宋迎美

（山東省淄博市博山區(qū)實驗小學(xué)，山東 淄博 255000）

奧爾夫音樂教育體系是當今世界最著名的、影響最廣泛的音樂教育體系之一，奧爾夫音樂教學(xué)以體態(tài)律動為主，是融音樂、動作、舞蹈、語言為一體的全新“原本”音樂教學(xué)法，它的最大特點是關(guān)注對孩子內(nèi)心世界的開發(fā)，用他們肢體、語言、樂器自由地演繹，以獨特的方式抒發(fā)內(nèi)心世界。在奧爾夫音樂教學(xué)理論指導(dǎo)下，我們依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，編創(chuàng)具有奧爾夫元素的音樂操進行教學(xué)和實踐，收到了良好的教育效果。

一、編創(chuàng)校本奧爾夫音樂操的目的

我國傳統(tǒng)的音樂教育課程一直是把學(xué)習(xí)歌唱和樂理以及相關(guān)的音樂技巧和能力作為美育的手段和目標，音樂課堂以室內(nèi)教學(xué)為主，主要采用“排排坐”的秧田式座位法，也有“團團坐”的組圈式座位法，這些模式雖然在一定程度上能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進教學(xué)理念的革新，但受空間、場地等教學(xué)設(shè)施的局限，不能更好地滿足與他人合作，進行律動、集體舞、音樂游戲、兒童歌舞表演等綜合實踐活動。為了改善這一現(xiàn)狀，在奧爾夫音樂教學(xué)法的引領(lǐng)下，我們在教學(xué)中不斷揣摩、總結(jié)、提升，并結(jié)合學(xué)生的各方面特點，最終找到了一種能將學(xué)生美感的發(fā)生與發(fā)展貫穿于整個音樂實踐過程中的方式，即編創(chuàng)校本奧爾夫音樂操。將音樂課由課內(nèi)延伸的到課外，將說白、律動、舞蹈、身體樂器、奧爾夫克難樂器、和聲、互動表演等形式融入音樂操之中，讓學(xué)生在鍛煉身體的過程中既提高了“多元感官”審美能力，又順應(yīng)了學(xué)科整合的教育改革大趨勢。

二、校本奧爾夫音樂操的實施步驟

奧爾夫音樂操體現(xiàn)了奧爾夫教學(xué)體系中的體態(tài)律動學(xué)的精華理論，關(guān)注對孩子內(nèi)心世界的開發(fā)，在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不會把學(xué)音樂當成一種負擔或功利，而會全心身地投入到音樂世界中來，用他們肢體、語言、樂器自由地演繹，以獨特的方式抒發(fā)內(nèi)心世界。奧爾夫音樂操不但打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且提高了學(xué)生的節(jié)奏、律動、說白、演奏及創(chuàng)編能力，將音樂中的快慢、強弱、有規(guī)律的節(jié)拍運動通過肢體動作，把肢體當作樂器，將人的內(nèi)在情感轉(zhuǎn)化成音樂的形式表達出來，使學(xué)生音樂素養(yǎng)得到多方位提升，也在集體表演中增進了集體意識與合作精神。

校本奧爾夫音樂操的實施步驟如下：

（1）甄選領(lǐng)操小教練，示范引領(lǐng)。從每個班級甄選領(lǐng)操小教練，以四人小組為單位小范圍教學(xué)，進行骨干培養(yǎng)，起到在全校音樂操學(xué)習(xí)中的示范引領(lǐng)作用。我們利用課外時間進行校級、班級領(lǐng)操小教練的培訓(xùn)和專業(yè)性指導(dǎo)，這樣不僅提升了奧爾夫音樂操的推廣進度，而且以點帶面起到積極的示范引領(lǐng)作用。

（2）以班級為單位，遞進教學(xué)。以班級為單位逐個推進教學(xué)，根據(jù)動作的難度系數(shù)及學(xué)生們的身心特點，將音樂操分為低年級（例如，《手號操》形象直觀的高低手勢，幫助低年齡段的學(xué)生建立音高概念）、中年級（例如：《非洲舞》借助動感的音樂，提升肢體節(jié)奏感）、高年級（例如：《美妙和聲》借助四聲部的聲音融合，增加和聲概念）三個學(xué)段，根據(jù)難度遞進教學(xué)，最后推廣到全校展示。

（3）面向全體學(xué)生，整體展示。在此基礎(chǔ)上，面向全體學(xué)生展開教學(xué)，教師進行分解動作詳細教學(xué)，教師負責(zé)喊分解口令，校級小教練在操場高臺上示范，班級小教練同學(xué)在班級隊伍排前做示范，根據(jù)指導(dǎo)教師的動作提示，全校學(xué)生可以多角度、全方位、直觀性地模仿學(xué)習(xí)，學(xué)生都可以在奧爾夫音樂操中找到自己喜歡擅長的元素。有的學(xué)生動作協(xié)調(diào)，善于記憶，帶動了全班的學(xué)習(xí)；有的學(xué)生喜歡念白表演，口號聲勢方面得到了最大化的發(fā)揮；有的學(xué)生節(jié)奏感特別棒，很有感染帶動性；有的同學(xué)擅長組織小組合作，團隊協(xié)作、隊形變化方面展現(xiàn)出了自己的優(yōu)勢；有的同學(xué)性格內(nèi)斂，在同學(xué)們帶動下，大膽嘗試，自信心漸漸增長。這樣不但大大提升了學(xué)習(xí)效率，而且增進了團隊的默契配合。

三、校本奧爾夫音樂操的創(chuàng)新成果及影響

奧爾夫音樂的宗旨在引導(dǎo)兒童于輕松自如的音樂中帶領(lǐng)孩子們領(lǐng)略音樂的基本元素，探索音樂中的無限魅力，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣?！皧W爾夫美在它的個性、寬泛性和包容性?！憋@然，其包容性及強調(diào)實踐和創(chuàng)造的理念，與我國現(xiàn)行的中小學(xué)音樂課程標準中的“以音樂審美為核心”“以興趣愛好為動力”“強調(diào)音樂實踐”“鼓勵音樂創(chuàng)造”的基本理念不無契合之處。

目前，我們編創(chuàng)了四套奧爾夫音樂操，把舞蹈、肢體、聲勢（拍手、拍腿、跺腳、捻指等）、說白（節(jié)奏口號）、歌唱和聲（校歌《幸福實小，激情飛揚》、四聲部合唱）、表演等形式融入音樂操之中；增設(shè)了“克難樂器”使用，克難樂器是根據(jù)奧爾夫音樂理念，將生活中隨手可得的回收資源（例如紙箱、水管、玻璃杯等）變化成任何想象的樂器，按照演奏的技巧進行分類（拍、搖、敲、彈、吹、拉……），并配合音樂進行實際演奏，結(jié)合身邊的本土資源和學(xué)生接受程度，創(chuàng)新增設(shè)了“彩帶操”“彩旗操”兩節(jié)奧爾夫克難樂器創(chuàng)新操。學(xué)生們在教師的專業(yè)指導(dǎo)下，自己制作克難樂器“彩帶”進行節(jié)奏敲打，結(jié)合口號念白“幸福實小，激情飛揚”進行聲勢表演，揮舞的每一條彩帶像飛舞的彩虹；克難樂器小彩旗是由塑料吸管和三角形多種顏色彩綢制作而成，也是親手制作每人一副，模仿海軍指揮旗和交通指揮旗進行有節(jié)奏、多方位的立體展示，不僅適合個人表演，而且還能進行團隊展示，非常受孩子們青睞；創(chuàng)新融入“云手轉(zhuǎn)身”等圓融戲曲身段的戲曲元素，不但繼承了奧爾夫教學(xué)法音樂元素，還發(fā)揚了我國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，而且突出了奧爾夫音樂教育“中國化”的實踐成果。

我們創(chuàng)編的校本奧爾夫音樂操秉承奧爾夫教學(xué)法理念，是“綜合式、即興式”的學(xué)習(xí)音樂，從小學(xué)音樂課程教學(xué)角度來講，是一種音樂課堂的延續(xù)，也是一種感受歡樂、自由放松的延續(xù)?！靶１緤W爾夫音樂操”是音樂與運動的融合，讓學(xué)生在鍛煉身體的過程中既提高了審美能力，又順應(yīng)了學(xué)科整合的教育改革大趨勢，不但增強體質(zhì)、音樂啟蒙、陶冶性情、培養(yǎng)情商，也對學(xué)生進行了集體主義和美育的教育。奧爾夫音樂操作為特別的課間操，成為替換的一種音樂活動典型表現(xiàn)方式，有效提高了學(xué)生的音樂感受力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，是體態(tài)律動學(xué)理論和實踐的最好呈現(xiàn)方式，必將得到孩子們的喜愛推崇。通過奧爾夫音樂操的實踐，老師們感嘆道：“音樂課原來可以這樣上”；學(xué)生們感嘆道：“這樣上音樂課，真是太有趣了?！?/p>