凌 珂

（湖南信息學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410151）

在學(xué)校藝術(shù)教育中，音樂教育屬于最基本的學(xué)科之一，是其重要的組成部分?，F(xiàn)如今我國(guó)教育部門針對(duì)我國(guó)高校藝術(shù)教育發(fā)展開展了一系列會(huì)議，并且制定了相應(yīng)的政策制度，使我國(guó)高校音樂教育得到的進(jìn)一步的發(fā)展。目前，我國(guó)音樂教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)全新發(fā)展階段。各大高校開始針對(duì)音樂教育開展了一系列的創(chuàng)新改革，并且實(shí)現(xiàn)了相關(guān)的進(jìn)步，另外也在鋼琴教育方面進(jìn)行了一系列的優(yōu)化與改善，但是在發(fā)展過程中，仍然會(huì)存在著許多問題。所以本次研究采用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)高校鋼琴即興伴奏進(jìn)行教學(xué)，以下為具體內(nèi)容。

一、當(dāng)前我國(guó)鋼琴即興伴奏教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的主動(dòng)性不高

高校音樂教學(xué)多以老師為主導(dǎo)，一些教師過于重視自身的地位導(dǎo)致學(xué)生的主體地位被忽視，這種情況下不利于學(xué)生自主能力的提高，不利于未來就業(yè)，再加上，學(xué)生如果長(zhǎng)期被老師忽視，就會(huì)喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，無法進(jìn)一步培養(yǎng)相關(guān)就業(yè)品質(zhì)，最終影響相關(guān)課程改革進(jìn)度。

（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)低

首先，一些音樂教學(xué)人員通常是學(xué)校缺乏相關(guān)方面人才，找別的學(xué)科或者別的工作的教師進(jìn)行替代[1]，所以就導(dǎo)致從事音樂教學(xué)事業(yè)的人員相關(guān)素質(zhì)較低，而且數(shù)量較少，教學(xué)質(zhì)量也不高，嚴(yán)重影響音樂教學(xué)的發(fā)展。其次，音樂教學(xué)人員的管理工作落實(shí)不下來，導(dǎo)致人員工作態(tài)度不認(rèn)真，人員松散，沒有職業(yè)精神。而且有些學(xué)校的鋼琴教師技術(shù)不過關(guān)，教學(xué)方式也存在問題，因此導(dǎo)致學(xué)生的鋼琴演奏能力下降。

（三）基礎(chǔ)設(shè)施不完善

在一些學(xué)校內(nèi)部，由于受資金的影響或者學(xué)校關(guān)注重點(diǎn)問題，對(duì)音樂教育方面投資不多，導(dǎo)致音樂教學(xué)缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)備，教師無法利用專業(yè)的教學(xué)技術(shù)和用具向?qū)W生們傳授知識(shí)，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式

（一）提升學(xué)習(xí)積極性

利用情景教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，有利于他們思考能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。在學(xué)生的不斷增加的參與度下，教師進(jìn)行鋼琴即興伴奏課程的理論知識(shí)時(shí)也不會(huì)感到太過枯燥，一些抽象、難以用文字和語(yǔ)言表達(dá)出來的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用情景教學(xué)的途徑，讓學(xué)生們?cè)谇榫爸懈又庇^地感受，利用情景教學(xué)能夠擺脫之前傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)，使鋼琴理論知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，從而推動(dòng)學(xué)生們對(duì)鋼琴即興伴奏技術(shù)的掌握。

（二）創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境

吸引學(xué)生注意力的重要教學(xué)方式之一就是情景教學(xué)，其能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的弊端，創(chuàng)造出一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。在傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于弱勢(shì)地位，教師通常規(guī)定著學(xué)生的思考方向，無法使學(xué)生提高自身的主動(dòng)思考能力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在情景教學(xué)中，是以學(xué)生為主，教師鼓勵(lì)學(xué)生在情景中自行思考問題，發(fā)散學(xué)生的思維能力，并且教師要使學(xué)生了解他們才是課堂教學(xué)的主體，鼓勵(lì)他們發(fā)言思考，做自己的主人。另外，教師也要確保自身在課堂中的引導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生無法理解或者難以理解的問題中，要及時(shí)進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能夠發(fā)揮教師和學(xué)生各自的作用，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）加強(qiáng)課堂中與學(xué)生的互動(dòng)

對(duì)于鋼琴課程的教學(xué)，教師要擺脫原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生們的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高積極性。要實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)學(xué)習(xí)，就要充分讓學(xué)生參與到課堂中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)教學(xué)模式具有互動(dòng)少交流少的特點(diǎn)，大多數(shù)課堂是以教師為主導(dǎo)的，無法發(fā)揮學(xué)生的主體地位。針對(duì)此問題，教師要以學(xué)生為主體，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則[2]，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們?cè)谡n堂上多多討論，多多發(fā)言。教師在課堂內(nèi)要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出難度適中、思考力較強(qiáng)的問題，為學(xué)生們思考空間，并且可以建立課堂討論小組，在提出問題之后，教師給予學(xué)生一定的時(shí)間，學(xué)生可以進(jìn)行小組內(nèi)部討論，最后選出代表將小組的學(xué)習(xí)成果向大家分享，具有良好的學(xué)習(xí)能力且表達(dá)能力良好的學(xué)生，可以對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行幫助，不僅能夠提高其自身的學(xué)習(xí)自信心，而且也能夠提高學(xué)習(xí)較差學(xué)生的成績(jī)。如果學(xué)生提出疑問，教師要進(jìn)行耐心解答，對(duì)于學(xué)生提出的意見和建議，要細(xì)心采納，促進(jìn)師生共同發(fā)展，從而推動(dòng)學(xué)生鋼琴即興伴奏的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來進(jìn)行高校鋼琴即興伴奏教學(xué)具有良好效果，能夠有效提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，值得進(jìn)一步推廣應(yīng)用。