□鄭奉龍 廈門大學嘉庚學院

大學階段的美術教育應當培養(yǎng)學生廣闊的藝術視野，以及傳統(tǒng)與當代兼收并蓄的審美觀。這種藝術素養(yǎng)是當前綜合性人才素質必備的要素之一，是我國新青年必需的人文素養(yǎng)。為此，現階段我國各大高校在人才培養(yǎng)提升中應當將美術教育有機設置于正規(guī)教學體系中，即借助美育教育，培養(yǎng)學生的審美觀念與情趣，進而提升新青年的人文素質。

一、美術教育的基本含義

美術教育是一門較為基礎性的學科教育模式，是我國高校展開美育的重要途徑。美術教學的根本目的在于培養(yǎng)學生的審美觀，以提升大學生的審美力為核心，為道德教育、政治教育、理想教育等提供服務。現階段，我國高校教育教學中，美術教學已不僅是傳統(tǒng)意義的繪畫、素描、雕刻、藝術欣賞，而是具有十分寬泛的教育內容。當前，大學美術教學對象既包括帶有美術興趣的學生群體，又包括社會學生，提倡推動學生全方位發(fā)展的新的教學思想，側重對學生審美觀念的培養(yǎng)，進而幫助學生具備善于發(fā)現美、表現美、鑒賞美、創(chuàng)造美的素質。

二、當前我國美術教育在高校教學中的情況

當前，我國教育體系逐步添加了藝術教育的比重，尤其在幼兒教育時期，關于兒童的興趣愛好、年齡特點、認知水平、教育條件等因素，大量增設了相關的美術教育內容，而在步入小學、初中、高中、大學的每個重要學習時期里，培養(yǎng)學生審美意識的課程一直占據著比較重要的地位，盡管存在不同的比重，但是依然貫穿整個教學過程。從整體美術教育中可以了解到這樣的教學規(guī)律：唯有持續(xù)性增強常規(guī)教學中的美術課程教學，才會有效地提升廣大學生的審美觀念與審美情趣。這屬于“授人以漁”的重要過程，對大學生來講，其重要性遠勝于掌握某項專業(yè)性的繪畫技巧?，F在，小學階段的美術教育以必修課的身份存在，而大學時期的美術教育沒有得到廣泛的重視。現階段，我國大學美術課程一般作為學生的選修課進行安排，具有比重小、被輕視的特點，這極大地影響了大學美術教育作用的發(fā)揮以及美術教育的連貫性。大部分高等院校的學生普遍認為，美術課程僅僅是一門選修課，拿到相應的學分即可，沒有必要深入開展學習與研究。這樣的觀念顯然是片面的，或者錯誤的，沒有真正意識到審美觀念在學生成長期間與增強民族素質中的重要價值。我國現階段的教育體制下，大學生的美術教育從某種程度上還沒有得到相關政府部門、高校領導、教育工作者及學生的普遍重視，這也是我國大學教育體系中一個需要面對的困境。

三、培養(yǎng)大學生審美素養(yǎng)的必要性

第一，隨著我國素質教育的不斷深化，社會要求高校培養(yǎng)滿足社會需求的綜合性人才，以更好地適應經濟社會迅速發(fā)展。其中，審美素養(yǎng)是我國素質教育體制下全方位人才培養(yǎng)的一項重要內容，學生審美力的提升可以為培養(yǎng)專業(yè)的美術人才打下良好的基礎，而且有利于更好地激發(fā)大學生的思維力、創(chuàng)造力，從而提升他們的綜合智力水平。這對推動社會可持續(xù)發(fā)展意義重大。

第二，提升大學生的審美素養(yǎng)，有利于學生樹立健康向上的審美觀念與審美情趣，以便可以依據美學規(guī)律更好地發(fā)現美、欣賞美、創(chuàng)造美，在其優(yōu)良品質與全面人格的形成中發(fā)揮重要的作用。同時，提升大學生的審美素養(yǎng)，有利于豐富他們的精神文化底蘊，為建設社會主義精神文明做貢獻打下堅實的基礎。

第三，大學生增強自身的審美能力，有利于激發(fā)創(chuàng)造力，對學校文化氣氛的營造與美化校園環(huán)境，也起到不可忽視的作用。

第四，美學主要是從個人對現實社會的審美關系作為著眼點，以藝術為研究對象，探討美、丑、崇高等人類的審美觀念、美感經驗，美的創(chuàng)造及其美學規(guī)律的學科。實質上，美學主要探索人類和現實審美之間關系的學問。與普通的藝術不同，也并非簡單的美化活動。審美屬于一種人類的精神活動，且是一種給人類帶來豐富心理體會的精神活動，同時也是一種借助主體心理體會而得到意義的活動。因此，審美觀的培養(yǎng)首先需要研究這樣的精神活動，人類可以捕獲的各式各樣的心理體會，即“美感”。可見，審美力屬于人類的一種重要性能。大學生審美力的培養(yǎng)是人類的基本需求之一。

總之，審美的哲學思想，是人類生活哲學的一項重要構成。審美教育應當貫穿整個人類成長階段，因此，為了更好地培養(yǎng)社會全面發(fā)展的人才，大學階段的美術教育必須得到應有的關注與重視，學生的審美素養(yǎng)必須得到應有的提升。

四、大學美術教育在提升學生審美觀上的有效應用策略

（一）基于多樣化的價值取向，著重塑造學生傳統(tǒng)文化思想與審美情趣

隨著我國對外開放程度的日益加深，中西方的思想文化在彼此交流中產生了一些沖撞與融合，使我國社會的思想觀念與人文精神呈現出空前的多樣化與復雜化特點[1]。其中，從教育視角分析，特別是和國際接軌進程中，對歐洲國家與我國本土化思想的側重產生了前所未有的困境，導致我國傳統(tǒng)的、本土化的精神文化元素逐漸被人們忽略。然而，不同于科學技術領域的學習與效仿，思想文化的根源始終應當帶有本地特色，具有強烈的民族性。因此，幾十年的文化藝術產生的審美觀念，表現出我國與西方教育融合的嚴重缺失，其結果導致在科技迅速發(fā)展中，社會審美與文化藝術產生了斷裂現象，這是我國社會文明的重要標志。所以，當前我國大學教育必須著力塑造與提升學生的傳統(tǒng)文化思想和審美情趣，以更好地促進我國社會整體素質的提升。

（二）借助信息化平臺，開拓學生的視覺、知覺范圍與審美方式

不同于中小學的美術教學，大學階段的美術教育存在教學目標的巨大差異，側重構建學生獨立的審美觀念與審美情趣，盡量提升學生的審美感悟能力及創(chuàng)造性思維。雖然在不同的階段里，美術教育在學生審美觀念的培養(yǎng)中存在相應的共性特點，然而，大學階段的美術教育中，學生已擁有了較為成熟的感受力與理解力。因此，此時期的美術教育，應當激發(fā)學生意識到社會文化藝術的主要特征與時代變化要素、我國傳統(tǒng)文化藝術和世界的差異性等，有利于養(yǎng)成獨立的審美觀念[2]。具體做法是：引導大學生通過欣賞典型的美術作品，進而增強對藝術本性知識的認知力。更為關鍵的是，在鑒賞不同美術作品的過程中，加深對不同社會、不同思想與文化的了解，從而發(fā)現作品中想要傳達的審美內容及美學規(guī)律。而且，還需要注意現階段我國高等學校美術教育的不足，即大學生很少加強在平常生活中的審美觀念的培養(yǎng)。這就要求相關美術教師充分利用美術教學，通過帶領學生參觀展覽館、博物館、畫廊、市場等，充分利用社會歷史文化資源，把美術教育、歷史文化認識與現實生活的應用良好的融合在一起，逐步培養(yǎng)大學生在平常生活中構建獨立的審美觀念與情趣。

（三）美術課堂與日常生活共同培養(yǎng)與塑造學生的審美觀念

大學生美術教育過程中，一般應用傳統(tǒng)的美術技法的講解，或相關美術作品鑒賞的授課模式。不可否定，這樣的教學模式在社會資源缺乏的環(huán)境下具有較大的科學性與必要性[3]。然而，當前社會迅速發(fā)展形勢下，開展高校美術教學時，必須充分考慮并發(fā)現帶有現代美學思想的美術教學模式，正確地引導大學生樹立體現時代特征的審美觀念與審美情趣。這樣使得學生在美術課堂上，既可以對美術在具體生活的意義產生深入的了解，又可以在學習美術過程中增強對傳統(tǒng)歷史文化知識的認識，進而更好地把握社會藝術發(fā)展趨勢，形成良好的審美意識。

其實，提升大學生的審美觀念與情趣的有效方式就是最大化地重視美術課程，同時有效規(guī)劃大學美術課，在課堂教學的基礎上，把重要的美育思想有機地融入學生的平常生活。教師不但應當在課堂美術教學中通過講述一些美術知識，啟發(fā)學生感知美、了解美、分析美，從而引導他們樹立審美觀念?？傊?，培養(yǎng)學生的審美觀念與審美情趣，必須成為大學教育的重要分支。

結 語

總之，為了更好地適應我國素質教育發(fā)展理念，對高校大學生展開美術教育，培養(yǎng)他們的審美觀念與審美情趣，從而提升學生的人文素養(yǎng)是十分重要的課題。大學校園為學生提供了一個色彩斑斕的世界，為此大學生既要積極學習各類科學文化知識，又需要在人文、社會活動中培養(yǎng)獨立的審美觀念，從而更好地發(fā)現美、創(chuàng)造美，形成正確的“三觀”。素質教育的根本思想在于人文、藝術素養(yǎng)的教育[4]。因此，各高校相關領導及廣大美術教育工作者必須對大學美術教學引起高度重視，有效開發(fā)教學模式，不斷滲透審美思想，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才做好鋪墊。