朱愛玲

隨著國家的進(jìn)步與發(fā)展，國家逐步重視企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)問題，在許多高校已經(jīng)設(shè)置了相關(guān)的課程，重在建設(shè)及發(fā)展新時(shí)代的工商管理人才。然而，我國企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)卻仍然存在一些問題，在一定程度上抑制了企業(yè)的進(jìn)步及發(fā)展。企業(yè)需要進(jìn)步與發(fā)展就必須解決企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理問題，可以對企業(yè)的日常工作、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、市場策劃與銷售等進(jìn)行系統(tǒng)化的管理，提高工作效率，減少企業(yè)資源的消耗，降低成本。

我國企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題

企業(yè)仍然保留著傳統(tǒng)工商管理人才培養(yǎng)模式。在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式當(dāng)中，企業(yè)的建設(shè)與發(fā)展一般是比較順利的，受到的市場競爭壓力一般是比較小，受當(dāng)時(shí)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，企業(yè)的管理理念一般是比較落后的，且其管理模式在長期的發(fā)展中已經(jīng)形成固定的發(fā)展模式，如此的人才培養(yǎng)必然是很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對工商管理人才的需求。人才培養(yǎng)的觀念落后，缺乏創(chuàng)新型思維，缺乏面臨變化市場的應(yīng)變力，抗社會(huì)打擊能力較差，承擔(dān)市場風(fēng)險(xiǎn)及財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的能力一般也是比較弱，這樣的現(xiàn)狀必然是影響企業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。

企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)偏離實(shí)際，與現(xiàn)實(shí)中企業(yè)人才的需求相差甚遠(yuǎn)。目前，我國許多高校雖然是設(shè)立的工商管理人才培養(yǎng)的相關(guān)課程。但是學(xué)校設(shè)計(jì)的課程仍然是偏離企業(yè)對人才的實(shí)際需求，比較偏向與課程理論化，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力及綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)是少之又少。據(jù)實(shí)際統(tǒng)計(jì)調(diào)查，我國78%的工商管理專業(yè)的課程設(shè)計(jì)是偏向化培養(yǎng)，在專業(yè)理論化的認(rèn)識比較深刻，卻對實(shí)際的市場營銷、人力資源管理、物資管理等等管理是一竅不通。其學(xué)校培養(yǎng)的人才不但不符合市場的需求，學(xué)生本身的發(fā)展也受到極大的限制，其就業(yè)會(huì)相當(dāng)?shù)睦щy。同時(shí)，企業(yè)對人才的需求不能在現(xiàn)階段得到徹底的解決，依然會(huì)限制企業(yè)的進(jìn)步及發(fā)展。

缺乏目標(biāo)性、科學(xué)性的培養(yǎng)定位。許多高校在進(jìn)行企業(yè)工商人才培養(yǎng)的過程中，并沒有站在企業(yè)的需求上考慮學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備什么樣的能力，應(yīng)當(dāng)掌握怎樣的認(rèn)識，也沒有站在市場激烈競爭的角度上培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，甚至在高校本身資源欠缺的情況下，僅僅是將枯燥乏味的理論認(rèn)識灌輸在學(xué)生的大腦當(dāng)中，從而通過學(xué)期考試完成教學(xué)計(jì)劃，僅此而已。這種狀況在許多高校中是長期存在的，這樣的缺乏目標(biāo)性及科學(xué)性的培養(yǎng)定位嚴(yán)重限制了學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，不能滿足社會(huì)的需求，不利于社會(huì)的進(jìn)步及提升。若是這種現(xiàn)狀不進(jìn)行創(chuàng)新與改革，那么不僅學(xué)生是在浪費(fèi)時(shí)間，社會(huì)的飛速發(fā)展受到根本的限制。

師資隊(duì)伍建設(shè)不完善，限制了學(xué)生吸收及儲存先進(jìn)的企業(yè)管理理念及易使學(xué)生缺乏創(chuàng)新性的思維理念。自改革開放以來，我國為了教育事業(yè)的進(jìn)步與提升，為國家積累發(fā)展中的各種人才，向許多高校投入了大量的教育資金，并通過引入國外先進(jìn)的教學(xué)理念及先進(jìn)的學(xué)科技術(shù)。然而，我國工商管理課程的師資隊(duì)伍力量并沒有提高，不管是教學(xué)管理的思維還是教學(xué)的方式仍然是停留在比較基礎(chǔ)的層面上。目前許多高校的導(dǎo)師并沒有將大量的時(shí)間花費(fèi)在工商管理的研究及討論當(dāng)中，而是以傳統(tǒng)的教學(xué)理念及方式填鴨式的灌入到學(xué)生的腦袋當(dāng)中，影響了受教育者知識層面比較狹隘。

企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的對策

突破傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)課程中，老師在講臺上滔滔不絕的進(jìn)行認(rèn)識的傳授，而傳授的輔助工具一般是編寫落后的教材，而受教育者則是在講臺下被動(dòng)的進(jìn)行認(rèn)識的接受，而僅僅是為了不掛科或是為了評獎(jiǎng)評優(yōu)，對于學(xué)生實(shí)際的發(fā)展并沒有得到有效的提高。因此，為了改善這種局面，必須對教師進(jìn)行改革，且改革上課的傳統(tǒng)模式。例如，在課堂上可以讓學(xué)生組成兩方辯論隊(duì)的模糊對企業(yè)工商管理的一些案例進(jìn)行深層次的辯論及探討，如此這樣可以讓學(xué)生親身感受及主動(dòng)接受管理的樂趣及理念。同時(shí)，在課堂上可以多借助網(wǎng)絡(luò)等工具將認(rèn)識進(jìn)行大面積的擴(kuò)展。老師可以針對新時(shí)代的一些管理視頻發(fā)表一些看法，開拓學(xué)生的管理思維，將認(rèn)識的層面進(jìn)一步打開，進(jìn)行發(fā)散式思維的創(chuàng)新及思考。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系。這個(gè)對策主要是要求高校改變對學(xué)生的教學(xué)管理計(jì)劃，在傳統(tǒng)的教學(xué)考試的狀況中走出來，而是應(yīng)該大力發(fā)展實(shí)踐教學(xué)，在學(xué)校多開展理論與實(shí)踐并用的科技創(chuàng)新活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)理論認(rèn)識的涵義。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造與企業(yè)交流合作的計(jì)劃，盡可能將學(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生更快進(jìn)行學(xué)習(xí)與吸收，還可以進(jìn)一步提高實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

增強(qiáng)師資力量，且對人才的培養(yǎng)進(jìn)行目標(biāo)性、科學(xué)性的定位。首先，高校應(yīng)當(dāng)對教學(xué)的師資隊(duì)伍進(jìn)行全方位的改革。例如嚴(yán)格制定教師的教學(xué)考核，并且改善教師的教學(xué)方式，對師資隊(duì)伍進(jìn)行創(chuàng)新性思維的管理與培訓(xùn)，讓教學(xué)的管理理念可以跟上時(shí)代的需求，才可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望，發(fā)散學(xué)生的思考的層面，培養(yǎng)出社會(huì)企業(yè)需要的人才。同時(shí)，高校的管理層應(yīng)當(dāng)收益人才的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行全方面的審核，將人才的培養(yǎng)計(jì)劃與社會(huì)企業(yè)的需求進(jìn)行嚴(yán)密的掛鉤，使工商管理人才培養(yǎng)不再局限于培養(yǎng)企業(yè)高級管理人才，更多的涉及基層管理人才的培養(yǎng)，使他們成為高級管理的儲備軍，在實(shí)踐管理中不斷進(jìn)步與發(fā)展，為企業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量，同時(shí)也是促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。

綜上所述，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)中存在許多的問題。但是，現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)的問題雖然大部分出現(xiàn)在高校的教育培養(yǎng)層次上，社會(huì)企業(yè)同樣需要嚴(yán)重認(rèn)識到人才培養(yǎng)的重要性，需要善于開發(fā)利用人才，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

（工作單位：北京金河水務(wù)建設(shè)集團(tuán)有限公司）endprint