第三處空缺前是一個(gè)觀點(diǎn)句，也是中心句，后面承接該句分別說了“合理性”的兩個(gè)理由和如何做?！耙环矫妗硪环矫妗币龑?dǎo)的句子，與前句形成總分關(guān)系和前果后因的邏輯關(guān)系，同時(shí)又是后面兩種做法的原因；空缺處與“另一方面”所述內(nèi)容形成的是并列關(guān)系，而“一方面”這一句內(nèi)部也暗含一個(gè)因果關(guān)系；“沒有認(rèn)同”四個(gè)字引出的則是惡果，綜合之下，空缺處的內(nèi)容應(yīng)該是游戲在認(rèn)同方面的正面作用，答案不言自明了。

綜上所述，可以有如下參考答案:①也不能完全依賴技術(shù)手段解決；②都需要朝著疏導(dǎo)、建設(shè)的方向努力；③游戲是在群體中尋找自我認(rèn)同的工具。

二、當(dāng)擴(kuò)寫遭遇邏輯推斷

【新題呈現(xiàn)】

閱讀下面的文段，完成后面的題目。

從心理學(xué)角度來看，一個(gè)人早年的經(jīng)歷對(duì)其個(gè)人的影響一般來說會(huì)是伴隨終生的。“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的成語，說了這樣一個(gè)道理:。王猛把自己內(nèi)向、自卑這些性格弱點(diǎn)導(dǎo)致的人生悲劇歸罪于父母，不少人也認(rèn)為這是他逃避自身責(zé)任的“甩鍋”做法，但王猛這樣“甩鍋”絕非是無的放矢，王猛父母粗線條、刻板的家教方式弊端也十分明顯，他們“背鍋”也算不上是完全的平白蒙冤。

請(qǐng)以“一朝被蛇咬，十年怕井繩”這個(gè)成語為例，在空線處展開具體分析，以證明“一個(gè)人早年的經(jīng)歷對(duì)其個(gè)人的影響一般來說會(huì)是伴隨終生”這一觀點(diǎn)，要求前后連貫，不超過150字。

【原題回顧】

這個(gè)題目，將語言連貫、擴(kuò)寫、成語運(yùn)用與邏輯說理結(jié)合在一起，富有新意。以往的擴(kuò)寫題，多考查修辭和句式，描寫居多。但新高考地區(qū)的考卷則將考查引向議論說理，注重邏輯推斷，考查準(zhǔn)確、連貫和深刻，令人耳目一新。2017年上海卷第5題，分析“兩小兒辯日”的故事來論證觀點(diǎn)的題目，將擴(kuò)寫、推理結(jié)合，有形象生動(dòng)考點(diǎn)，有準(zhǔn)確連貫考點(diǎn)，材料為大家所熟悉，難度較低，很受歡迎。

【考場(chǎng)應(yīng)對(duì)】

這類題目，“證明觀點(diǎn)”的要求決定了它在內(nèi)容上帶有極強(qiáng)的邏輯推斷性；由成語進(jìn)行說理，則決定了它在形式上包含擴(kuò)寫。我們首先要弄清原文說理的內(nèi)在層次，帶著語境意識(shí)，看看前后文之間，上下句之間，首尾之間，觀點(diǎn)與論據(jù)、結(jié)論之間存在哪些具體的關(guān)系，如論據(jù)與觀點(diǎn)的呼應(yīng)、因果等關(guān)系，道理與事實(shí)的互為補(bǔ)充關(guān)系，材料與事理之間的個(gè)別一般關(guān)系，等等；其次，要在關(guān)鍵用詞、特定句式和關(guān)聯(lián)虛詞之間加以選擇；最后，根據(jù)語境，按照因果關(guān)系或者條件關(guān)系等進(jìn)行表述。

本題的材料從心理學(xué)原理分析過渡到“王猛現(xiàn)象”，體現(xiàn)的是理論到事實(shí)，一般到個(gè)別的邏輯關(guān)系。成語推斷也必須圍繞“早年經(jīng)歷”與“伴隨終生”的邏輯展開，并且解說必須符合這個(gè)邏輯論證過程。“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的內(nèi)在邏輯，決定了我們?cè)谡撟C中必然要運(yùn)用到“即使、因?yàn)?、但是”等虛詞引導(dǎo)的假設(shè)、因果、轉(zhuǎn)折等推斷。

據(jù)此，我們有如下答案:

如果一個(gè)人有被蛇咬過的痛苦經(jīng)歷，內(nèi)心就會(huì)留下怯懦、自卑的陰影。這種陰影會(huì)跟隨他很久，哪怕是過了十年數(shù)十年甚至終生，即便偶然看見一條井繩，也會(huì)不由自主產(chǎn)生“蛇要害我”的內(nèi)在恐懼，盡管繩子根本不具有蛇的威力。這種“由蛇恐繩”的自卑心理，會(huì)在很多生活中受過傷害的人的言行舉止中表現(xiàn)出來。

總之，邏輯推斷題是一種內(nèi)含豐富、形體多變的語言運(yùn)用題。但是，由于推斷本身立足于內(nèi)容的準(zhǔn)確，形式上又追求語言的嚴(yán)密，因而還需要從語義的前后關(guān)聯(lián)性、照應(yīng)性上破題。同時(shí)，其考查形式多變，常與擴(kuò)寫、補(bǔ)寫相雜糅，故還需要兼顧修辭、句式等考點(diǎn)解題時(shí)的內(nèi)在規(guī)律。