◇郭淑紅

認(rèn)知起點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，可幫助教師進(jìn)行“點(diǎn)穴”式的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，有利于喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接納為以已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、情感為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。

一、把握起點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確性

學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的燈塔，是方向，也是結(jié)果。找到了學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn)，可以科學(xué)、準(zhǔn)確地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

比如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“百分?jǐn)?shù)的意義”之前，對(duì)學(xué)習(xí)前測(cè)情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在生活中均見過百分?jǐn)?shù)，對(duì)百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了一定的認(rèn)知；學(xué)生都會(huì)讀百分?jǐn)?shù)； 大部分學(xué)生會(huì)寫百分?jǐn)?shù)，80%左右的學(xué)生書寫比較規(guī)范； 但是學(xué)生對(duì)一個(gè)具體的百分?jǐn)?shù)的意義表述不完整。由此，確定學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)是：讀法都會(huì)，寫法有待進(jìn)一步規(guī)范，對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義的表述基本停留在分?jǐn)?shù)意義的理解上。這說明學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是模糊的，只是初步的感知。在找到學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)后，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1．結(jié)合生活實(shí)際，通過自主探究、合作交流，能用語言準(zhǔn)確表示具體的百分?jǐn)?shù)的含義；會(huì)正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)。

2．通過小組合作，經(jīng)歷歸納概括的過程，理解百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

3．通過對(duì)多種信息的處理，提升思維能力，滲透思想教育。

二、關(guān)注起點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，除了讀懂學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，還要找到“學(xué)”和“教”的對(duì)接點(diǎn)，找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，合理設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容。

比如，通過“百分?jǐn)?shù)的意義”這一課的學(xué)習(xí)前測(cè)，我了解到學(xué)生舉出的例子中，百分?jǐn)?shù)均是分子是整數(shù)且小于100 的，這是學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)。因此，在百分?jǐn)?shù)的讀寫環(huán)節(jié)，我設(shè)置了如下學(xué)習(xí)內(nèi)容：環(huán)節(jié)一，同桌兩人相互讀讀百分?jǐn)?shù)、寫寫百分?jǐn)?shù)；環(huán)節(jié)二，規(guī)范百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法；環(huán)節(jié)三，按照規(guī)范的書寫格式再寫寫百分?jǐn)?shù)，“看誰寫得規(guī)范、漂亮，又有些特別”；環(huán)節(jié)四，指出“特別的百分?jǐn)?shù)”的特別之處。這幾個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，“于無向處有指向”。環(huán)節(jié)三突出“特別”，學(xué)生寫的時(shí)候在腦海里必然會(huì)按照指令搜集生活中見過的百分?jǐn)?shù)的樣子，經(jīng)過信息的篩選，分子大于100 和分子是小數(shù)的百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生了，學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)逐漸趨于完善。