□徐小雁 貴州師范大學(xué)

目前而言，我們所說(shuō)的舞臺(tái)表演教育是人類表演行為的部分內(nèi)容，屬于藝術(shù)表演內(nèi)容范疇，是在一定時(shí)期平臺(tái)上的表演藝術(shù)載體形式。因?yàn)橛辛怂囆g(shù)的存在，也就有了舞臺(tái)表演的存在，也就有了培養(yǎng)舞臺(tái)表演藝術(shù)傳承的需求。因此我國(guó)高校及表演教育工作者要積極、深入、全面解放和創(chuàng)新現(xiàn)有教育理念，放眼舞臺(tái)表演教育未來(lái)發(fā)展方向，開(kāi)創(chuàng)新的教育方法，培養(yǎng)出全優(yōu)、新型的舞臺(tái)表演藝術(shù)人才。

一、我國(guó)高校舞臺(tái)表演教育人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

由于不同高校的舞臺(tái)表演專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的定位不同，使得各高校在課程設(shè)置和師資隊(duì)伍建設(shè)方面存在顯著差異。在畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)，高校舞臺(tái)表演專業(yè)的學(xué)生多數(shù)會(huì)傾向于成為舞臺(tái)表演藝術(shù)者，但是由于眾多高校連年的擴(kuò)招以及用人崗位職位的縮減，很多的人才引進(jìn)也會(huì)節(jié)縮崗位成本，因此就會(huì)有少數(shù)人轉(zhuǎn)向各層次的舞臺(tái)教育崗位或者待業(yè)家中。

（一）表演技術(shù)人才過(guò)剩，表演創(chuàng)作人才短缺

舞臺(tái)表演專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入舞蹈團(tuán)體、專業(yè)院校、文化機(jī)構(gòu)和表演培訓(xùn)機(jī)構(gòu)顯現(xiàn)出的最重要問(wèn)題就是人才過(guò)剩。目前舞臺(tái)表演專業(yè)培養(yǎng)第一要?jiǎng)?wù)是培養(yǎng)舞臺(tái)表演人才，課程設(shè)置也偏向于表演技能的培訓(xùn)，而表演創(chuàng)作的復(fù)合型人才卻少之又少。這樣不僅制約了未來(lái)舞臺(tái)表演藝術(shù)發(fā)展的高度，也不適用于當(dāng)前社會(huì)對(duì)舞臺(tái)表演人才的實(shí)際需求。在實(shí)際工作中，能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成舞臺(tái)表演的編創(chuàng)、排練和指導(dǎo)，其實(shí)也是舞臺(tái)表演專業(yè)人才的必備能力之一，可這些技能在高校教學(xué)中沒(méi)有得到系統(tǒng)訓(xùn)練和課外實(shí)踐，都要靠學(xué)生畢業(yè)后的自學(xué)和總結(jié)，致使目前社會(huì)表演技術(shù)人才過(guò)剩，而表演創(chuàng)作人才短缺。

（二）知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，藝術(shù)文化傳遞受阻

高校舞臺(tái)表演教育基于其自身的技術(shù)專業(yè)性，學(xué)生普遍存在知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，舞臺(tái)表演教育方面的學(xué)習(xí)架構(gòu)不完善，在人文科學(xué)和知識(shí)儲(chǔ)備方面能力較為薄弱的現(xiàn)象，特別是對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造性的培養(yǎng)更為欠缺，這制約了學(xué)生在畢業(yè)之后的就業(yè)發(fā)展。

比如，很多學(xué)校會(huì)開(kāi)設(shè)舞臺(tái)表演史論和教學(xué)法等系列專業(yè)理論課程，目的是拓寬學(xué)生的藝術(shù)文化修養(yǎng)與今后的表演藝術(shù)事業(yè)。但事實(shí)而言，核心的架子有了，但學(xué)生卻沒(méi)有重視專業(yè)理論的指導(dǎo)意義，無(wú)法有效將對(duì)舞臺(tái)表演的實(shí)際感覺(jué)轉(zhuǎn)化為觀眾可以直接感觸到的描述，無(wú)法將表演美學(xué)深入淺出地傳達(dá)給觀眾，學(xué)生知其然，卻不知其所以然，缺乏對(duì)舞臺(tái)表演的準(zhǔn)確理解，教學(xué)效果事倍功半。

二、高校舞臺(tái)表演教育專業(yè)的發(fā)展途徑

（一）轉(zhuǎn)變培養(yǎng)教學(xué)模式

任何事物存在于市場(chǎng)就意味著會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，若想實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，作為教育工作者就要適時(shí)地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和模式計(jì)劃。在十一屆三中全會(huì)之后，我國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，這一時(shí)期的轉(zhuǎn)變不僅是經(jīng)濟(jì)體制的變化，更是人們?cè)谒枷胗^念上的轉(zhuǎn)型。我國(guó)高校的教育體制已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求，要在當(dāng)前的應(yīng)用型教學(xué)體系培養(yǎng)專業(yè)方面高精尖人才的基礎(chǔ)上，加大舞臺(tái)理論藝術(shù)的教育力度。教育部在提高高等教育質(zhì)量意見(jiàn)中，也明確落實(shí)和擴(kuò)大了舞臺(tái)教育專業(yè)的招生人數(shù)配比，科學(xué)論證了專業(yè)的課程群設(shè)置，要求符合專業(yè)發(fā)展規(guī)律，還應(yīng)具有一定的社會(huì)實(shí)用性，這提高了人才培養(yǎng)與社會(huì)資源之間的契合度。

（二）推進(jìn)文化藝術(shù)傳承

作為舞臺(tái)表演教育的工作者，要明白文化傳承在我國(guó)高等教育中的功能，要切實(shí)傳播舞臺(tái)文化的藝術(shù)和魅力，這一要求的前提是要保證教育者自身有深度和廣度的文化涵養(yǎng)。但是在目前我國(guó)的人才培養(yǎng)方面，很多高校的舞臺(tái)表演專業(yè)更加重視對(duì)技術(shù)的教育，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于舞臺(tái)表演的文化藝術(shù)和理論內(nèi)涵缺乏求知欲，這些使諸多高校的舞臺(tái)表演教育專業(yè)在人才培養(yǎng)的模式、考核能力的標(biāo)準(zhǔn)方面都有較為明顯的趨同現(xiàn)象。因此今后要更加明確專業(yè)人才的培養(yǎng)定位，強(qiáng)化與地方文化產(chǎn)業(yè)部門(mén)的交流與合作，積極探索一體化教學(xué)途徑，為地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才保障，打造區(qū)域文化建設(shè)，發(fā)展專業(yè)特色，使地域文化可以依托舞臺(tái)藝術(shù)文化得到傳承和發(fā)展。

（三）增強(qiáng)研究論證能力

研究實(shí)踐是舞臺(tái)表演專業(yè)教育者在日常學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)驗(yàn)與思考的結(jié)合體，通過(guò)富有條理性的論證與闡述，提出對(duì)專業(yè)發(fā)展有力的新觀點(diǎn)和教學(xué)新方式。由于舞臺(tái)表演藝術(shù)的特殊性，無(wú)法像理論研究那樣進(jìn)行直觀的論證，因此對(duì)高校舞臺(tái)教育專業(yè)而言，若想在重大課題研究上得到高質(zhì)量的研究成果，可以嘗試將各專項(xiàng)研究領(lǐng)域的專家、學(xué)者組織起來(lái)，突破專業(yè)屏障，使研究效能最大化。在課題的研究設(shè)計(jì)上力求多角度、多層次研究論證，加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新能力。這樣不僅可以豐富課題的內(nèi)涵，還可以使我國(guó)舞臺(tái)表演教育的專業(yè)化得到進(jìn)一步發(fā)展。

我國(guó)高校舞臺(tái)表演教育專業(yè)作為藝術(shù)教育的重要組成部分，每個(gè)教育工作者都要激發(fā)自身活力，突破改革意識(shí)，使我國(guó)舞臺(tái)表演教育專業(yè)創(chuàng)新式發(fā)展，使其未來(lái)發(fā)展道路越走越寬。