余寶平

隨著藝術(shù)潮流不斷演變，藝術(shù)形式呈多元化方向發(fā)展，中職美術(shù)課程教育從只教授美術(shù)理論課程向教授美術(shù)鑒賞方法、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)思考的方面轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)作品的角度理解和學(xué)習(xí)美術(shù)的理論知識(shí)。美學(xué)鑒賞課程與繪畫(huà)、工藝美術(shù)、雕塑、建筑藝術(shù)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成相對(duì)完整的中職美術(shù)教學(xué)體系。學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課程，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行分析、思考，理解作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作藝術(shù)品的思想感情，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、美術(shù)鑒賞中學(xué)生應(yīng)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

美術(shù)鑒賞作為一門理論學(xué)科，是當(dāng)代世界藝術(shù)史學(xué)研究的主要流派之一。在美術(shù)鑒賞課程中運(yùn)用圖像學(xué)，可以幫助學(xué)生深入了解藝術(shù)作品的深層含義，使學(xué)生掌握藝術(shù)作品的審美本質(zhì)。美術(shù)鑒賞是學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度、美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)一定的思維分析的認(rèn)知活動(dòng)。學(xué)生存在審美能力與分析判斷能力不相符，對(duì)于一件美術(shù)作品的認(rèn)知缺乏個(gè)性，或者僅僅只是照著課本機(jī)械性地讀關(guān)于作品的鑒賞文字，照本宣科，并沒(méi)有通過(guò)大腦思考的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為正確的引導(dǎo)方式才能培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

二、如何正確引導(dǎo)學(xué)生美術(shù)鑒賞的創(chuàng)造力

學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課程時(shí)，通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的分析，能夠領(lǐng)會(huì)到作品深層次的含義。學(xué)生可以從不同的角度欣賞一件作品，比如作品中所蘊(yùn)含意義、作家要表達(dá)的真實(shí)想法，鑒賞作品時(shí)，獲得精神享受，也積累了更多作品之外的知識(shí)，欣賞到了作品的美術(shù)價(jià)值，感悟到了作品真正的含義，潛移默化之中促進(jìn)了審美能力的提高，判斷和分析能力也得到提升，加深對(duì)“美”這一字的理解。

1.從興趣著手

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝新毭佬g(shù)鑒賞教學(xué)是通過(guò)各種圖像來(lái)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將所鑒賞的作品在學(xué)生面前展示出來(lái)，使學(xué)生充分理解美術(shù)作品。在美術(shù)鑒賞課堂上，能夠更快地激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)鑒賞的興趣，能夠讓學(xué)生更加積極地融入到美術(shù)作品的鑒賞學(xué)習(xí)中去，自主獲取更多的專業(yè)知識(shí)。

教師可以將某件藝術(shù)作品的現(xiàn)實(shí)意義與抽象意義融合到圖像中，在講解的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的鑒賞能力。使用圖像教學(xué)，豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的興趣，達(dá)到美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)目的。

2.課程創(chuàng)新為輔

教師要?jiǎng)?chuàng)新美術(shù)鑒賞課程的上課形式，一改根據(jù)書(shū)本照本宣科的教學(xué)方式，利用影像資料、圖片、音樂(lè)等多種內(nèi)容豐富教學(xué)形式，使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)器官直接感受到藝術(shù)作品的本質(zhì)，從而達(dá)到良好的欣賞效果。這也是基于潘諾夫斯基的圖像學(xué)觀點(diǎn)而得出的措施，學(xué)生從視聽(tīng)覺(jué)上初步感受藝術(shù)作品，對(duì)作品的題材、形式、線條、色彩等有直接的感受。

為促進(jìn)學(xué)生情感因素的形成，教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)中應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)。美術(shù)教學(xué)中常用到感官系統(tǒng)，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，學(xué)生通過(guò)對(duì)事物的觀察，從而獲得相關(guān)信息，如色彩、結(jié)構(gòu)、造型等等，以進(jìn)一步提高通感能力。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)對(duì)繪畫(huà)對(duì)象仔細(xì)觀察，去聽(tīng)、去摸、去聞，從而使自己的感覺(jué)升華到情感角度。

3.自身感知為主

為了提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，教師可組織學(xué)生多參與戶外寫(xiě)生活動(dòng)，多與大自然接觸，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)原始自然的美好情感。學(xué)生通過(guò)與大自然的接觸，在美術(shù)作品創(chuàng)作中產(chǎn)生更生動(dòng)的情感，可以深刻地感受到畫(huà)的意境，從而激發(fā)學(xué)生的感知能力。

學(xué)生經(jīng)過(guò)初步的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品后，再結(jié)合自身情感體驗(yàn)，分析圖像中的故事和寓意，領(lǐng)悟其中的隱藏意義，理解作品背后的象征意義，深刻理解作品的主題題材，聯(lián)系作品的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，充分認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品。了解作品的象征意義后，就要根據(jù)教師所指點(diǎn)和講解的關(guān)于作品的作者基本介紹、創(chuàng)作時(shí)期的社會(huì)背景、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)作者創(chuàng)作這個(gè)作品的本質(zhì)意義進(jìn)行分析理解。

三、小結(jié)

美術(shù)鑒賞是對(duì)美的一種欣賞，中職生在對(duì)美的欣賞中會(huì)領(lǐng)略到不同的情感。這一學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求，可以讓學(xué)生處在作品的年代，領(lǐng)略當(dāng)時(shí)社會(huì)所呈現(xiàn)的前所未有的感覺(jué)，讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)。

（作者單位：龍游縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）endprint