黃燕嫦

摘 要：思想政治課是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要途徑，教師授課是否具有吸引力會(huì)直接影響政治課德育功能的實(shí)現(xiàn)，因此提高政治課的課堂吸引力是每位德育教師必須認(rèn)真思考和解決的問(wèn)題。本文結(jié)合筆者學(xué)校政治課教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何提高技校思想政治課的課堂吸引力提出幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：思想政治課 課堂 吸引力

技校學(xué)生正處于向成年人成長(zhǎng)的時(shí)期，思想敏銳，其人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)正處在探索或建立階段，通過(guò)思想政治課，可以幫助他們樹(shù)立正確的“三觀(guān)”，使其成長(zhǎng)為符合社會(huì)發(fā)展要求的有用人才。然而，由于多種因素作用，許多技校生對(duì)思想政治課不感興趣，這嚴(yán)重影響了政治課教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。因此，如何提高技校政治課堂吸引力，是技校德育教師必須認(rèn)真思考和解決的問(wèn)題。下面筆者結(jié)合自己在技校政治課教學(xué)的經(jīng)歷，談?wù)勛约捍譁\的幾點(diǎn)看法。

一、教師必須具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)

毋庸置疑，打鐵必須自身硬。孔子言之為“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。德育教師如果自身不具備堅(jiān)定的社會(huì)主義價(jià)值觀(guān)，又怎能指望學(xué)生能從授課中得到完整、正面的思想政治內(nèi)容呢？更遑論他們對(duì)教師肅然起敬了。而大家都知道，正直而博學(xué)的教師是任何一位學(xué)生都尊敬和喜歡的，這自然也是提高課堂吸引力的心理基礎(chǔ)。

因此，教師應(yīng)該積極參加學(xué)校的黨團(tuán)政治學(xué)習(xí)，每天都關(guān)心國(guó)家大事，同時(shí)也不忘知曉國(guó)內(nèi)外重大政治、經(jīng)濟(jì)動(dòng)向。這樣的學(xué)習(xí)在于不斷陶冶和要求自己達(dá)到“其身正”，自然就能為自己在課堂上的授課內(nèi)容樹(shù)立正確的政治標(biāo)桿，展開(kāi)討論時(shí)游刃有余，也使教師在拓展學(xué)生的政治眼光時(shí)不會(huì)空泛無(wú)物。所以，筆者認(rèn)為，古語(yǔ)“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳，國(guó)事家事天下事事事關(guān)心”正是德育老師備課時(shí)的一種思想境界。

二、在教學(xué)內(nèi)容上重視身邊的教育資源

陶行知先生曾指出：“生活即教育?！鄙钍墙逃脑慈?，陶行知先生在具體指明了教育作用的同時(shí)，也闡明教育不能脫離生活；再有，“生活即教育”也是對(duì)傳統(tǒng)教育脫離實(shí)際、脫離生活的批判。因此，思想政治課的內(nèi)容應(yīng)回歸學(xué)生的真實(shí)生活世界。技校學(xué)生最厭煩授課“從理論到理論”，其實(shí)，就政治課而言，這種授課方式有時(shí)也讓授課者自己都索然無(wú)味，教師課后反思，自己也能感受到學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味﹑被動(dòng)接受的無(wú)奈心情。因此，必須摒棄那種教師沒(méi)有顧及現(xiàn)在技校生的實(shí)際學(xué)情、脫離學(xué)生的生活世界，在政治課堂上照本宣科空洞說(shuō)教的教學(xué)方法。有時(shí)，教師為了說(shuō)明某些觀(guān)點(diǎn)，也會(huì)列舉一些例子，但大多數(shù)人總是習(xí)慣從經(jīng)典或名人偉人等角度來(lái)教育學(xué)生，這與學(xué)生周?chē)默F(xiàn)實(shí)生活有著較大的差距，很難引起學(xué)生的共鳴和認(rèn)同，也在很大程度上助長(zhǎng)了學(xué)生的厭學(xué)情緒。如何扭轉(zhuǎn)這種狀況呢？筆者認(rèn)為，教師不妨在教學(xué)內(nèi)容的選擇上改變一下取向，有所取舍，從遠(yuǎn)離學(xué)生生活的“理想化”內(nèi)容轉(zhuǎn)向選擇貼近學(xué)生真實(shí)生活的“生活化”內(nèi)容。

首先，教師要根據(jù)技校生的實(shí)際情況對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行改造，包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重組、充實(shí)和改寫(xiě)?，F(xiàn)行思想政治課的教材內(nèi)容從小學(xué)到技校基本上都沒(méi)有太大變化，如果不根據(jù)技校學(xué)生的實(shí)際情況和需要進(jìn)行必要的調(diào)整，其結(jié)果必然是學(xué)生由于重復(fù)學(xué)習(xí)而厭倦，遑論去引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。

其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)積極拓展范圍，充分利用和挖掘教材外的教學(xué)資料。筆者的經(jīng)驗(yàn)是，這種教材外的教學(xué)材料最好就是學(xué)生生活世界里的真實(shí)情況。例如在講授“職業(yè)道德”這個(gè)主題時(shí)，筆者通過(guò)邀請(qǐng)本校優(yōu)秀畢業(yè)生回校談工作學(xué)習(xí)體會(huì)的方式來(lái)教育學(xué)生，通過(guò)真人真事使學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)，形成良好的職業(yè)道德品質(zhì)。特別是，這些畢業(yè)生初入社會(huì)用技校生的眼光審視社會(huì)、觀(guān)察企業(yè)的心路歷程，用學(xué)生特有的語(yǔ)句來(lái)敘事，語(yǔ)言親切樸實(shí)，其吸引力是單純從名人事例角度來(lái)讀課本不可比的。

三、寓教于“娛”

早在2000多年前，孔子就提出“寓教于樂(lè)”——“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”由此可見(jiàn)，“樂(lè)”應(yīng)是學(xué)習(xí)中的最高境界，是最能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的最佳境界。我國(guó)正在大力推進(jìn)素質(zhì)教育，“寓教于樂(lè)”也早已成為廣大教育工作者所普遍接受的教育理念，并與教育實(shí)踐相結(jié)合，如大家熟知的“愉快教學(xué)”“情景教學(xué)”“情感教學(xué)”等都取得了一些成績(jī)。

當(dāng)然，我們不能把“寓教于樂(lè)”簡(jiǎn)單理解為只是在課堂上營(yíng)造一種歡娛的氣氛，而應(yīng)該把它作為一種教育思想始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中?！霸⒔逃跇?lè)”的關(guān)鍵詞是“教”，“樂(lè)”只是讓學(xué)生因有了學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣而釋放學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而再讓學(xué)生因?yàn)楦惺艿綄W(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣而迸發(fā)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)原動(dòng)力。只有這樣，才能形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，更好地提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于這方面，筆者做過(guò)三種嘗試。

1.采用學(xué)生喜歡的方式上課，增強(qiáng)課堂趣味性

技校學(xué)生喜歡玩，尤其游戲是學(xué)生所最?lèi)?ài)的活動(dòng)，如果能“化”學(xué)習(xí)為游戲活動(dòng)，那么學(xué)習(xí)會(huì)變得更有趣。政治理論雖是嚴(yán)肅的理論，但嚴(yán)肅的東西不一定要教師板著面孔去講，如果政治課堂能引入游戲，適時(shí)適當(dāng)使用，必定受歡迎。游戲有很多形式，如角色扮演游戲、表演游戲、競(jìng)賽游戲、體驗(yàn)游戲等，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的游戲形式。好的教學(xué)游戲能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心理，集中學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的想象力，在輕松愉快的氣氛中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)知識(shí)自然同步增長(zhǎng)。例如，在講授“團(tuán)結(jié)合作精神”這個(gè)主題時(shí)，筆者就通過(guò)紙牌游戲“驚爆21點(diǎn)”來(lái)進(jìn)行。學(xué)生們玩得很開(kāi)心，游戲結(jié)束后，通過(guò)獲勝組學(xué)生分享勝利的秘訣，再由失敗組學(xué)生分析存在的問(wèn)題，學(xué)生們最后得出的結(jié)論是：“在集體或團(tuán)隊(duì)中，只有以大局為重，舍得為團(tuán)隊(duì)、隊(duì)友付出，才能使集體或團(tuán)隊(duì)獲得勝利。”這就使學(xué)生不僅在書(shū)本上了解到團(tuán)結(jié)合作精神的含義，也在實(shí)踐中真實(shí)體會(huì)到這種精神的具體作用和先進(jìn)性，其教育的良好效果大大超出筆者的預(yù)想。平心而論，以筆者的理論水平去講授這個(gè)主題，真不敢盼望學(xué)生課后能自主得出這個(gè)結(jié)論，學(xué)生們也給筆者“上”了一課。

2.用活多媒體

現(xiàn)在的學(xué)生很小就開(kāi)始接觸電視、電腦等現(xiàn)代媒體，對(duì)他們而言，通過(guò)多媒體方式來(lái)教學(xué)是十分必要的，這也符合他們接受信息的方式，教師要充分借助這些現(xiàn)代化設(shè)施為教學(xué)服務(wù)。當(dāng)然，多媒體教學(xué)不是簡(jiǎn)單的文字搬家，而是有許多潛力可挖，如可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適當(dāng)添加圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、視頻等材料，特別是可以把有些無(wú)法用文字體現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容展示給學(xué)生，拓寬學(xué)生的知識(shí)背景，達(dá)到更好理解課本知識(shí)的目的。如制作PPT“公民基本道德規(guī)范”時(shí)，筆者收集了“遼寧號(hào)”從烏克蘭船廠(chǎng)回國(guó)耗時(shí)4年航程達(dá)15200海里的艱難遠(yuǎn)航過(guò)程的各種資料圖片，使幻燈片內(nèi)容翔實(shí)，畫(huà)面撼人，解說(shuō)詞鼓舞人心，對(duì)于學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育起了很大作用。

3.充分發(fā)揮智能手機(jī)作用

21世紀(jì)初，中學(xué)生中間開(kāi)始普及手機(jī)，待到手機(jī)升級(jí)為智能手機(jī)，學(xué)生手上無(wú)疑天天帶上一臺(tái)微型電腦。只是手機(jī)在主要任務(wù)是學(xué)習(xí)的學(xué)生手中，亦是一把雙刃劍。任何一所中學(xué)、技校的領(lǐng)導(dǎo)和老師都為學(xué)生上課玩手機(jī)傷透了腦筋。然而，這只是手機(jī)的一個(gè)“刃”，不要忘記，它的另一個(gè)“刃”可是強(qiáng)大的搜索功能。如何因勢(shì)利導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生手中利器的學(xué)習(xí)功能？筆者做了如下嘗試。

當(dāng)然，首要的是不能讓學(xué)生在課堂上失去控制地使用手機(jī)。筆者的做法是課前安排課代表去布置本節(jié)課需要搜索下載的資訊，要求學(xué)生研讀之后用自己的能力去偽存真，去蕪存菁，學(xué)會(huì)初步整理資料，并把資料放在腦子里帶來(lái)上課。課堂上筆者抽查學(xué)生的作業(yè)，并作評(píng)價(jià)分析。幾年來(lái)，通過(guò)手機(jī)搜索資料輔助課堂教學(xué)，學(xué)生反映良好，齊贊增長(zhǎng)知識(shí)，如“絲綢之路”“一帶一路”“國(guó)際貿(mào)易的順差和逆差”“中國(guó)南海諸島歷史”“釣魚(yú)島之爭(zhēng)”“馬云的創(chuàng)業(yè)史”等等。

審視大家對(duì)解讀同一知識(shí)的領(lǐng)悟力和分析力的差異，令筆者對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力有了更多了解。比如“你認(rèn)為出租車(chē)如何與嘀嘀呼車(chē)競(jìng)爭(zhēng)？”“你認(rèn)為如何管理共享單車(chē)？”這兩個(gè)問(wèn)題，就“逼”著學(xué)生從網(wǎng)上去深入了解這些企業(yè)的內(nèi)部運(yùn)作，還逼著他們“看出”其利弊，簡(jiǎn)直就是進(jìn)行企業(yè)診斷；而學(xué)生中思想成熟者，竟然還能夠提出企業(yè)應(yīng)該“社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益并行”的觀(guān)點(diǎn)，令筆者驚異。

毫無(wú)疑問(wèn)，課堂上的師生互動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的良好教學(xué)模式之一。之前囿于時(shí)代的限制，傳統(tǒng)的互動(dòng)工具不多，只有教師啟發(fā)提問(wèn)、學(xué)生搶答、學(xué)生分組互問(wèn)互答等幾種。手機(jī)的使用，使師生互動(dòng)的范圍從課內(nèi)擴(kuò)大到課外，時(shí)間也不僅限于課間，傳遞的內(nèi)容也從知識(shí)擴(kuò)展到交流思想，最關(guān)鍵的是，它大大縮小了教師與學(xué)生的年齡代溝。這樣先進(jìn)的教學(xué)工具不用，不是可惜嗎！

四、小結(jié)

總之，思想政治課是一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)、富有生命力的課程，教師唯有不斷提升自我知識(shí)水平和政治素養(yǎng)，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際用心研究，重視身邊的教學(xué)資源，勤于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，才能使政治課生動(dòng)有趣、充滿(mǎn)魅力，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)技校政治課的德育功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭永廷.思想政治教育方法論[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]陽(yáng)泉，段巍.關(guān)于技工學(xué)校學(xué)生思想政治教學(xué)現(xiàn)狀與創(chuàng)新思考探討[J].都市家教（下半月），2014（8）.

（作者單位：廣州市從化區(qū)高級(jí)技工學(xué)校）