□賈倩如 陜西師范大學

當前我國西部的農村地區(qū)，特別是貧困地區(qū)的學校，其音樂教育還存在很大的困境要解決。因此，為了能更好地發(fā)展西部農村貧困地區(qū)學校的音樂教育，本文對當前所存在的教學困境進行分析，提出了破解西部農村貧困地區(qū)學校音樂教育困境的方法。

一、當前西部農村貧困地區(qū)學校音樂教育困境

（一）多數(shù)學校對音樂教育認知不足

西部貧困地區(qū)，學校及有關領導受應試教育思想影響，對學校除正科以外的學科均不重視，特別是對音樂、體育、美術等學科更是重視不足。多數(shù)學校認為，學生的升學成績和這類科目無關，所以很多教師在開展音樂教育時也遇到很多問題[1]。

（二）基礎條件薄弱

部分學校雖然開設音樂課程，但因為基礎條件不足，教師在進行音樂教學時往往力不從心，學生對音樂課也缺少興趣，這樣的音樂教育效果自然不佳。有的學校對藝術教育也還是重視的，但卻未能正視藝術教育的真正作用，認為藝術教育并不是多數(shù)學生要學習的，只需為少數(shù)學生服務。這樣的觀點十分不正確，因為所有學生都需要開展審美式的教育，因此音樂教學不能只為少數(shù)學生服務。

（三）教師質量、數(shù)量不足

西部貧困地區(qū)的中小學音樂教師數(shù)量、質量不足，年齡大且學歷低，師資力量薄弱，造成了音樂教育質量的不足。很多優(yōu)秀的教師并不愿意到西部貧困地區(qū)教學，來這里教書的有時只是“無奈的選擇”，而等到機會成熟時，很多教師會選擇“跳槽”。沒有高素質的教師，就無法教育出合格的音樂人才。

二、破解西部農村音樂教育困境的方法

（一）轉變觀念，構建全方位的育人觀

一直以來，世界上的很多教育家都非常重視音樂教育。我國早已提出“移風易俗、莫善于樂”的說法，可見社會與音樂的關系極為密切。事實證明，學習音樂對于開發(fā)學生智力、培養(yǎng)豐富的情感、人格構建等都有著非常重要的作用。而對農村的音樂教學加以重視，實際上是對農村學生智力的提升與開發(fā)，這對促進農村學生審美活動、素質教育的推進非常重要。因此，作為教育工作者，要構建起長遠的教育眼光、全面科學發(fā)展的育人觀，讓我們的學生可以在學校得到德育、智力、體育、美育全面發(fā)展[2]。

（二）改革現(xiàn)有課程體系，對課程進行優(yōu)化

對于音樂教育而言，需要根據(jù)學生培養(yǎng)的目標來明確，選擇好教學的課程，優(yōu)化并調整課程的結構，對各類課程的教學比例要調配好，可以適當增加主修及選修課的內容，讓學生能有更多的發(fā)展空間。特別是需要優(yōu)化基礎條件，為學生提供更好的學習環(huán)境。例如，可以選擇1～2種樂器作為學生的主修樂器，如口琴等。

（三）提升教師能力，開發(fā)農村資源，促進音樂教育的發(fā)展

為了能更好地開展音樂教學，學?？蛇m當提供外出培訓的機會，讓本校的音樂教師有更多的學習機會，讓教師能把更多先進的、創(chuàng)新的教學方法帶回課堂，服務于更多學生。每個學?？梢哉堃恍I(yè)的音樂教師到學校教學，讓學生感受創(chuàng)新教學的同時也讓更多的教師得到實惠[3]。

同時，學校應該大力開發(fā)農村資源，以此促進音樂教育的發(fā)展。雖然當前西部農村貧困地區(qū)中小學的設備不足，沒有現(xiàn)代化的教學手段，卻有豐富特色的課程資源。以廣西北部山區(qū)為例，這里是壯家的故鄉(xiāng)，有非常優(yōu)美的山歌資源，如請茶歌、勞動歌等。這些資源都可以用于欣賞、節(jié)奏訓練等教學。這樣可以極大地豐富教學手段及教學內容，既能與學生的生活相結合，又能提升學生的學習興趣。而且地區(qū)地理環(huán)境及地方特產也為農村音樂教育立體化發(fā)展提供了更大的空間。農村學校雖然資金不雄厚，難以配備現(xiàn)代化教育設備，但因為所處的地理環(huán)境優(yōu)秀，有大量的竹、木、石等自然資源，只要稍稍加改善，即可加工成精美的、獨具特色的樂器。例如，硬木可制作木魚、石頭可當成小鼓、竹筒可制作雙響筒和竹鼓，可用小石頭制成打擊樂器，用酒瓶制作成風鈴等，或讓學生自己組建成特色的樂隊，大力提升學生的興趣，與教材內容有機結合，帶動農村音樂教育全面立體化發(fā)展。

綜上所述，時代在不斷進步，社會也在不斷發(fā)展，文化繁榮的背后是全社會審美需求的提升。因此，農村的音樂教學也要盡快改變現(xiàn)在的困難，只有這樣才能滿足社會發(fā)展及學生個體全方位發(fā)展的需求。