■彭菊珍（云南旅游職業(yè)學院）

目前高職的聲樂教學逐漸從陳舊的教學模式中脫離出來，呈現(xiàn)一種嶄新的面貌，其計算機技術(shù)的運用功不可沒。計算機技術(shù)帶給高職聲樂教學課題鮮活的一面，教師的講授壓力逐漸地減小，學生的學習興趣明顯提高，注意力也集中了許多，這是傳統(tǒng)聲樂教學所曾未料想到的。傳統(tǒng)聲樂教學模式的壁壘逐層的被攻破，帶來了嶄新、自由、歡快的教學環(huán)境。教學環(huán)境因此而寬闊了許多，自由度也隨之增加。教學模式開始多元化，學生和教師的互動明顯增多，教師對學生的了解更深，因此教師能更有的放矢的展開自己的教學工作。教學環(huán)境的透明度由此明亮起來，學生根據(jù)計算機技術(shù)所提供的真實記錄，進行有效的改進，自我提升的空間也逐漸地有所提升。學生的創(chuàng)作激情也隨之增加，帶來的是愉悅而輕松的學習狀態(tài)，學生的學習效果逐漸地有所提升，對聲樂作品的認識也逐漸地得到提高，學習方式由原來的被動學習轉(zhuǎn)為自主的學習。學生的學習效果顯而易見。因此計算機在高職聲樂教學中的作用是功不可沒。下面就此問題展開細論：

■打破傳統(tǒng)聲樂教學模式的壁壘

傳統(tǒng)固有它的好處，好多值得珍惜的技藝都來自傳統(tǒng)所賜。但事物都有兩面性，其優(yōu)點的背后必定存在著缺點。在現(xiàn)如今科技主宰社會的時代，新生事物時常與傳統(tǒng)產(chǎn)生一定的碰撞。其各自的優(yōu)缺點各異，但對其任何一方都不能言之過早，草率的給予否定。

聲樂教學模式不是一日而定，而是在長期的教學實踐中逐漸形成的一種教學體系。其這個體系的形成背后，各高校的聲樂教師付出諸多，他們?yōu)槲覈穆晿方虒W帶來了諸多的榮譽和卓有的成效。但問題出在任何事物都有被社會淘汰的一刻。特別是當傳統(tǒng)遇見現(xiàn)代的時候，之間的碰撞眾說紛紜，只有在實踐的真知下才能分個高低。目前高職的聲樂教學就遇到此種境地，從實踐的角度來說，現(xiàn)有的聲樂教學模式已經(jīng)不能充分地適合當代聲樂教學的特點。不管是從教師的角度還是從學生的處境所考慮，其問題已逐漸地擴大，最終導致目前多數(shù)高職學校聲樂教學走進死胡同，教學效果明顯下降。

傳統(tǒng)的高職聲樂教學模式多為聲樂教師的口口傳授方式，最為顯著的特點是一對一的指導教學方式。這種方式固然有它的優(yōu)點，其優(yōu)點為學生能得到教師全身心的指導，逐一的更正學習中所出現(xiàn)的問題。但目前高職院校招生人數(shù)逐年在提升，班級人數(shù)由原來的20人左右到40人左右，個別學校的個別班級的人數(shù)有時多達50～60人之多。這樣一對一的教學方式很明顯不可能完成計劃的教學任務(wù)。如按40人計算的話，沿用傳統(tǒng)的教學方式，一節(jié)課的時間為45分鐘，平均到每個學生的身上，其時間為一分鐘，一分鐘對于聲樂學習來說，簡直是天方夜譚。學生可能根本就沒認真聽到教師的講授，教師的聲音剛落，還未等學生張口跟唱，其時間已到。雖然這個假設(shè)與實際的聲樂教學有所出入，但理論和實際出入并不大。

因此這種原來有著諸多優(yōu)點的傳統(tǒng)聲樂教學模式，看來已經(jīng)不能滿足現(xiàn)有的教學所用。而計算機技術(shù)的多功能之處，在此時便得以彰顯出來。它有效地解決了上面提到的問題，教師不用為學生人數(shù)之多而擔心時間的分配。教師可以利用計算機技術(shù)有效地開展自己的工作，在某種程度上比傳統(tǒng)聲樂教學模式更為省力、省時，效果也不比傳統(tǒng)教學模式差。通過計算機技術(shù)的顯著功能，教師可一遍遍對出現(xiàn)問題較多的部分，進行專門的指導和更正，直到學生完全沒有問題。但傳統(tǒng)的教學模式，雖也能解決此問題，但可能花在某些同學身上的時間太多，而對于出現(xiàn)問題較少的那部分同學，可能就只能在一邊等待，在時間的分配上，存在著不公平的現(xiàn)象。教師的作用就是教育和指導學生，對發(fā)現(xiàn)的問題及時的給予解決，事實是這樣，但幫助了一部分同學，卻無視或者忽略了另一部分同學。而計算機技術(shù)在聲樂教學中的運用，使得這種時間分配問題徹底解決。學生根據(jù)自身基礎(chǔ)的好壞而穩(wěn)步地提升，不存在忽視了哪一方的問題。

傳統(tǒng)聲樂教學模式，在人才的培養(yǎng)上面存在著一定的問題，其突出問題在于不能因材施教，發(fā)揮學生的特長。培養(yǎng)出來的學生可能在聲樂、器樂、舞蹈等方面都平平一般。而多數(shù)學生可能在某方面較為突出，傳統(tǒng)聲樂教學可能忽視這一特性，一味地提倡培養(yǎng)所謂的綜合素質(zhì)的音樂人才，結(jié)果使得多數(shù)學生沒能很好地發(fā)揮自己的專長，而成為水平一般，沒有一項能拿得出手。而在計算機技術(shù)的幫助下，學生和教師就能發(fā)現(xiàn)學生個體的優(yōu)缺點，對其缺點加以強化，對其優(yōu)點使之更上一層樓。最終幫助學生發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮自己的優(yōu)點，將其擴大化，也提高和增強了學生的自信心，對學習更加地積極認真。而傳統(tǒng)聲樂教學的模式就阻礙了學生特長的發(fā)展，使得學生失去學習的能動性和積極性，認為自己根本不是學習聲樂的料子，學習聲樂課在學生的眼中就是因為學校有這方面的學習計劃和規(guī)定。因此，計算機技術(shù)在聲樂教學中的運用，極大地改善了死板的教學模式，為傳統(tǒng)聲樂教學提供了新的教學模式和發(fā)展思路。

在傳統(tǒng)的高職聲樂教學過程中，教師一直是處于一種領(lǐng)導型的角色，學生學習能力的高度完全取決于教師的態(tài)度。學生學習的能動性也完全受教師的影響，負責任的教師，可能會做到面面俱到，權(quán)衡一個班級的整體學習效果。但多數(shù)教師都做不到這點，多少在教學過程中帶有一定的偏見，對于那些學習好的學生的關(guān)注要多于對學習成績差的學生，從而形成好的更好，差的反而更差的一種局面。計算機技術(shù)在聲樂教學中的運用，使得多數(shù)學生都有機會去發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，改善自己的學習積極性，提高發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力。完善自己的學習系統(tǒng)，知道自己該學習哪方面的知識，該怎樣提高自己的綜合能力，培養(yǎng)自己成為一個具有較高綜合能力的聲樂學生。而如不打破這個傳統(tǒng)的聲樂教學模式的壁壘的話，學生這些能力的自我培養(yǎng)可能就此淹沒。學生本來是可以學好的，但因為傳統(tǒng)聲樂教學模式的關(guān)系，導致教師并不關(guān)注自己，自己也沒有信心學好,從而使得這類學生失去了更好地發(fā)展空間。

打破傳統(tǒng)是需要勇氣的，這個勇氣來自社會快速的發(fā)展，不進則退的原理，不管在任何時代都通行。大的環(huán)境時代聲樂教學模式發(fā)生了根本的改變，從筆者自己的教學實踐來看，這種改變是有成果的。雖新模式、新技術(shù)取代了陳舊的模式，但傳統(tǒng)聲樂教學中某些優(yōu)點仍然在新模式中所用，兩種模式的交換，為高職聲樂教學帶來了無限的生機和活力。

■使得高職聲樂教學模式多元化

目前高職聲樂教學的模式多沿用傳統(tǒng)的單一的教學方式，其聲樂藝術(shù)三大模塊及下面的幾個小分類，全采用單一的口口相傳的教學模式。其傳統(tǒng)的教學模式優(yōu)勢必然之大，但屬于專業(yè)音樂院校的培養(yǎng)模式，適用于班級不過10人的小團體。但高職聲樂教育不考慮人數(shù)的問題，仍然沿用此種教學模式，其效果不是很突出。計算機技術(shù)的運用，通過錄像功能，對教師示范做全面的記錄，學生可通過錄像反復地觀看和學習，解決了傳統(tǒng)聲樂在一對一教學時造成教師時間分配不公的問題。

高職類學校的聲樂教學在很長一段時間都一直在沿用傳統(tǒng)單一的聲樂教學模式。任何一個環(huán)節(jié)都是取決于教師的講授，學生的自學能力十分低，教師說錯了就是錯了，教師說對了就是對了，多數(shù)學生根本就不知道自己到底是錯在哪里，又對在哪里了。今天的錯誤聲樂教師給予了更正，但明天繼續(xù)會犯同樣的錯誤。計算機技術(shù)在高職聲樂教學中的運用，使得學生對自己的各個方面的學習有一個直接的記錄，當教師說此處有問題時，即使是學生當時不明白為什么錯了，但通過反復地觀看自己的表演，就能發(fā)現(xiàn)其錯誤的根源所在，此時學生能明白原來問題出在這里，下次在處理這部分的演唱時就能避免問題的出現(xiàn)，找到知錯的原因。同時這種發(fā)現(xiàn)問題的途徑并不是只是通過教師，而是不僅教師能夠幫忙發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，同時學生自己以及和同學之間進行相互學習，培養(yǎng)學生共同找出問題的能力，從而提高學生的聲樂學習積極性,取得良好的效果與成績。

其傳統(tǒng)的高職聲樂教學模式雖較為單一，但教學效果也還是很顯著的。但隨著時代的變遷，科技的發(fā)展,很明顯舊的教學模式已不能很有效地適應時代的需求。計算機技術(shù)的各種功能，為高職聲樂教學帶來了全新的視角和教學空間，使得聲樂教學從傳統(tǒng)抽象的認知上升到透明的、可視的、直觀的、具體的教學環(huán)境。傳統(tǒng)聲樂教學模式下，多數(shù)學生對自己的學習情況不能有一個全面的認知和正確的了解，在學習的過程中，逐漸地助長了一些錯誤的發(fā)生，不能及時地去改正自己的錯誤，長期下去問題較為突出。學生在校學習的時間是有限的，一旦自己的問題較多，在時間上又來不及滿足自己的學習，其學生慢慢對學習就失去了興趣，學習的能動性就逐漸地下降，最終導致本來基礎(chǔ)較好的個別學生，因教學環(huán)境而造成了學習成績不好，綜合能力差的局面。

計算機技術(shù)在高職聲樂教學中的運用，使得教學環(huán)境徹底改變，學生學習的積極性和能動性明顯有所增強。學生學習的動力有了，教師教授時的壓力也隨之減小，最終受益的是學習的學生。因此計算機技術(shù)在現(xiàn)代高職聲樂教學中的實施，使得教學環(huán)境從傳統(tǒng)單一的模式發(fā)展到目前多元的變化。為高職聲樂教學帶來了全新的方法和視野，極大地提高了教學質(zhì)量等問題，更為重要的是讓教與學之間有一種良性的互動，學生與學生之間同時也創(chuàng)造了互動的機會，讓這種機會成為學生結(jié)交學習伙伴的媒介，相互發(fā)現(xiàn)問題，共同找到解決問題、處理問題方法的能力。

■有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)作精神

學生的學習能力的培養(yǎng)主要是靠學校教學環(huán)境的影響，其潛移默化地影響著學生的一生。傳統(tǒng)的聲樂教學模式，使得多數(shù)學生失去了學習的積極性和能動性，最終導致學習成績不突出或者放棄學習，更別提主動學習和創(chuàng)造學習環(huán)境。在這種環(huán)境下，學生學習就是死學習，做一些無用的功，其學習的能力不僅沒得到提高，反而一直在走下坡路。有了計算機技術(shù)在此環(huán)節(jié)中的運用，使得學生發(fā)現(xiàn)學習環(huán)境不是枯燥無味的，而是歡快輕松的。有了學習的自信心和輕松的學習狀態(tài)，學習的動力就開始為學習提供強有力的幫助，就能取得好的成績。

在傳統(tǒng)聲樂教學模式下，學生一直在教師的引導下，有效地進行聲樂學習，整體上學生的學習狀態(tài)屬于一種被動的、受牽制的局面。又因為一個班級學生人數(shù)之多，教師又情感用事，多關(guān)注那些底子好的學生，而有那么一部分學生始終未得到教師應有的關(guān)注。長期如此下去，這部分學生學習的能動性、情緒等都受到極大的困擾，連基本的專業(yè)知識都沒有學習扎實，而創(chuàng)作對于他們來說就成為天方夜譚。計算機技術(shù)媒介在聲樂教學中的運用，使得全部的學生能有機會得到教師的及時指導，學生的聲樂技巧、基礎(chǔ)樂理和表演能力也逐漸地得以提高，久而久之，學習能力就提高了，對聲樂作品的把握也就提高了，逐漸地產(chǎn)生了想往更高層次的階段學習，對學過的知識的各個環(huán)節(jié)都有一種想要嘗試自己創(chuàng)作的欲望。這種學習動力的加劇，使得學生能自覺地發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，對聲樂作品的表現(xiàn)就有了創(chuàng)作的欲望和動力。

在計算機技術(shù)的幫助下學生能從中發(fā)現(xiàn)自身問題所在，對癥下藥，找到改正的方法。在音準、音色、節(jié)奏感、情感的表達上都有進一步的正確認識。對基礎(chǔ)知識的掌握進一步地加深，在能夠獨立處理好每首作品的演奏時，對音樂探索的好奇性也逐漸地加強。而這種好奇心就是學生學習的動力所在，它們是驅(qū)使學生探索知識的動力源泉。有了強烈的好奇心時，學生就開始摸索著如何創(chuàng)造自己喜歡的音樂作品。在創(chuàng)作的過程中，可能會遇到各式各樣的問題，但問題的出現(xiàn)就是進步的前兆，他們對創(chuàng)作作品的把握畢竟不夠成熟，自己也并不是很滿意，就會請同窗和教師進行評議，在評議的結(jié)果上加以改進和提高，最終使得學生又回到原點，對聲樂的基本知識進行系統(tǒng)的復習和鞏固，對基礎(chǔ)知識的把握有了進一步的提升之后，創(chuàng)作的想法和動力就越強烈，進而進一步的繼續(xù)進行創(chuàng)作。這種反正的學習和創(chuàng)作使得學生對聲樂學習的興趣逐漸地上升到一定的高度，最終能夠激情地演唱自己所創(chuàng)作的作品，其作品的好壞自有教師和學生進行評價和給予正確的指導。就是學生這種創(chuàng)作的積極性在這種環(huán)境中的升華，對于處理作品的能力就隨之得到提高。

創(chuàng)作作品是聲樂學習的高級階段，在專業(yè)的音樂院校是有專門的學科進行學習的。但高職的聲樂教學是不可能開設(shè)此類課程的，而它又是學生學好聲樂基礎(chǔ)知識，以及對基礎(chǔ)知識運用的一種檢驗手段。傳統(tǒng)聲樂教學模式不可能使學生有自己創(chuàng)作的想法，多數(shù)學生能盡全力認真上完一節(jié)聲樂課就很不錯了。而計算機技術(shù)在聲樂教學中的運用，改變了傳統(tǒng)的聲樂教學模式，使得課堂的氣氛活躍起來，學生對自身學習的結(jié)果有一種直觀的反饋。亡羊補牢為時不晚，學生在計算機技術(shù)的幫助下，能很好的發(fā)現(xiàn)自己的錯誤之處，并對其進行及時地更正?；A(chǔ)知識逐步得到有效的加強和鞏固，對自己能力得到了肯定之后，將會展開探索的學習階段。這就是學生有創(chuàng)作音樂想法的基礎(chǔ)，學習習慣逐漸地朝著一種健康的方向發(fā)展，自我培養(yǎng)模式也漸漸的在此過程中得到發(fā)展。這就是計算機技術(shù)為目前高職聲樂教學所帶來的改變。

■有利于提高學生處理聲樂作品和鑒賞的能力

聲樂學習是系統(tǒng)而繁雜、循序漸進的一項工作，不管是作為聲樂教師還是學生，想上好聲樂課和學好聲樂課都要付出巨大的艱辛，才能在此領(lǐng)域有所發(fā)展。聲樂教學是一項全面而系統(tǒng)的表演藝術(shù)，其中涵蓋著方方面面的信息。對學習者提出了諸多的要求，如要具備扎實的聲樂樂理知識，標準規(guī)范的演唱，一副好嗓子，一雙敏銳的耳朵和較強的悟性即藝術(shù)天賦等等。有了這些基本的知識之后，加上認真的學習態(tài)度和勤奮的毅力，加上優(yōu)秀地教師的指導，可能會學有所成。但實際情況并沒有這么樂觀，多數(shù)高職學校教師的授課方法不當，加之學生對聲樂學習的信心喪失；多數(shù)學生過于自信，對自己的聲音永遠持一種肯定的態(tài)度。多數(shù)學生的這種態(tài)度，造就了學生根本聽不進去自己的聲音，對自己真實的發(fā)音并不清楚，我們通常所聽到的自己的聲樂都是一種混合聲樂效果。其實并不然，真正的聲樂需要專門的輔助儀器才能完全呈現(xiàn)出來。但在計算機技術(shù)的輔助之下，學生對自己的聲音就有了更好的認識，更加的清楚了解自己的聲音。發(fā)現(xiàn)了問題所在，逐漸地根據(jù)教師的指導，再通過計算機技術(shù)的記錄，如此反復，最終在聲音的判斷上更加的真實、科學。

目前計算機技術(shù)提供了多種的音效混合技術(shù)，使得學生能更清楚的了解聲音，對自身發(fā)聲的對錯有著較為明確的方向，加上聲樂教師的指導，對自己的發(fā)聲體系逐漸形成正確的聲音概念。通過教師的示范，學生的模仿，到用計算機技術(shù)記錄聲音，再試聽自己的聲音，對自己的聲音有一個真實、準確的評判。在此過程中，教師和學生通過分析找出學生在練習過程中正確和錯誤聲波，讓學生知道哪些聲波是正確的，哪些又是錯誤的，讓學生對聲音有一種客觀、準確的評價。在此基礎(chǔ)上，學生對自己和他人的聲波有了更進一步的認識。隨著時間的積累，學生的欣賞水平逐漸地提高，對作品的整體把握更接近表演者所要傳達的信息。

在計算機技術(shù)的支持下，高職學生對聲樂的學習更有信心，通過記錄的影像反復地去查找問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?？陀^真實的去培養(yǎng)自己的音準和節(jié)奏感，為下一次順利地演唱打下堅實的基礎(chǔ)。通過計算機技術(shù)提供的其他功能，為練習加入更好的視聽效果，極大地激發(fā)學生演唱的欲望和動力，使得學生從死板、機械化的課堂中解脫出來，更能確保學生把握好自己的音準和節(jié)奏感。自己的演唱能力提高了，在演唱時就能更好地把握好、處理好作品，使作品二度創(chuàng)作的能力和駕馭作品的能力得到大幅度提高。傳統(tǒng)聲樂教學在這點上很難做到客觀、真實的記錄，學生不能有效地發(fā)現(xiàn)問題所在，只有細心、負責任的教師才能及時地發(fā)現(xiàn)此類問題。但只要老師稍有點疏忽，學生就會跟著錯誤走下去。而有了計算機技術(shù)的支持，這種問題就能得到及時地發(fā)現(xiàn)和解決，學生的進步與發(fā)展就顯而易見。