陳釗安

（福建省龍巖蓮東小學(xué)，福建 龍巖 364000）

音樂作為文化藝術(shù)性課程，能夠有效陶冶學(xué)生情操、豐富學(xué)生藝術(shù)心靈、提高學(xué)生的情感感悟能力，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)具有積極影響作用。然而，在實(shí)際的小學(xué)音樂教學(xué)中，尤其是中高年級(jí)音樂教學(xué)中，由于教師專業(yè)能力、傳統(tǒng)教學(xué)態(tài)度、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等因素的影響，教師難以有效展開音樂教學(xué)，致使音樂教學(xué)效果不理想，學(xué)生音樂審美藝術(shù)難以提高。對(duì)此，教師應(yīng)研究有效措施，深入小學(xué)中高年級(jí)音樂教材，增加與學(xué)生的交流，了解學(xué)生對(duì)流行音樂的欣賞態(tài)度與興趣歸宿，從流行音樂出發(fā)，激發(fā)學(xué)生參與了解音樂教學(xué)的欲望，提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣。

一、增加師生交流，了解學(xué)生流行音樂興趣點(diǎn)

在傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)中，教師與學(xué)生的溝通較少，教師缺乏對(duì)學(xué)生興趣歸宿的了解。對(duì)此，教師應(yīng)主動(dòng)增加與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的興趣歸宿，從學(xué)生需求出發(fā)，分析學(xué)生對(duì)流行音樂的理解，進(jìn)行流行音樂與專業(yè)音樂教學(xué)的有效結(jié)合教學(xué)，從流行音樂出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的興趣。例如，在教學(xué)《歌唱中國(guó)功夫》時(shí)，教師可以詢問學(xué)生聽過哪些贊揚(yáng)中國(guó)功夫的流行歌曲，教師可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)唱歌展示自己喜歡的有關(guān)中國(guó)功夫的流行歌曲；教師還可以請(qǐng)學(xué)生談一談為什么喜歡這首歌，并請(qǐng)學(xué)生向其他學(xué)生介紹有關(guān)這首流行歌曲的故事。然后，教師可以向?qū)W生介紹有關(guān)中國(guó)功夫的故事、名人事跡等，引導(dǎo)出學(xué)生的好奇心與求知欲。之后，教師可以進(jìn)一步向?qū)W生介紹音樂教材中的《歌唱中國(guó)功夫》，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步了解關(guān)于這首歌的創(chuàng)作故事、曲風(fēng)等，激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣。如此，通過細(xì)致的師生交流，教師實(shí)現(xiàn)以流行音樂為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

二、有效引入對(duì)比欣賞法，提高學(xué)生對(duì)音樂風(fēng)格的賞析能力

小學(xué)生專業(yè)藝術(shù)能力不高，大部分學(xué)生聽過流行音樂唱法的歌曲，卻缺少對(duì)不同于流行音樂的歌曲的深入了解與賞析。教師應(yīng)注重從學(xué)生對(duì)流行音樂的興趣出發(fā)，將學(xué)生從所熟悉音樂引導(dǎo)到音樂課堂專業(yè)教學(xué)中，提高學(xué)生專業(yè)能力。例如，在教學(xué)《歌唱雪絨花》時(shí)，教師可以先給學(xué)生播放流行音樂歌手金莎演唱的《雪絨花》，促使學(xué)生欣賞這首歌的唱法與情感流露。之后，教師可以向?qū)W生播放音樂教材中的《雪絨花》這首歌，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比欣賞教材中《雪絨花》的音律變化及情感屬性。最后，教師可以再向?qū)W生播放《雪絨花》英文版，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)比分析這三版的音樂唱法；教師可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)闡述自己對(duì)這三首不同演繹形式的理解認(rèn)識(shí)；教師還可以請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约合矚g哪一種唱法，并談?wù)勗?。這樣，教師從流行音樂出發(fā)，將學(xué)生對(duì)流行音樂的興趣引導(dǎo)到音樂課堂專業(yè)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生研究欣賞專業(yè)音樂的興趣，而且，對(duì)比欣賞可有效提高學(xué)生對(duì)音樂的賞析鑒賞能力。

三、合理利用民歌采風(fēng)法，進(jìn)行學(xué)生流行唱法音樂教學(xué)引導(dǎo)

在小學(xué)中高年級(jí)音樂教學(xué)中，學(xué)生專業(yè)性歌曲唱法能力較弱，學(xué)生也偏向于運(yùn)用流行唱法進(jìn)行唱歌。對(duì)此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用民族唱法歌唱民歌等其他唱法形式歌曲，給予學(xué)生新鮮學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣與歌唱欲望，提高學(xué)生對(duì)音樂歌曲的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《歌唱拉薩謠》時(shí)，教師可利用小舞臺(tái)形式，讓學(xué)生課前尋找《歌唱拉薩謠》的不同歌唱形式，請(qǐng)學(xué)生細(xì)致欣賞這首歌曲的不同唱法。之后，教師可以向?qū)W生講解民歌唱法的演變過程，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用流行唱法唱出這首歌。之后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生能否用教材要求的唱法唱好這首歌。如此，教師通過不同唱法引導(dǎo)，從學(xué)生喜歡的流行唱法入手，教導(dǎo)學(xué)生關(guān)于唱法演繹的專業(yè)知識(shí)，拓展學(xué)生的音樂專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)音樂教學(xué)的了解興趣。

四、結(jié)語

流行音樂是現(xiàn)代社會(huì)較為大眾的音樂藝術(shù)形式，有助于學(xué)生對(duì)音樂的理解，也是大部分小學(xué)生興趣所在。教師應(yīng)從流行音樂入手，以學(xué)生所感興趣的流行音樂為突破口，逐漸擴(kuò)大教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生深入音樂專業(yè)領(lǐng)域，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生藝術(shù)欣賞能力。