□宋艷彬 遼寧傳媒學(xué)院

德國(guó)FH教育模式在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，注重多架構(gòu)科學(xué)技術(shù)平臺(tái)的搭建，形成具有產(chǎn)教融合特色的專(zhuān)業(yè)課程群。本次研究以專(zhuān)業(yè)課程群建設(shè)為原點(diǎn)，以德國(guó)FH教學(xué)模式為支撐，以“3X3”平臺(tái)與科技架構(gòu)為有效手段，結(jié)合 “雙創(chuàng)”理念，對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群建設(shè)開(kāi)展深入研究，搭建應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)的立交橋。

一、現(xiàn)狀與目標(biāo)

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展建設(shè)，課程群應(yīng)用效果與預(yù)期相比存在較大差距。信息化教育資源呈碎片化趨勢(shì)，重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象也比較突出，缺乏統(tǒng)一性和兼容性。而德國(guó)FH模式與多架構(gòu)科技有機(jī)融合，能有效促進(jìn)課程群的良性發(fā)展，為基礎(chǔ)課專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供可實(shí)施性方案，可推動(dòng)整個(gè)應(yīng)用型本科教育的發(fā)展。

二、FH模式對(duì)課程群構(gòu)建的啟迪

德國(guó)FH因應(yīng)用型教育的獨(dú)特定位而享譽(yù)國(guó)際，40多年來(lái)，在世界范圍內(nèi)被廣泛應(yīng)用。經(jīng)過(guò)對(duì)FH的研究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例分配十分重要，加強(qiáng)課程群的建設(shè)，將若干相關(guān)課程整合成課程模塊，有針對(duì)性地劃分專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐，有利于優(yōu)化課程間的有機(jī)聯(lián)系[1]。

三、多架構(gòu)科技應(yīng)用與課程群建設(shè)

基于大數(shù)據(jù)與融媒體平臺(tái)，增設(shè)“3X3”平臺(tái)與架構(gòu)，即三個(gè)主要平臺(tái)(Android、 iOS和Windows)和三個(gè)主要架構(gòu)(本地、混合和移動(dòng)Web)，全方位多角度地對(duì)課程進(jìn)度進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)全景展示。首先應(yīng)確立三門(mén)核心課程，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要，集中優(yōu)勢(shì)教育資源。其次結(jié)合WEB技術(shù)快速發(fā)展線上與線下授課，分析網(wǎng)站資源平臺(tái)實(shí)際點(diǎn)擊量，進(jìn)一步探究課程群建設(shè)深度與廣度。按照既定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，制定出一整套完善的課程模塊組，具體內(nèi)容如下：

（1）以區(qū)域性經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程群。以FH模式深層次開(kāi)展校企合作，重點(diǎn)關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，側(cè)重深度融合辦學(xué)，與企業(yè)共同建設(shè)特色課程群，有針對(duì)性地為社會(huì)培養(yǎng)中高級(jí)技術(shù)人員與專(zhuān)業(yè)管理人員，滿(mǎn)足企業(yè)實(shí)踐和帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

（2）調(diào)整課程大綱。以課程實(shí)踐結(jié)果為導(dǎo)向，結(jié)合課程群與專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)內(nèi)容的調(diào)整，進(jìn)行教學(xué)大綱、教案、講義、進(jìn)度表、實(shí)踐報(bào)告的重新設(shè)計(jì)。

（3）拓展實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)。FH的辦學(xué)定位決定了企業(yè)與社會(huì)對(duì)人才的需求度。針對(duì)崗位需求制定職業(yè)技能培養(yǎng)雙模式，與合作企業(yè)共同打造校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，制定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（4）推動(dòng)數(shù)字教育進(jìn)程。在已有網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的基礎(chǔ)上，利用多架構(gòu)平臺(tái)增設(shè)五門(mén)信息化課程，以WEB技術(shù)為核心，細(xì)化課程群基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)同步反饋機(jī)制調(diào)整架構(gòu)手段，使其能夠更好地為課程群建設(shè)服務(wù)。

四、實(shí)施方法

（1）在FH模式的指導(dǎo)下，推進(jìn)應(yīng)用型本科數(shù)字化教育，以就業(yè)推動(dòng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新，以?xún)?yōu)質(zhì)課程群推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈升級(jí)，快速發(fā)展多架構(gòu)應(yīng)用平臺(tái)，響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的重大發(fā)展戰(zhàn)略[2]。

（2）參照專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐報(bào)告，深化改革課程群教學(xué)大綱，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、手段、內(nèi)容等提出新的要求。建設(shè)以混合WEB技術(shù)為龍頭，移動(dòng)WEB技術(shù)為輔助的快速反應(yīng)機(jī)制，使PC端口與移動(dòng)端口有機(jī)結(jié)合；增設(shè)校外產(chǎn)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員實(shí)訓(xùn)授課，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力與經(jīng)驗(yàn)。

五、創(chuàng)新與影響力

（1）開(kāi)展人才培養(yǎng)計(jì)劃，集中優(yōu)勢(shì)學(xué)科開(kāi)展教育互通互聯(lián)合作，引進(jìn)FH教育模式，考察德國(guó)FH本科院校，成立國(guó)際技術(shù)交流中心。打造中德學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，吸引各國(guó)專(zhuān)家學(xué)者、青年學(xué)生開(kāi)展研究和學(xué)術(shù)交流,推進(jìn)優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)源共享。

（2）基于后MOCC時(shí)代的移動(dòng)端平臺(tái)開(kāi)展“曬課”活動(dòng)，課程群以微信公眾號(hào)、推薦號(hào)、WEB交流平臺(tái)、微博、企業(yè)答疑平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行延伸授課，使學(xué)生能夠在任何時(shí)間、任意地點(diǎn)、任意設(shè)備上都能夠接受課程教育。

結(jié) 語(yǔ)

德國(guó)FH辦學(xué)模式雖然大量應(yīng)用于德國(guó)和美國(guó)的教育體系，但是與我國(guó)應(yīng)用型本科建設(shè)思路卻有異曲同工之妙，其共同之處在于以社會(huì)需求和企業(yè)需求為導(dǎo)向來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，是提升區(qū)域經(jīng)濟(jì)逆向設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的方案，結(jié)合德國(guó)FH應(yīng)用型辦學(xué)模式，對(duì)提升多架構(gòu)平臺(tái)建設(shè)起到關(guān)鍵性指導(dǎo)作用，對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)意義深遠(yuǎn)。

[1] 劉萬(wàn)生.聯(lián)邦德國(guó)專(zhuān)業(yè)高等學(xué)校(FH)的考察[J].洛陽(yáng)工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào), 1994,(01):44-57.

[2] 詹增榮.多云存儲(chǔ)平臺(tái)資源共享與安全架構(gòu)設(shè)計(jì)[J].黑龍江科技信息,2015,(05).