劉 潔

（長沙師范學(xué)院，湖南 長沙 410100）

當前幼兒園幼兒創(chuàng)意戲劇活動已經(jīng)是當下幼兒園課程的發(fā)展趨勢。首先，幼兒創(chuàng)意戲劇活動有利于促進幼兒的身心發(fā)展和能力提高。有利于促進幼兒的生理、智力、語言和肢體的發(fā)展；有益于加速幼兒社會化進程；有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力。其次，幼兒創(chuàng)意戲劇活動有助于提高教師的戲劇素養(yǎng)和專業(yè)能力。有利于培養(yǎng)教師的戲劇藝術(shù)素養(yǎng)；提高教師的活動組織能力；以及激發(fā)教師的創(chuàng)造力[1]。

為了尋求高師院校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，更好地為我國普通高校教育供給側(cè)改革提供理論參考依據(jù)與實踐指導(dǎo)。我們設(shè)法通過對高校學(xué)前教育師范專業(yè)的幼兒舞蹈創(chuàng)編課程進一步完善，使學(xué)生掌握新的知識體系，與時俱行，快速而有效地了解幼兒園一線課程體系，提早進入幼師角色，有利于提高幼兒教師教育教學(xué)手段以及推動幼兒園課程改革實踐的深入，我們進行了此項研究。

我院現(xiàn)有的《幼兒舞蹈賞析與創(chuàng)編》課程體系里有著自娛性舞蹈（律動、集體舞、游戲舞蹈）和表演性舞蹈（歌曲表演、群舞），并沒有將這些知識點融合，涉入幼兒創(chuàng)意戲劇活動中的情景表演和人物性格表演。隨著教育供給側(cè)改革，幼兒創(chuàng)意戲劇活動這種新的走向，需要我們在現(xiàn)有的課程中加入新的板塊，讓畢業(yè)生在就業(yè)后的教學(xué)及創(chuàng)作中能自如地運用所學(xué)專業(yè)知識，提高藝術(shù)素養(yǎng)，增強創(chuàng)造力和表現(xiàn)力[2]。

通過一學(xué)年的實踐研究，我將幼兒創(chuàng)意戲劇活動中舞蹈創(chuàng)編流程引入到“幼兒舞蹈創(chuàng)編”課程設(shè)置中，以下是我們團隊的一些研究思路。

一、分析在高校幼兒創(chuàng)意戲劇活動的教學(xué)思路

通過劇本，尋找合適的音樂，以舞蹈表演和音樂律動展現(xiàn)劇情。

（一）所有學(xué)生將承擔幕前幕后兩種任務(wù)

幕后工作有編劇組（負責劇本、對白、旁白的編寫工作），音樂組（負責整劇所有的音樂挑選、剪輯、制作工作），動作組（負責整劇所有的人物動作的編排以及舞臺表演調(diào)度等工作），美術(shù)組（負責整劇所有的人物服飾制作以及舞臺背景、情景等設(shè)計工作）。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長，自行加入幕后工作小組。

（二）每項工作組根據(jù)任務(wù)需要，結(jié)合各學(xué)科，提升知識綜合運用能力

編劇組需要結(jié)合兒童文學(xué)，兒童心理學(xué)、兒童教育學(xué)等學(xué)科的知識點；音樂組需要結(jié)合音樂、樂理、音樂賞析、音樂電腦編輯等學(xué)科的知識點；動作組需要結(jié)合兒童運動學(xué)，兒童舞蹈創(chuàng)編等學(xué)科的知識點；美術(shù)組需要結(jié)合繪畫、手工、調(diào)色等學(xué)科的知識點。每組學(xué)員為了完成自己小組的任務(wù)，需要查閱大量的相關(guān)資料以及需要運用自身已經(jīng)掌握的各科技能，這是很好的綜合能力鍛煉。

（三）幼兒創(chuàng)意戲劇活動展現(xiàn)的是綜合藝術(shù)，需要各學(xué)科的融合

在創(chuàng)作過程中需要學(xué)科的交叉運用，需要創(chuàng)作者相互默契配合。創(chuàng)建以幼兒園“幼兒創(chuàng)意戲劇活動”為中心的整合課程，運用多元化綜合能力，包括音樂素養(yǎng)、繪本分析等，提高學(xué)生學(xué)習效果和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、研究幼兒創(chuàng)意戲劇活動在高校綜合藝術(shù)課程的實現(xiàn)途徑

（一）擬定課程內(nèi)容

包括選擇適合幼兒創(chuàng)意戲劇活動的繪本、根據(jù)繪本故事選擇主題音樂、選擇符合人物形象和情景意境的音樂、運用律動、集體舞、音樂游戲等創(chuàng)編手段，以及幼兒創(chuàng)意戲劇活動創(chuàng)編方法。從人物角色表演到一個情景的展演，再到一幕一幕的連接，直到教師放手，學(xué)生自己完整呈現(xiàn)一個幼兒創(chuàng)意戲劇活動；每個環(huán)節(jié)都要有具體指導(dǎo)方法和要求。例如人物角色表演，注重人物形象的捕捉和人物氣質(zhì)、性質(zhì)的動作設(shè)計；情景展演，注重動作編排的主題和邏輯性；一幕一幕的連接，注重舞蹈調(diào)度，舞臺空間設(shè)計，以方位空間、三度空間、平面空間為主；完整呈現(xiàn)，注重幕后工作流程的設(shè)計，以及預(yù)案的練習[3]。

（二）根據(jù)內(nèi)容擬定課程計劃

幼兒創(chuàng)意戲劇活動展現(xiàn)的是綜合藝術(shù)，需要各學(xué)科的融合；因此適宜放入高年級的課程中開展。學(xué)生首先要具備一定的藝術(shù)技能知識，例如基礎(chǔ)舞蹈、鋼琴、音樂、美術(shù)等，以及初步了解兒童文學(xué)、兒童心理學(xué)、兒童教育學(xué)、兒童身體學(xué)等。其次，需要學(xué)完幼兒舞蹈的基本創(chuàng)編手段以及音樂欣賞等課程，就可以進行幼兒創(chuàng)意戲劇活動創(chuàng)編內(nèi)容的課程了。經(jīng)過長達一年多的教學(xué)實踐，按45分鐘為一節(jié)課，每周一節(jié)計算，幼兒創(chuàng)意戲劇活動創(chuàng)編需要一學(xué)期才能完成課程的所有內(nèi)容。

（三）根據(jù)內(nèi)容研討出課程評價標準

1.學(xué)生評價標準

突出發(fā)展，推動學(xué)生在原有的藝術(shù)技能上有新的進展；注重過程，注重學(xué)生在課程過程中綜合能力的提高，情感體驗的衍生、態(tài)度與價值觀的形成；體現(xiàn)多元，課程評價主體、標準、內(nèi)容與方式需多元化，避免教師評價的唯一化；強調(diào)自評，課程注重學(xué)生自我評價、調(diào)整、改進。

2.教師評價標準

教師上課必帶計劃、教案，按照教學(xué)日歷教授內(nèi)容，建立發(fā)展性的教師評價體系。

3.課程評價標準

對課程的評價由教師課程作業(yè)和學(xué)生問卷評價兩部分組成。

三、研究幼兒創(chuàng)意戲劇活動的創(chuàng)編流程引入到“幼兒舞蹈創(chuàng)編”課程設(shè)置中

我院現(xiàn)有的《幼兒舞蹈賞析與創(chuàng)編》課程體系里有著自娛性舞蹈（律動、集體舞、游戲舞蹈）和表演性舞蹈（歌曲表演、群舞）兩大模塊。這門課程已經(jīng)是省級精品課程，榮獲了省級教學(xué)成果二等獎，現(xiàn)在已經(jīng)建立了網(wǎng)絡(luò)課程，是校內(nèi)專有的慕課課程。

自娛性舞蹈律動、集體舞、游戲舞蹈在我們的課程里都是獨立的模塊，有各自獨特的特點和創(chuàng)編方法。律動的特點是動作簡單、形象典型，音樂規(guī)整、節(jié)奏鮮明；律動的分類有模仿律動、節(jié)奏律動、情感表現(xiàn)律動；律動基本創(chuàng)編方法有順序法、對稱法、重復(fù)法。集體舞的特點是規(guī)律性、流動性、重復(fù)性；集體舞的形式一般分為圓圈形、四方形、鏈條形（線條形）、散點形；集體舞舞伴交換路線有直線變換、弧線變換、S線變換。游戲舞蹈的特點是形式活潑、假想情景；游戲舞蹈分類有身體游戲舞蹈、空間游戲舞蹈、力效游戲舞蹈、形體游戲舞蹈；創(chuàng)編方法是創(chuàng)編動作，制定規(guī)則，創(chuàng)編可分為三類，先舞后游、舞游同步、先游后舞。

表演性舞蹈歌曲表演、群舞也有各自的知識點。歌舞表演的特點是歌曲形象鮮明，動作易學(xué)易記，按照歌詞的內(nèi)容、音樂的節(jié)奏特點來構(gòu)思動作并進行發(fā)展，情感表現(xiàn)直接；兒童歌舞表演的創(chuàng)編方法是分析理解歌曲，設(shè)計提煉主題動作，設(shè)計簡單的隊形與表演形式。群舞模塊中有題材選擇、立意，形象動作的捕捉技法，動作發(fā)展的技法，舞蹈音樂設(shè)計技法，舞臺構(gòu)圖，舞臺美術(shù)設(shè)計等知識點。

作為幼兒創(chuàng)意戲劇活動的創(chuàng)編，我們需要融合這些模塊。從人物角色表演這一方面，我們可以運用到模仿律動、形象動作的捕捉技法、動作發(fā)展的技法等創(chuàng)編手法，將人物的特征和性質(zhì)用動作表現(xiàn)出來。從情景的展演這一方面，我們可以運用到游戲舞蹈、集體舞運動路線、歌舞表演等創(chuàng)編手法，將故事的情節(jié)與發(fā)展用舞臺歌舞表演形式表現(xiàn)出來。從一幕一幕的連接這一方面，我們可以運用到舞臺構(gòu)圖、舞臺美術(shù)設(shè)計等創(chuàng)編手法，將幼兒創(chuàng)意戲劇活動的層次清晰的展現(xiàn)出來[4]。

通過一年的教學(xué)實踐，我們在同一個年級四個班同時開設(shè)了幼兒創(chuàng)意戲劇活動創(chuàng)編內(nèi)容；一學(xué)期下來，學(xué)生自編自導(dǎo)自演了8個幼兒創(chuàng)意戲劇活動。學(xué)生從繪本的設(shè)計到動作、服飾的展示都是原創(chuàng)；音樂也是通過各種軟件剪切、修改形成的，中間還插入了對話、旁白等配音。學(xué)生的團隊合作能力，以及藝術(shù)綜合實踐能力得到了很好的鍛煉?，F(xiàn)在這批學(xué)生正在各所幼兒園進行著畢業(yè)實習，從園級層面和學(xué)生自身，效果顯著。