□張 燕 渭南師范學(xué)院

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育占據(jù)著重要的位置，是促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的基礎(chǔ)保障?？v觀當(dāng)下幼兒音樂(lè)教育的開(kāi)展情況可知，普遍的問(wèn)題主要包括教師專業(yè)水準(zhǔn)不足、綜合素質(zhì)欠缺、理論知識(shí)掌握不扎實(shí)等?；诖耍钊胙芯恳魳?lè)思維在學(xué)前教育中的應(yīng)用和拓展勢(shì)在必行。

一、在學(xué)前音樂(lè)教育中，音樂(lè)教育思維價(jià)值體現(xiàn)

（一）開(kāi)展學(xué)前音樂(lè)教育能夠強(qiáng)化個(gè)體的社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力

改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，切實(shí)提高了人們的物質(zhì)文化生活水平，對(duì)學(xué)前音樂(lè)教育的重視程度也逐步加大。開(kāi)展幼兒音樂(lè)教育的實(shí)際意義在于確保幼兒的健康成長(zhǎng)，強(qiáng)化其對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力，在促進(jìn)幼兒間團(tuán)結(jié)協(xié)作的同時(shí)，培養(yǎng)其特立獨(dú)行的審美。此外，開(kāi)展幼兒學(xué)前音樂(lè)教育，應(yīng)當(dāng)做到有目的性、有針對(duì)性、有步驟性，讓幼兒在接觸音樂(lè)的過(guò)程中發(fā)揮想象力，根據(jù)自身的領(lǐng)悟深化對(duì)新事物的理解，強(qiáng)化其對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力[1]。

（二）開(kāi)展學(xué)前音樂(lè)教育能夠培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)

通過(guò)深入研究幼兒音樂(lè)教育的現(xiàn)狀可知，幼兒在接觸和學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，能夠被旋律和節(jié)奏所吸引，這也是其感受和聆聽(tīng)的過(guò)程。在此期間，幼兒能夠保持專注。鑒于此，我們應(yīng)當(dāng)利用幼兒的這種天性，創(chuàng)新音樂(lè)活動(dòng)形式，拉近幼兒間的情感距離。例如，通過(guò)組織開(kāi)辦集體歌唱比賽，增強(qiáng)幼兒的團(tuán)體榮譽(yù)感。

（三）開(kāi)展學(xué)前音樂(lè)教育能夠深化幼兒的規(guī)則意識(shí)

幼兒音樂(lè)教育具有靈活且統(tǒng)一的特征，教師在進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)吸引幼兒的注意力，促使其認(rèn)真聆聽(tīng)，跟著旋律進(jìn)行哼唱，通過(guò)自己的理解把握節(jié)奏和速度，還可以組織幼兒分成小組練唱并進(jìn)行評(píng)比，鼓勵(lì)幼兒遵守規(guī)則，為了共同的目標(biāo)而努力，對(duì)表現(xiàn)好的幼兒提出表?yè)P(yáng)和贊美，激發(fā)幼兒的潛能。

二、拓展音樂(lè)教育思維應(yīng)用的具體措施

（一）培養(yǎng)個(gè)體對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)前教育逐步引起家長(zhǎng)的高度重視，因?yàn)閷W(xué)前教育為幼兒提供了與同年齡段幼兒進(jìn)行溝通交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)，這也是增強(qiáng)幼兒對(duì)社會(huì)環(huán)境適應(yīng)力的基礎(chǔ)保障。通過(guò)學(xué)前教育，幼兒的溝通協(xié)作能力有了明顯的提高，并能夠敢于展現(xiàn)自我才能。另外，教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要性，盡量做到有目的性、有針對(duì)性地引導(dǎo)幼兒，鼓勵(lì)其參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，在與同伴的合作和交流中，轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，接受別人的建議，明確與同伴的對(duì)等關(guān)系。最重要的是，讓幼兒能夠真正地理解音樂(lè)，掌握扎實(shí)的音樂(lè)知識(shí)，并培養(yǎng)其自主思考能力和想象力。

（二）強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)意識(shí)

開(kāi)展學(xué)前教育工作能夠深化幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，讓幼兒在聆聽(tīng)和感知音樂(lè)的過(guò)程中，保持專注，實(shí)現(xiàn)自我約束，而教師也應(yīng)當(dāng)充分利用幼兒的這一特征，盡量創(chuàng)新多樣化的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，促使幼兒從情感上接受彼此，增強(qiáng)感性體驗(yàn)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

（三）深化對(duì)規(guī)則意識(shí)的認(rèn)知

在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師要吸引幼兒的注意力，讓幼兒能夠自主地跟隨旋律和節(jié)奏作出反應(yīng)，通過(guò)組織內(nèi)部的歌唱比賽，鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)，讓幼兒勇于表現(xiàn)自我，并遵守比賽規(guī)則，尊重別人的想法，進(jìn)而為爭(zhēng)奪集體榮譽(yù)而努力，培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀。

（四）激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性和興趣

在學(xué)前教育專業(yè)中，開(kāi)展音樂(lè)課程的最大難點(diǎn)就是幼兒的音樂(lè)基礎(chǔ)較為薄弱，并且大部分幼兒完全沒(méi)有接觸過(guò)樂(lè)理。為了進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果，針對(duì)學(xué)前教育中的音樂(lè)教育，要本著由淺入深的基本原則，從基礎(chǔ)的入門(mén)知識(shí)著手。首先傳授其基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)，然后進(jìn)行發(fā)聲、呼吸、咬字訓(xùn)練等，當(dāng)幼兒具備了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)后，再鍛煉幼兒對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏控制，之后讓幼兒接觸樂(lè)器，如鋼琴、小提琴等，并且要綜合考量幼兒的接受能力和基礎(chǔ)水平，選擇循序漸進(jìn)的方式，不能急于求成。對(duì)學(xué)前教育的幼兒來(lái)說(shuō)，保證歌唱的音準(zhǔn)是非常困難的，教師可以先從合適的音調(diào)入手，再進(jìn)行識(shí)譜訓(xùn)練。此外，學(xué)前音樂(lè)教師要熟練掌握記譜的要領(lǐng)，強(qiáng)化節(jié)奏掌控能力，為更好地學(xué)習(xí)樂(lè)器奠定基礎(chǔ)，而幼兒也要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，再接觸樂(lè)器。

綜上所述，在學(xué)前教育中開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，能夠鞏固幼兒的基礎(chǔ)知識(shí)，提升其音樂(lè)素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的自主思考能力和想象力，讓幼兒成為全面發(fā)展的綜合型人才。