立德樹人、打牢根基是基礎(chǔ)教育的重要使命。明代學(xué)者王陽明先生說：“種樹者必培其根，種德者必養(yǎng)其心?！被A(chǔ)教育的根本就是養(yǎng)好學(xué)生這顆心，提升人的心靈品質(zhì)。教育的著力點，也正是在這顆心上。

辦有文化、有特色、有品質(zhì)的學(xué)校

化育人心，成為有文化的學(xué)校。教育的本質(zhì)使命是化育人心、立德樹人。勁松四小要成為有文化的學(xué)校，就是要肩負(fù)起化育學(xué)生、教師、家長人心的使命，使學(xué)校成為文化的高地，發(fā)揮文化的磁場，鏈接好學(xué)生的心、教師的心、家長的心，讓教師、家長共同成為孩子的榜樣，以正確的價值觀、教育觀，培養(yǎng)學(xué)生。

開放創(chuàng)新，成為有特色的學(xué)校。普通小學(xué)要有不普通的追求，要以開放的心態(tài)發(fā)掘優(yōu)勢資源，開發(fā)更多個性化課程，為學(xué)生提供人人成才的平臺，并為有更多需求的孩子提供個性化的支持，讓孩子得到更多的發(fā)展。

知行合一，成為有品質(zhì)的學(xué)校。遵循“知行合一”的原則，著力建構(gòu)“知行合一”的教師、能夠在育人過程中自主性不斷被激發(fā)的專業(yè)成長體系、“知行合一”的課程、“知行合一”的管理、“知行合一”的校園物質(zhì)文化生態(tài)，通過全方位、全過程的“知行合一”，讓學(xué)校中的每一個人都能自覺過一種幸福的成長生活。

激發(fā)學(xué)生潛能，活出最佳的生命狀態(tài)

從心理學(xué)的角度看，每個個體都是獨立的，自主的，具有獨特的心理品質(zhì)；從教育學(xué)的角度看，教育面對的是具體的個體，因此，教育要尊重學(xué)生的差異。陶行知說：“培養(yǎng)人要像種樹一樣，不能勉強長得一樣高，而是要于立足點上求平等，于出頭處競自由。”為此，我們提出的育人目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、學(xué)有特長的中華少年。我們希望，每一個勁松四小的學(xué)子都能夠涵養(yǎng)君子的品性，做最好的我。

培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人是國家的教育方針。我們的辦學(xué)任務(wù)，就是要為學(xué)生奠定人生的基礎(chǔ)。學(xué)有特長就是要順性揚才，激發(fā)每個孩子的潛能，向著適合自己的方向更突出地發(fā)展，為未來成為社會英才提供更多支持。

提升師資水平，構(gòu)建教育的同心圓

教師要提升自己心靈的品質(zhì)。學(xué)校的育人目標(biāo)，要落實在每一個教師的教育教學(xué)活動中，作為教師，首先要不斷提升自己的心靈品質(zhì)，不斷增強職業(yè)的價值感和幸福感，拿出一顆真誠而理智的愛心去做教育，去幫助孩子們和自己成長。正如陶行知先生所言，“要想完成鄉(xiāng)村教育的使命，屬于什么計劃方法都是次要的，那超過一切的條件是同志們肯不肯把整個的心獻給鄉(xiāng)村人民和兒童。真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處”。

為此，學(xué)校成立了“松韻論道學(xué)苑”，堅持以修身為本，加強教師的學(xué)習(xí)，重點學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化以及陶行知、朱小曼等一批教育專家的思想。干部教師互相帶動、相互激勵，定期通過文字心與心鏈接，分享交流自己的心得。圍繞提高職業(yè)道德修養(yǎng)，學(xué)校開展講述身邊好故事活動，榜樣引領(lǐng)，真情互動，增強教師的職業(yè)幸福感和價值感。

聚焦核心教育觀念，明確育人路徑。學(xué)校辦學(xué)理念是“促進學(xué)生個性健康發(fā)展”，而個性健康發(fā)展的最高目標(biāo)就是“圣人之道，吾性自足”。每個人充分地激發(fā)自身的能量，活出最佳的生命狀態(tài)。為此，我們著力構(gòu)建“自主發(fā)展、知行合一”的育人模式，圍繞這一模式，初步探索出了“自我認(rèn)知、明確目標(biāo)——勤學(xué)善思、主動發(fā)展——反求諸己、改正不足——師友互助、導(dǎo)之以正”的育人路徑。不斷提升自我認(rèn)知，清澈自己的良知，明確目標(biāo)，主動發(fā)展，讓知行合于立德樹人的大道。

管理重心下移，深入開展組本教研。學(xué)校管理下沉到年級組，干部與老師們并肩在一起，面對平行班多，教師差異大，在夯實教育教學(xué)質(zhì)量的過程中和教師一起進行深度教研，不斷提高育人效益。

完善課程體系，豐富育人內(nèi)容

完善課程建設(shè)、豐富育人內(nèi)容?；A(chǔ)教育課程既要注重古今的傳承，又要堅持中西的融通；既要從小打好根基培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，又要培養(yǎng)核心能力，滿足未來的發(fā)展需求。今天我們提供給學(xué)生什么樣的課程，明天學(xué)生就帶著什么樣的能力在社會生存。

基于此，我們著力于提升學(xué)生的心靈品質(zhì)，借助課程助力學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)有特長。結(jié)合《中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)》，我校在“做文明的我、做智慧的我、做健康的我、做尚美的我、做國際的我”五大領(lǐng)域，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生文明素質(zhì)、生命質(zhì)量、審美情趣、家國情懷、國際視野等必備品格，提升學(xué)生自主發(fā)展、樂學(xué)善思、合作參與、數(shù)字學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新等關(guān)鍵能力。

學(xué)校課程分為基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、個性課程?；A(chǔ)性課程以國家課程為主，引導(dǎo)教師立足國家課程，聚焦培養(yǎng)學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力，最大化地把國家課程使用好。拓展性課程凸顯學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源，如美育資源、社會實踐資源、人文教育資源等。個性課程著眼于滿足學(xué)生的多樣需求，針對必備品格和關(guān)鍵能力，培養(yǎng)更多有特長的學(xué)生。

在課程的開發(fā)中我們遵循不增加教師、學(xué)生過重負(fù)擔(dān)為第一原則，真正滿足學(xué)生發(fā)展需要，充分利用校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，不以數(shù)量多為高，而以講實效為重。

以學(xué)生為主體，優(yōu)化育人方式。課程就是滿足學(xué)生成長需要的“原材料”，要想把“原材料”做成美味的食品讓學(xué)生喜歡吃，教育教學(xué)的方式是關(guān)鍵。圍繞“自主發(fā)展、知行合一”，學(xué)校在課堂教與學(xué)的方式中倡導(dǎo)“學(xué)生為主體”“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的理念，逐步探索“自主試學(xué)、精講精練”教學(xué)模式，為學(xué)生提供試學(xué)提示或者試學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、體驗、探究，以靈活多樣的方式適時點撥，做到教、學(xué)、做三位一體。

班集體建設(shè)中，學(xué)校實行班集體建設(shè)課程化，形成了班集體讀書課程、班集體規(guī)則課程、班集體活動課程等，處處體現(xiàn)教師與學(xué)生心與心的連接。

學(xué)校鏈接家庭，形成育人保障。教育學(xué)生是家庭和學(xué)校共同的責(zé)任。在不斷提升教師心靈品質(zhì)的同時，學(xué)校注重引領(lǐng)家長提升自己心靈的品質(zhì)。我們堅信家長一定是最愛自己孩子的，而真正愛孩子就要幫助孩子走出小我，活出大我。為此，學(xué)校成立了“松韻家長學(xué)苑”，和家長一起共同化解教育的難題。我們調(diào)研家長需求，和專家一起系統(tǒng)設(shè)計了“起航家長課程”“卓越媽媽課程”“書香家庭課程”“良知教育課程”等家教課程，喚起家長與我們共同承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任。

教育是民生工程之首，教育聯(lián)結(jié)著千家萬戶。學(xué)校以立德樹人為核心，用無上的人格、無限的智慧、無量的胸懷、無畏的勇氣，共同構(gòu)筑教育的同心圓，讓學(xué)生、教師、家長都活出最佳的生命狀態(tài)，成為最好的我。