■王 靜（南京金陵高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

我們說，音樂表演是音樂藝術(shù)的再創(chuàng)造活動，即通過人聲演唱或器樂演奏或指揮表演將音樂作品中的音響表現(xiàn)出來、通過這種再創(chuàng)活動使得音樂作品成為活生生的音樂存在、通過這一再創(chuàng)活動建立了原創(chuàng)與聽眾之間的傳播媒介。音樂表演的能力直接影響著音樂作品的表現(xiàn)質(zhì)量。筆者試從音樂表演基礎(chǔ)理論中遴選出相關(guān)理論來探究音樂表演活動中的能力。

■淺析音樂表演要素

音樂創(chuàng)作的基本要素構(gòu)建了音樂表演的基本基石：節(jié)奏、曲調(diào)、和聲、力度、速度、調(diào)式、曲式、織體等等，這些“形式要素”鑄造了音樂的表演手段。

音樂作品的豐富內(nèi)涵是通過音樂表演活動來開展的，音樂的旋律、節(jié)奏等音樂要素是開展音樂表演活動的基本途徑。積極引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂表演活動中來，鼓勵他們通過自己歌唱音樂作品的旋律，舞動音樂作品的韻律來對音樂作品做二度創(chuàng)作，音樂表演活動切實成為音樂教育中最活躍的要素之一。

因為音樂表演活動是學(xué)生積累綜合知識的實踐陣地。正如，學(xué)生在歌唱《歡樂頌》時去追溯貝多芬《第九（合唱）交響曲》的創(chuàng)作背景。在聆聽這位音樂巨匠的《第三（英雄）交響曲》時，能運用法國大革命下的歷史唯物主義觀來詮釋作品的主題動機。無論是歌唱優(yōu)美的旋律，還是傾聽輕快的節(jié)奏，音樂的基本知識與常識已在多元化的音樂表演活動中灌輸下去。

因為音樂表演活動促進(jìn)學(xué)生們情感能力的發(fā)展。仔細(xì)地對音樂作品進(jìn)行推敲，認(rèn)真解讀樂曲中的標(biāo)識，嘗試去表現(xiàn)旋律的跌宕起伏，感受自己表演中f（強）與mf（中強）的力度差異，體會作品所要表達(dá)的熱烈或憂傷，情感能力已在音樂表演活動中能到了充分的鍛煉。

故此，音樂表演活動是對音樂作品再創(chuàng)造的過程：即再現(xiàn)-領(lǐng)悟-傳達(dá)。音樂表演的技巧、音樂作品的詮釋、音樂舞臺性的展示全方位引領(lǐng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

如何看出音樂表演活動對職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)綜合能力的塑造有非同小可的作用？那就從詮釋綜合職業(yè)能力的內(nèi)涵說起。

■詮釋“綜合職業(yè)能力”的內(nèi)涵

20世紀(jì)70年代德國人Mertens和美國人Pratzner最早提出“綜合職業(yè)能力”的概念?，F(xiàn)今我國學(xué)術(shù)界將“綜合職業(yè)能力（Keystills）”認(rèn)定為：“從事職業(yè)活動所需的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，通常又將后兩種能力合稱為關(guān)鍵能力。其中專業(yè)能力是指從事職業(yè)活動所需的運用專業(yè)知識、技能的能力；方法能力是指從事職業(yè)活動所需要的工作方法、學(xué)習(xí)方法等方面的能力；社會能力則指從事職業(yè)活動所需要的社會行為能力?！?/p>

縱觀學(xué)者們對“綜合職業(yè)能力”內(nèi)涵的闡釋，筆者以為，綜合職業(yè)能力的內(nèi)在要求為我國當(dāng)今的職業(yè)教育指明了培養(yǎng)目標(biāo)，確定了人才標(biāo)準(zhǔn)，切實“堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”。職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)有別于普通學(xué)校教育教學(xué)的顯著特點即是實踐教學(xué)，無論何種專業(yè)，專業(yè)實踐成為學(xué)習(xí)的重頭戲。在這場以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)的教育教學(xué)改革中，職業(yè)學(xué)校的園丁們更為重視通過“實踐教學(xué)”途徑實現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

■音樂表演活動對塑造綜合職業(yè)能力的作用

首先，音樂表演活動滲透在學(xué)生社會綜合能力方面的培養(yǎng)。音樂的合作學(xué)習(xí)方式是合唱隊訓(xùn)練的基本方法，是一種有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略。一首二聲部的《游擊隊之歌》依賴著兩個聲部獨立音準(zhǔn)的和諧交融，要求學(xué)生提高自己聲部音準(zhǔn)的效果的同時，鼓勵他們努力去傾聽對方聲部的發(fā)展。一種靈敏的洞察能力在聲部間，在指揮的手勢里積極發(fā)展著，使得雙方聲部彼此協(xié)調(diào)、相互支持。每一遍的訓(xùn)練都激活學(xué)生們參與二聲部合作演唱的熱情，培養(yǎng)他們善于與人合作，懂得在聲部合作中完整地演唱自己的旋律是個人歌唱能力的提高、是合作意識的提升。當(dāng)音樂作品被整個合唱隊完美演繹時，音樂藝術(shù)特有的魅力即將反作用于演唱個體的社會情感能力的培養(yǎng)。

其次，音樂表演活動滲透在學(xué)生個性心理能力方面的培養(yǎng)。教育心理學(xué)原理告訴我們，人的個性（personality）是一個區(qū)別于他人的，在不同環(huán)境中顯現(xiàn)出來的、相對穩(wěn)定的、影響人的外顯和內(nèi)隱性行為模式的心理特征的總和。其包含性格、氣質(zhì)和能力3個方面。眼前的青少年正處于人生發(fā)展的重要階段，需要培養(yǎng)其具備良好的個性心理品質(zhì)：正確地面對心緒不寧，積極地整理生活思路，合理地排解內(nèi)心痛苦，有效地避免極端行為的發(fā)生。音樂表演活動的特色就在于創(chuàng)設(shè)情景，一部關(guān)于音樂家成長的故事、一段震撼的街舞、一首自彈自唱的吉他民謠就能發(fā)揮出寓教于樂的功能，有效地促使學(xué)生身心健康的發(fā)展。

再次，音樂表演活動滲透在學(xué)生表達(dá)能力方面的培養(yǎng)。音樂藝術(shù)是語言藝術(shù)的姊妹，當(dāng)歌曲中詞與曲同在時，使得流動中的節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、和聲具體而確定。歌唱是音樂教育中最直接的音樂表演活動方式，音樂聲中語言的訓(xùn)練有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合表達(dá)能力。

總之，音樂表演活動中滲透著對事物方法能力的培養(yǎng)，音樂作品的演繹需要演員對音樂作品的獨立聽辨與思考的能力、分析曲式結(jié)構(gòu)的能力、獲得與運用音樂元素的能力、練習(xí)演唱或表演技巧的能力以及對音樂作品二度創(chuàng)作的能力等。正如筆者前文所論述的，音樂表演活動還對社會能力的培養(yǎng)具有滲透作用。音樂表演活動對塑造綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)起著全面滲透的作用，筆者以此文為先，試將擬定出音樂表演活動的具體培養(yǎng)方案，以便更實效性地對學(xué)生進(jìn)行綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。