□陳 鄲 沈陽音樂學院

在現(xiàn)代音樂教學過程中，教師注重的是學生的鑒賞能力及創(chuàng)造能力，這和傳統(tǒng)的音樂教學目標存在一定的差異。就高校鋼琴教學來說，教師不僅需要培養(yǎng)學生的鋼琴學習能力及動手實踐能力，還需要針對學生的特點使其發(fā)揮學習優(yōu)勢。在新形勢下，高校鋼琴教學還是存在與現(xiàn)代化教學脫軌等問題，需要教師利用改革創(chuàng)新的教學方法，提升高校鋼琴教學質(zhì)量[1]。

一、新形勢下高校鋼琴教學改革的意義

在我國現(xiàn)代化教學不斷發(fā)展的過程中，高校鋼琴教學作為音樂教學的重點內(nèi)容，對于培養(yǎng)學生的人文藝術意識有較大的作用。在我國教育水平不斷提升并且教學改革如火如荼的過程中，高校越來越注重鋼琴教學。在實際開展鋼琴教學的過程中，學生可以通過接受現(xiàn)代化音樂教育提升自身的綜合素質(zhì)。高校雖然注重文化教育工作的開展，但是逐漸將音樂教學作為教學重點，增強學生的品鑒能力。不同的學生其生長環(huán)境存在差異，對美的認知不同，導致學生的審美能力存在差異。在新形勢發(fā)展的過程中，高校鋼琴教學主要以公選課形式呈現(xiàn)，學生在集體環(huán)境下學習鋼琴課程，能夠感受到鋼琴的學習氛圍。高校開展鋼琴教學能夠使得學生的審美能力得到提升，還能夠增強其藝術修養(yǎng)，對于促進學生的整體發(fā)展有重要的意義。高校鋼琴教學改革是符合現(xiàn)代化社會發(fā)展趨勢的一種方式，不僅能夠讓學生在學習過程中學習到專業(yè)知識，還能夠通過創(chuàng)新的方法增強學生的創(chuàng)造力，促使學生全面進步[2]。

二、新形勢下高校鋼琴教學方法改革創(chuàng)新的條件

在新形勢下開展高校鋼琴教學，首先需要明確教學方法改革創(chuàng)新的條件，使得教學方法適用于現(xiàn)代化教學的開展。高校在開展鋼琴教學的過程中，需要突出學生的主體地位，讓學生能夠掌握鋼琴知識以及基本技能。傳統(tǒng)的鋼琴教學忽視了“以人為本”的理念，沒有體現(xiàn)主體精神，導致學生難以掌握學鋼琴知識精髓[3]。在新形勢下開展鋼琴教學，就需要讓學生真正體會到鋼琴專業(yè)實踐，使得不同學習能力的學生能夠通過自身的學習提高自己的實踐能力。現(xiàn)代化教學需要以學生培養(yǎng)目標的明確作為基礎，這樣高校就能夠輸送一批綜合型的音樂人才。在對教學方法進行改革創(chuàng)新的過程中，教師需要讓學生明確音樂感染力，通過鋼琴學習增強自身的理解能力，還需要對學生的形象思維能力等進行培養(yǎng)。這樣才能夠為教學活動的開展創(chuàng)造條件。

三、高校鋼琴教學現(xiàn)狀

（一）學生素質(zhì)不高

在我國現(xiàn)代化教育不斷發(fā)展的過程中，雖然高校為了符合現(xiàn)代化發(fā)展設立了音樂課程，但是學生的基本素質(zhì)還是得不到提升。就鋼琴教學來說，教師在教學過程中沒有對學生的鋼琴技巧及思想進行激發(fā)，導致學生掌握的鋼琴技巧不足，難以為其綜合素質(zhì)的提升打好基礎?，F(xiàn)代化教學對學生的學習能力要求較高，學生需要具備較強的學習能力，加強自己的鋼琴水準。但是目前教師在教學過程中過度注重學生的高技巧練習，導致其基礎知識的學習不足，難以從實際上提升自身的整體水平。這種方式的教學導致學生的素質(zhì)不高，難以強化鋼琴教學效用。

（二）教學理念陳舊

新形勢下的教學要求教師應用創(chuàng)新型理念，但是教師還是應用陳舊的教學理念開展鋼琴教學。教師在教學過程中占據(jù)主體地位，學生被動式接受教師的教學內(nèi)容，這種教學方式與現(xiàn)代化教學相違背。高校鋼琴教學要求學生能夠發(fā)揮自主學習能力，但是被動式教學難以發(fā)揮學生的積極性，學生的潛力難以開發(fā)出來，減慢了教學改革創(chuàng)新步伐。陳舊的教學理念使得教師在教學過程中難以轉變教學觀念，學生的鋼琴學習興趣不高，導致其學習能力難以提升[4]。

（三）鋼琴教學模式不完善

教學改革創(chuàng)新需要以完善的教學模式為基礎，但是目前高校在開展鋼琴教學的過程中，還是難以應用完善的教學模式對其進行創(chuàng)新。學生在學習鋼琴的過程中，難以發(fā)揮合作學習能力。目前的高校鋼琴教學模式比較單一，學生在學習過程中缺乏交流的機會，教師經(jīng)常要求學生進行獨奏表演，這種方式導致學生與教師之間缺乏交流，學生難以明確自身的不足。鋼琴教學要求教師對學生的不足進行評價，使學生能夠明確自己的錯誤，并且改正。但是不完善的鋼琴教學模式導致學生難以進行技藝交流及經(jīng)驗學習，使得鋼琴教學難以達到預期效果。

（四）教學評價不全面

教學評價能夠使得學生在學習過程中明確自身的問題所在，通過客觀、全面的評價增強自身的鋼琴學習能力。但是實際上，高校鋼琴教學評價還是不全面，教師沒有針對學生的特點及能力對其進行針對性評價，導致評價內(nèi)容過于籠統(tǒng)。甚至部分教師不注重教學評價，只是完成教學任務就結束了鋼琴教學，沒有對學生進行評價。這種方式難以滿足現(xiàn)代化教學的要求，教師過于隨意的評價難以讓學生明確學習重點，學生的課堂表現(xiàn)無法得到肯定，使得學生的學習積極性不高。教師單一的評價方法使得學生的學習能力無法確定，不能對其水平進行檢測，難以體現(xiàn)鋼琴教學的藝術價值。

四、新形勢下高校鋼琴教學方法的改革創(chuàng)新途徑

（一）改變傳統(tǒng)觀念

高校在開展鋼琴教學的過程中，需要對傳統(tǒng)的教學觀念進行改變，使得學生能夠在現(xiàn)代化教學理念下進行學習。高校鋼琴教師需要明確新形勢下的教學目標，以培養(yǎng)應用型人才為教學重點。在實際開展教學工作的過程中，高校需要加強鋼琴教師的專業(yè)性，使其具備足夠的能力對學生進行教學。高?？梢越M織鋼琴教師參與培訓，提升教師的專業(yè)知識及實踐水平。在這個過程中，鋼琴教師需要具備現(xiàn)代化教學理念，明確學生自主意識的重要性，使其在教學過程中散發(fā)個人魅力。高校需要構建合理的教學模式，改善教學條件，使得現(xiàn)代化教學理念下的教學方法得以實施。這樣能夠使得學生在學習鋼琴的過程中致力于增強自身的實踐能力，掌握更加牢固的專業(yè)知識，強化鋼琴學習實效性。

（二）合理安排教學內(nèi)容

高校在開展鋼琴教學的過程中，需要對教學內(nèi)容進行合理的安排，使學生能夠按照教師的教學內(nèi)容進行學習。教學實際內(nèi)容需要建立在學生的學習能力以及高校鋼琴教學特點的基礎上。在實際開展鋼琴教學的過程中，鋼琴專業(yè)教師可以根據(jù)高校的實際發(fā)展情況，結合學生的學習特點，編制適合學生學習的鋼琴教材。在安排教學內(nèi)容的過程中，高校教師需要讓學生學習基礎的鋼琴專業(yè)知識，建立在完善的理論教學體系上。教師需要開展鋼琴是基礎知識及專業(yè)技法教學，使學生能夠具備全面的鋼琴學習能力。鋼琴教學需要以教師的演奏作為基礎，教師就需要選擇學生感興趣的曲目進行彈奏，提升學生的學習積極性，達到教學改革要求。

（三）促進教學評價多樣化

教學評價多樣化主要是通過明確學生在學習過程中的錯誤對其進行指導，教師需要用多樣化的方式開展教學評價。對于現(xiàn)代化鋼琴教學來說，教師可以讓學生在完成課堂學習之后，進行自評和互評，然后教師再針對學生的表現(xiàn)對其進行評價。學生可以通過自己的學習狀況對自己的優(yōu)勢及不足進行點評，然后再根據(jù)同學的學習情況進行對比，對其進行客觀的評價。在評價過程中，學生需要保持嚴謹?shù)膽B(tài)度，正視自己及同學的學習情況。在互評過程中，學生需要相互尊重，做出客觀、公正的評價。然后教師需要針對學生的實際情況用專業(yè)的眼光對其進行評價，給予學生相關的建議，使其能夠在學習過程中提升自己的鋼琴水平。在評價過程中，往往能夠發(fā)現(xiàn)較多的問題，教師可以對學生進行過程性及總結性的評價，使其在學習過程中正視自己的不足，強化教學評價效用。

（四）創(chuàng)新教學模式

教學模式的創(chuàng)新能夠使學生在學習過程中感受新穎的方式，打破傳統(tǒng)教學模式，體現(xiàn)新形勢下的教學優(yōu)勢。在實際開展高校鋼琴教學的過程中，教師需要注重學生之間的差異，不同水平不同學習能力的學生，其適用的教學方法也不同。在教學模式進行創(chuàng)新的過程中，教師需要注重學生的實際學習情況，使其在學習過程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。鋼琴教學注重學生自身能力的培養(yǎng)，教師不僅需要增強學生的專業(yè)基礎能力，還需要提高學生的鋼琴演奏水平，對其審美能力等進行培養(yǎng)。在這個過程中，教師不僅需要發(fā)揮集體教學的優(yōu)勢，還需要對學生的專業(yè)功能性進行訓練。教師需要注重對現(xiàn)代化教學技巧的應用，將鋼琴教學與其他藝術領域教學方式進行結合，使得學生的學習熱情提高。教師需要注重學生節(jié)奏感的訓練，使其能夠了解鋼琴作品的內(nèi)涵，引發(fā)學生的共鳴，使學生在演奏過程中能夠表達相關的情感[5]。

結 語

新形勢下的高校鋼琴教學要求教師以學生為主體，發(fā)揮學生的主體作用。在實際開展高校鋼琴教學的過程中，教師需要改變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教學模式，對教學內(nèi)容進行合理的安排，利用多元化的教學評價達到教學改革創(chuàng)新的目的，增強學生的鋼琴基礎，強化學生的專業(yè)實踐能力。