文︱鄭益民

我自2015年9月起，開始專職任教書法課，下面就低年級寫字教學(xué)談一下自己的看法和做法。

一、把好姿勢關(guān)， 養(yǎng)成好習(xí)慣

在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然有的在幼兒班就學(xué)過執(zhí)筆、寫字，但由于種種原因，不少學(xué)生的執(zhí)筆方法和身體姿勢不正確：如有的學(xué)生將筆桿垂直于桌面，有的學(xué)生筆桿向前傾斜，有的學(xué)生手指離筆尖不足半寸，甚至拇指、食指和中指執(zhí)筆時在一個水平面上，緊緊地擠在一起等等，這些不良現(xiàn)象都需要教師在學(xué)生寫字時逐個檢查才能發(fā)現(xiàn)。有的學(xué)生因為缺乏指導(dǎo)和糾正，結(jié)果到了高年級 “積癖已久”，猶如樹枝已硬，很難糾正了。“萬丈高樓平地起”，因此，一年級教師務(wù)必要為學(xué)生寫好字奠定下第一塊平穩(wěn)堅固的基石。其次，還要培養(yǎng)學(xué)生一個好的坐姿，避免學(xué)生將來近視或弓腰駝背，這些寫字細(xì)節(jié)，需要教師常常提醒，不能掉以輕心，否則，就將妨礙學(xué)生體形的正常發(fā)育生長。為了讓學(xué)生養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣，我要求全班學(xué)生背誦《寫字歌》：“我們學(xué)寫字，習(xí)慣很重要；身正肩要平，臂開兩足安；莫忘三個一，看清再描仿；筆筆用心寫，功到自然成。”并經(jīng)常對照檢查自己。

二、把好位置關(guān)，識別美與丑

書法講究章法，寫字講究占位，如果字在格中寫得太大或太小，都影響整體的美感。只要把占位合理和不合理的作業(yè)放在一起比較一下，美丑就一目了然。為了讓學(xué)生記住并落實這一點，我也要求學(xué)生背誦《字的位置》：一個格子四條邊，要把字來寫中間，上下左右要留空，橫行豎列一線牽。

晉朝汪挺《書法粹言》載其論書：“一點失所，若美人之病一目；一畫失節(jié)，如壯士之折一肱?！本椭v到了字的筆畫的重要性，把筆畫比作人體的器官。我們常說，字如其人，也可以說字形如人，人體的美表現(xiàn)在五官和身材，字體的美表現(xiàn)在筆畫和結(jié)構(gòu)。因此，我編成如下公式《字的美感》讓學(xué)生背誦：五官美+身材美=人體美；筆畫美+結(jié)構(gòu)美=字體美。當(dāng)學(xué)生的字中筆畫出現(xiàn)了問題，我就說某某同學(xué)把這個“人”的眼睛或手臂弄廢了，成了殘疾“人”了呀，某某同學(xué)把“眼睛”安在了“耳朵”的位置上了。這樣一比喻，學(xué)生也就明白了筆畫沒寫好的嚴(yán)重性了。

三、把好“讀帖”關(guān)，善于找“病”因

俗語道：“練字不練帖，到老不合格?！边@話似乎有些偏頗，但確實是人們學(xué)習(xí)書法的經(jīng)驗總結(jié)。那么怎樣讀帖呢？學(xué)過書法的人都知道，所謂讀帖，即仔細(xì)觀察帖中字的筆畫、結(jié)構(gòu)、筆勢與章法等。讀帖的過程實際上是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的過程，它是寫好字的關(guān)鍵。即讓學(xué)生在寫字之前，心中對這個字筆畫、結(jié)構(gòu)、筆勢已經(jīng)胸有成竹，這在傳統(tǒng)的學(xué)書理論中叫 “意在筆先”。筆者常常采用下面的方法指導(dǎo)學(xué)生讀帖：

1．運用田字格指導(dǎo)比較：如帖中的“主”字，點和豎都在十字線豎線上，中間一橫最短，最后一橫最長，但不少學(xué)生把豎寫得不在豎線上，把第一橫寫得最短。再如“忘”字，上面的點與心字中間一點必須在一條豎線上，但學(xué)生在寫的時候，往往寫偏了，很難看。而教師經(jīng)過指導(dǎo)學(xué)生看清每一個點畫在田字格中什么位置，就能把字寫得端正。

2．從整體形態(tài)上把握結(jié)構(gòu)：再如上面的“忘 ”字，學(xué)生開始寫成了倒金字塔形，我引導(dǎo)學(xué)生分析整體形態(tài)，像個金字塔形。再讓學(xué)生寫，學(xué)生就寫得美觀多了。

3．教師范寫教筆順和筆畫名稱。大教育家孔子道：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煂懽忠惨@樣言傳身教，身體力行。為了讓學(xué)生掌握筆順和筆畫名稱，我一般第一次范寫時讓學(xué)生跟著念筆順和筆畫，并且邊念邊書空。如教寫“潔”：一點，二點，三提，四橫，五豎，六橫，七豎，八橫折，九橫。再讓學(xué)生在田字格中書寫三個，邊寫邊比較筆畫的位置是否與帖中的一樣，爭取一個比一個寫得好。

四、運用多種方法，強化字形記憶

1．正誤對比法。寫好字并非一朝一夕的事，雖然我們教給了學(xué)生正確的書寫方法，但學(xué)生在書寫過程中仍免不了出現(xiàn)這樣那樣的問題。俗話說“不怕不識貨，就怕貨比貨”，將范字與寫得有問題的字進行一比較，很快能使初學(xué)者收到實效。一是教師在批改學(xué)生作業(yè)時，在旁邊寫一個范字；二是在“班班通”電腦上將學(xué)生的通病展示出來，與范字進行對比；三是針對性地指名讓學(xué)生板演，相互與范字比較。并讓他們在原字上進行修正；然后，再進行書寫。我把這個過程歸納為“一比二改三再寫四循環(huán)”，并讓學(xué)生背誦，可以說這是一種行之有效的教學(xué)方法。

2．畫輔助線法。為了讓學(xué)生比較容易地把握某些字的結(jié)構(gòu)特點，用畫輔助線的方法也能收到立竿見影的效果。如寫：“明” 字時,畫成“”，學(xué)生就知道“日”和“月”的橫都在一條直線上，而且它們的橫都是稍斜、平行、等距。寫“四”字時畫成“”，學(xué)生知道“兩側(cè)短豎對稱斜，上寬下窄不忘記”，這樣一畫，學(xué)生對于字的結(jié)構(gòu)、形態(tài)及筆畫的位置記憶就深刻了。

3．形象比喻法。“一撇一捺要開張，就像鳥兒在展翅?！比鐚憽皶?、金、含”字，我就說，那鳥兒在空中如果不展翅飛翔，像烏龜把頭縮著，不就掉下來摔死了嗎？“人字頭”如傘，要伸展得開張，才能把下面的“人”遮風(fēng)擋雨。也像舞女的袖靈動飄逸，如果縮著手跳舞，那觀眾豈不叫嚷著要退票嗎?再如“空、宮、寧”中的寶蓋頭猶如屋頂，也要覆蓋得住下面的“墻”。再如“晴”左邊的“日”要寫得短和窄，右邊的“青”要寫得長和寬，可以打個比方說是大人抱孩子。而“情”字，可以說“夫妻兩個一樣高”。學(xué)生在展顏一笑中就記住了這兩個字的結(jié)構(gòu)要領(lǐng)。

4.編寫順口溜，易記掌握牢。

漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)畢竟有規(guī)律可循，為了讓學(xué)生容易記住并落實到書寫實踐中，我編寫了《漢字書寫基本規(guī)律順口溜》讓學(xué)生背誦：橫畫稍斜又平行：二、三；多橫并列要等距：直、黃；長豎中豎都筆直：中、國；多豎并列要等距：明、冊；兩側(cè)短豎對稱斜：四、中；上寬下窄不忘記：田、口；結(jié)構(gòu)復(fù)雜講穿插：螞、林；上緊下松是原則：是、要；內(nèi)緊外松要記牢：圖、圍；中宮收緊呈放射：緊、徽；左高右低很普遍：明、略；左緊右松很多字：很、放；也有左寬右要窄：剩、都；點豎居中不忘記：章、宗；一撇一捺要開張：人、合；就像鳥兒在展翅：大、會；書寫規(guī)律不能忘，反復(fù)實踐不忘記。

五、求精勿貪多，及時評點好

教學(xué)中往往出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師為了讓學(xué)生記住所學(xué)的生字，總是安排學(xué)生抄寫生字，怕寫少了學(xué)生記憶不住，就布置抄10遍、20遍，結(jié)果學(xué)生為了完成任務(wù)，就快速趕進度，結(jié)果大部分學(xué)生的字跡潦草、馬虎，而且長此以往，養(yǎng)成了一種壞習(xí)慣，再改很難。所以，我嘗試讓學(xué)生少寫一些，用心一些，結(jié)果字就工整多了，而且因為用心，學(xué)生也能記得住。所謂求準(zhǔn)，我是要求學(xué)生平日按照課文后面的田字格里的生字寫，要求對照筆畫位置寫，力求寫得準(zhǔn)，以準(zhǔn)為目標(biāo)，如果布置作業(yè)過多，學(xué)生來不及敷衍了事，其必然就寫不準(zhǔn)筆畫。教師安排學(xué)生寫字作業(yè)，盡量要在課堂上完成。一則教師可以巡視指點，二則可以讓學(xué)生板演，師生共同評析。此外，教師要及時批改作業(yè)，在每次布置新的作業(yè)前，對上次的作業(yè)要進行評點，表揚先進，促進后進。

六、組織寫字活動，激發(fā)書法興趣

班上開辟“好字榜”專欄，定期組織學(xué)生寫字比賽，學(xué)校在我的建議下，開辟了學(xué)生優(yōu)秀書法作品展覽櫥窗，校報開設(shè)了固定的“書法天地”欄目，學(xué)校的教學(xué)樓、少年宮、辦公樓和食堂餐廳都張掛了學(xué)生作秀的書法作品。此外，我還積極組織學(xué)生參加學(xué)校以及教育部門舉辦的有關(guān)寫字或書法比賽活動。如2014年，在我的組織下，我校師生參加第七屆全國規(guī)范漢字書寫大賽獲得團體三等獎。2016年，獲得第八屆全國規(guī)范漢字書寫大賽團體二等獎，全校師生分別獲得了一、二、三等獎和優(yōu)秀獎。2018年，獲得第九屆全國規(guī)范漢字書寫大賽團體一等獎。在我的推薦下，學(xué)生的書法作品分別在《書法報·少兒書法》《書法報·硬筆書法》《中國鋼筆書法》《快樂書畫與手工》《池州日報》等多家報刊上發(fā)表，在各級書法大賽中屢屢獲獎，大大提高了學(xué)生的寫字興趣和水平。