馮曉苗

【摘 要】高分子材料與人們的生活息息相關(guān)，也是化學(xué)領(lǐng)域最熱門的專業(yè)之一，本文從高分子材料與工程專業(yè)導(dǎo)論課程的現(xiàn)狀分析、課程所實(shí)施的研究型專題教學(xué)以及對教師的要求等幾方面對本課程的教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高分子材料與工程專業(yè)導(dǎo)論；課程改革；實(shí)踐

0 引言

高分子材料與工程專業(yè)導(dǎo)論作為一門大一新生的課程，是學(xué)習(xí)本專業(yè)的最先接觸的一門專業(yè)知識課程。使學(xué)生對本專業(yè)有了整體而細(xì)致地了解，而且還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，它的關(guān)鍵在于可以比較系統(tǒng)的了解材料科學(xué)領(lǐng)域的研究方向和研究內(nèi)容，同時，這門課還有著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)材料科學(xué)相關(guān)知識的興趣的作用[1]。

目前，高分子材料已廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域，與我們的生活息息相關(guān)，它無處不在[2]。人們的衣食住行都離不開高分子，甚至人們自身的肌體也是由大量的高分子組成的。我們穿的衣服，不外是棉麻、絲毛、尼龍等纖維構(gòu)成；吃的食物，如米、面、豆、肉、蛋中都含有大量淀粉、蛋白質(zhì)；建房子 用的木料，屋內(nèi)擺設(shè)的木質(zhì)家具是植物纖維構(gòu)成；而有些燈具等是塑料制品；交通工具使用的輪胎、穿的球鞋、雨衣是橡膠制品……，而所有這些都是高分子物質(zhì)。足可見高分子物質(zhì)在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾匚弧?/p>

本專業(yè)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，對于高分子的合成、結(jié)構(gòu)等抽象的理論知識，如果只是一味地采用傳統(tǒng)課堂講授，勢必造成學(xué)生思維疲勞，對所聽內(nèi)容不理解，最終影響教學(xué)效果。因此，如何從講授方式、內(nèi)容編排和觀摩學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行改革將決定最終的教學(xué)效果。

本課程以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為根本目的，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生綜合能力為重點(diǎn)，通過以下幾個途徑建立和完善高分子材料與工程導(dǎo)論新的教學(xué)體系，將課程質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量提升到一個嶄新的水平，全面提升學(xué)生對于本專業(yè)的認(rèn)識和興趣。

1 下面具體闡述高分子材料與工程專業(yè)導(dǎo)論課程在本科教學(xué)中所采用的教學(xué)改革與實(shí)踐

1.1 改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

（1）改革教學(xué)方法，傳統(tǒng)的課程教學(xué)由一個專任教師完成，本次改革由本系教授每人講授一次，全部由不同的教授講授，重復(fù)發(fā)揮不同教授在自己學(xué)科領(lǐng)域所有的優(yōu)勢，在經(jīng)典教材理論知識傳授的基礎(chǔ)上，結(jié)合高分子領(lǐng)域的最新進(jìn)展，將經(jīng)典理論知識和科學(xué)研究的實(shí)踐密切聯(lián)系；在實(shí)行傳統(tǒng)的接受型教學(xué)方法的同時注重研究型教學(xué)的運(yùn)用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

（2）整合和拓展教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合高分子科學(xué)的最新研究進(jìn)展，拓寬學(xué)生的知識面，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和吸收，特別是在科學(xué)前沿的最新進(jìn)展。

1.2 啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考

啟發(fā)式教學(xué)也可以理解為課堂上的問題式教學(xué)法，為了加深學(xué)生對知專業(yè)的理解，在課堂教學(xué)中可以將這個知識點(diǎn)設(shè)計成研究性教學(xué)過程，通過專題討論或給學(xué)生提出啟發(fā)性問題的方式，把思路教給學(xué)生，鼓勵學(xué)生帶著問題去思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上形成教師和學(xué)生的良好互動，避免傳統(tǒng)的“一言堂”講授方式而使學(xué)生感到枯燥乏味。

1.3 充分挖掘課外教學(xué)的潛力，充分發(fā)揮研究型教學(xué)作用

鼓勵學(xué)生參加學(xué)校組織的大學(xué)生創(chuàng)新項目，使學(xué)生有機(jī)會參加教師的科研活動或組織學(xué)生科研小組，讓學(xué)生參與科研的全過程和自己動手搞科研，使其掌握進(jìn)行科研的思路、程序和方法，掌握扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能。使書本知識和研究實(shí)踐得到統(tǒng)一。培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的思路分析解決問題和完備的研究模式，進(jìn)一步增強(qiáng)較高水平的研究能力。

1.4 改革課程考試和考核方法

不局限于期未算總帳或僅以有限幾次的閉卷考試成績作為考核方式，以科技論文的方式進(jìn)行考核，通過寫作學(xué)生查閱大量的文獻(xiàn)，從而對該領(lǐng)域的科學(xué)前沿動態(tài)有了一定的了解，提高學(xué)生對于科研工作的興趣，另外可以鍛煉學(xué)生寫作能力。

2 相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，本課程的教學(xué)方式對教師提出了更高的要求

2.1 不同教師之間的相互協(xié)調(diào)與銜接

對傳統(tǒng)的一人講臺式教學(xué)方法進(jìn)行改革，由不同的教授每人講授一堂課，需要八位主講教師協(xié)調(diào)上課內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和篩選，深入淺出的把該領(lǐng)域的基本內(nèi)容和科學(xué)前沿灌輸給學(xué)生，這就要求教師參考大量的資料，對各個領(lǐng)域的內(nèi)容即要安排合理，又要實(shí)際完美的對接。

2.2 精煉教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生興趣

任課教師要閱讀大量的課外資料，增加教學(xué)素材，深度發(fā)掘課程內(nèi)容，使高分子與工程專業(yè)導(dǎo)論的教學(xué)更加貼近生活和科研，為學(xué)生精心設(shè)計研究性問題以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索、獨(dú)立思考的能力。促進(jìn)傳統(tǒng)的傳授型教學(xué)方式向研究型教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化。

2.3 調(diào)整教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

教師不但應(yīng)有較高的理論知識水平，還需要有扎實(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就要求教師本身要不斷地從教學(xué)過程中調(diào)整自己的教學(xué)方式，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)活動中，教與學(xué)是雙方面的互動過程，要達(dá)到理想的教學(xué)目的，不能僅僅依賴于教師的付出和努力，同時還要依賴于作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的努力。而新進(jìn)的大學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對本領(lǐng)域基本沒有多少認(rèn)識，因此是否能成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力是成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的關(guān)鍵。

3 啟示與思考

教師在課堂教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用全新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生綜合素質(zhì)，對高分子材料與工程領(lǐng)域的重要知識用淺顯易懂的方式加以介紹，同時兼顧理論基礎(chǔ)和研究前沿，以比較直觀和趣味化的方式向?qū)W生講授。在教學(xué)內(nèi)容和形式上以研究型專題式教學(xué)，有助于增加學(xué)生對高分子材料與工程專業(yè)導(dǎo)論課程的學(xué)習(xí)興趣，改變理論課程枯燥、單調(diào)乏味的模式。通過本次教學(xué)改革的開展，使本課程的教學(xué)在活潑輕松的環(huán)境中進(jìn)行，在教與學(xué)的過程中讓教師與學(xué)生之間產(chǎn)生良好互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，提高了整體教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梅群波，宋娟.高分子材料導(dǎo)論課程中實(shí)施專題教學(xué)的探索[J].化學(xué)教育，2016，37：13-16.

[2]姜鴻基，薛偉.“高分子科學(xué)導(dǎo)論”公選課的教學(xué)改革初探[J].中國電力教育，2011，16：110-111.endprint