張耕源

（新鄉(xiāng)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

聲樂小組課就是以小組為單位，一名聲樂老師面對多名學(xué)生的集體性授課方式。通常一個小組有3～10人不等，分組主要依據(jù)性別、水平、音色、唱法等，將類似的人編為一個小組，集體地有目的地進(jìn)行授課。聲樂小組課的存在形式有利有弊，優(yōu)點(diǎn)需要繼續(xù)保持，缺點(diǎn)則需要盡力改進(jìn)。在此，筆者就這一模式的利弊進(jìn)行分析，并對這一模式未來發(fā)展前景做一個簡要的分析，希望對教師和學(xué)生有所啟發(fā)。

一、聲樂小組課模式的利弊

（一）聲樂小組課的優(yōu)勢

以小組為單位的課堂，最大的優(yōu)勢在于學(xué)生之間可以相互交流討論，對于他人的優(yōu)點(diǎn)可以相互借鑒學(xué)習(xí)，對于缺點(diǎn)相互避免，這樣可以有效提升學(xué)生對好壞音色的分辨力，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快速成長，并且老師在課堂上可以快速有效地對每位同學(xué)的不足提出批評指正，也可以在最短的時(shí)間內(nèi)讓大家的共有問題得到高效解決，對于教師工作和小組成員的聲樂水平提高都有極大幫助。聲樂小組課的主要教學(xué)內(nèi)容是在掌握理論知識的基礎(chǔ)上著重注意訓(xùn)練學(xué)生對聲音技巧的把握，這有利于提高學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識和聲樂演唱基礎(chǔ)，更重要的是提升學(xué)生對音樂的感知與理解能力,突出培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。由此可見聲樂小組課的實(shí)行有著一定的可行性，若能合理利用資源、充分發(fā)揮優(yōu)勢，小組授課模式的發(fā)展前景還是可觀的。但對于新生事物，我們不能只看其中一方面，對于其存在的劣勢也要有一個清醒的認(rèn)知。

（二）聲樂小組課的劣勢

任何事物都是利弊兼具的，聲樂小組課存在有一定的優(yōu)勢，就會有一定的劣勢，筆者將對此做簡要分析。首先是上課時(shí)間長度難以做到合理分配，聲樂課小組授課模式人數(shù)不均，以一節(jié)課45分鐘3位學(xué)生為例，授時(shí)間分配可以是開始15分鐘所有學(xué)生一起做練習(xí)，剩下半小時(shí)一人10分鐘，但這種時(shí)間分配會造成每個人的練習(xí)時(shí)間縮短，每位學(xué)生課堂實(shí)際有效時(shí)間為25分鐘，且集體教學(xué)15分鐘是無法對每個人進(jìn)行針對性輔導(dǎo)的。另外一種時(shí)間分配方式就是沒有大家一起練習(xí)的時(shí)間，3位學(xué)生每人15分鐘，這樣的有效時(shí)間較上一種方法又縮短了10分鐘，所以，無論是哪種時(shí)間分配方式，都無法完全達(dá)到理想的效果。

除了上課時(shí)間難以合理分配以外，教學(xué)的有效程度也令人堪憂。在不斷變化的就業(yè)市場，如果學(xué)生無法提高自身競爭力那將在社會中無法立足，且學(xué)生的就業(yè)狀況不僅關(guān)乎學(xué)生自身，更與學(xué)校的招生和發(fā)展有著直接的聯(lián)系?，F(xiàn)階段學(xué)生的就業(yè)手段也來越多，包括自主創(chuàng)業(yè)，但不管是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，都需要學(xué)生具備一定的專業(yè)素養(yǎng)和能力。所以，針對這一現(xiàn)象，學(xué)校必須調(diào)整教學(xué)方案，如果現(xiàn)有模式無法完成預(yù)期目標(biāo)，那就應(yīng)該改進(jìn)模式。聲樂小組課在現(xiàn)下得到重視是有一定合理性的，但本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、更好地落實(shí)教育宗旨等因素，筆者以為應(yīng)當(dāng)對這其中存在的不足予以及時(shí)糾正。因此，本文將側(cè)重探討如何解決其中的弊端問題。

二、聲樂小組課的發(fā)展

聲樂小組課的開展有著不可替代的意義，在對其存在的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行闡述之后，筆者對于聲樂小組課未來的發(fā)展路徑進(jìn)行了深刻的思考，總結(jié)出以下措施，希望對師生都可以有一定的幫助。

（一）合理安排學(xué)生分組

聲樂小組課既重視樂理知識的教授，又重視聲樂演唱的技巧教習(xí)，課程意義不言而喻。在課堂中首先要做到的就是合理分組，目前一般采取的教學(xué)模式是把程度相近的人分配在一個組，這樣做的直接結(jié)果就是程度稍好的同學(xué)在相互學(xué)習(xí)借鑒中越來越好，程度稍次一點(diǎn)的同學(xué)會進(jìn)步較慢，缺乏進(jìn)步的動力和信心。所以，在分組時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生之間是否可以互補(bǔ)，怎樣分組才能盡可能提升每一位學(xué)生的能力水平，筆者建議在分組時(shí)可以考慮一個組中各程度的同學(xué)都可以有，層次差距不可過大，做到合理適中分配，這樣既可以讓程度較好的同學(xué)起到榜樣帶頭作用，又可以讓較落后的同學(xué)有學(xué)習(xí)的信心和主動性。課堂上可以多一些互動交流，不僅僅只是練習(xí)技巧，應(yīng)加入教師與學(xué)生之間的溝通，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，這樣無論是在課上課下，都可以讓學(xué)生時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的興趣。

（二）調(diào)動學(xué)生積極性

“一對一”模式可以充分因材施教，相比之下小組教學(xué)的最大不足就是無法照顧到每一個同學(xué)的不同，所以小組課教學(xué)必須在此方面有所突破?？梢愿鶕?jù)學(xué)生各自的差異進(jìn)行分類，由于上課人數(shù)較多，教師無法在有限的時(shí)間內(nèi)對每個人的問題進(jìn)行逐個擊破并解決所有的問題，對此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用上課時(shí)間，對學(xué)生的突出問題進(jìn)行重點(diǎn)解釋，課堂上形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，塑造互幫互助的群體意識，授課中充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)鉆研意識，讓學(xué)生在課余時(shí)間都可以自行進(jìn)行消化吸收，這樣就可以讓有限的課堂發(fā)揮無限的光芒，充分滿足各方的需求。

（三）充分調(diào)動一切有利因素

課堂有效時(shí)間僅僅45分鐘，所以小組授課教學(xué)質(zhì)量無法達(dá)到單獨(dú)輔導(dǎo)那么好，在此情況下，就要充分借助一切有幫助的力量。這些外力可能來自于教學(xué)方式、教學(xué)輔助道具、實(shí)踐活動等。比如互聯(lián)網(wǎng)模式，線下的教學(xué)可以錄制視頻，后期上傳到網(wǎng)站可以幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，讓同學(xué)可以及時(shí)認(rèn)識到錯誤并改正。另外，作為講師也可以自行錄制免費(fèi)課程，供學(xué)生在網(wǎng)站上反復(fù)觀看。此外要加強(qiáng)學(xué)生的課外實(shí)踐能力，增強(qiáng)實(shí)踐水平，增加實(shí)踐機(jī)會，對于學(xué)生能力的提升有著非常大的意義，師范類學(xué)生不應(yīng)該不注重實(shí)踐，相反，應(yīng)該將實(shí)踐作為理論學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，無論是參加音樂會還是聲樂演唱比賽，讓學(xué)生在觀摩體驗(yàn)中成長進(jìn)步，才有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。上文中筆者所提到的合理分組并充分調(diào)動學(xué)生的積極性，其目的都是為了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（四）謹(jǐn)慎選擇授課曲目

教師選擇小組授課的曲目之前，應(yīng)該對小組成員進(jìn)行充分了解，針對學(xué)生可能存在的問題制定出合理的教學(xué)方案，從而選取出最適合的教學(xué)曲目。一般的聲樂選取原則都是從簡單的開始，慢慢加深水平到難的曲目。程度淺、年級低的同學(xué)適合音節(jié)跨度小的曲目，隨著程度和能力的逐漸提升，慢慢加入氣息的訓(xùn)練、跳音訓(xùn)練等。聲樂小組課的教學(xué)目的不僅僅是培養(yǎng)聲樂演唱能力，更多的是掌握音樂的專業(yè)知識，包括基本樂理常識和聲言演唱過程中所需的專注力、理解力、表達(dá)力、觀察力、教學(xué)能力等。所以，聲樂小組課中，教師應(yīng)為學(xué)生盡量安排同一首曲目，或者曲目難度相似的，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就可以更好地相互借鑒，對于同樣的作品，更容易比較出音色中的好壞和演唱中的不足，有助于提高個人的鑒別能力，也有助于啟發(fā)別人，相互提升，共同成長。

三、總結(jié)

聲樂小組課是當(dāng)下聲樂教學(xué)現(xiàn)狀所催生的一種模式，它的產(chǎn)生有利有弊，一方面可以促進(jìn)學(xué)生間的相互成長，提升教學(xué)效率，但同時(shí)也要注意方式方法，注意分組要合理，共同問題及時(shí)解決，多多借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，逐步提升小組課授課水平。