周絢菲

（長沙師范學(xué)院，湖南 長沙 410100）

在學(xué)前教育專業(yè)中《聲樂》是一門非常重要的技能課程，掌握正確的歌唱方法，樹立科學(xué)的發(fā)聲觀念，對學(xué)生的音樂能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有非常重要的作用。但目前學(xué)前教育專業(yè)《聲樂》課程中學(xué)生在演唱能力方面存在諸多問題，筆者將以聲樂藝術(shù)心理學(xué)的角度，對學(xué)生演唱能力提出一些思考。

一、聲樂藝術(shù)心理學(xué)對演唱能力的界定及理解運(yùn)用

聲樂藝術(shù)心理學(xué)是一門研究聲樂教師、學(xué)生及一切演唱者的心理現(xiàn)象與教學(xué)實(shí)踐的一門新學(xué)科。聲樂演唱能力是包含在聲樂藝術(shù)心理學(xué)中的一個(gè)小分支，屬于聲樂藝術(shù)能力這一范疇。聲樂藝術(shù)的能力就是指順利完成歌曲演唱活動(dòng)的心理特征，也就是對歌曲演唱的聲音音色、力度、節(jié)奏節(jié)拍、速度、語言、情緒和情感的創(chuàng)造和表現(xiàn)力。能力分為一般能力和特殊能力兩種，如思維品質(zhì)和記憶品質(zhì)一類的心理特征，這種能力適應(yīng)廣泛，是各種活動(dòng)所必需的，因此是一般的能力。而我所要談的是在演唱、演奏或音樂創(chuàng)作等藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)才有的能力，因此是特殊的能力，即聲樂藝術(shù)的能力。在聲樂藝術(shù)的能力中包括演唱基礎(chǔ)能力與演唱高級能力兩種。本文將從這兩種能力來談學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)中學(xué)生的演唱能力。

首先聲樂的能力培養(yǎng)是基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，在基礎(chǔ)能力訓(xùn)練中，使學(xué)生形成準(zhǔn)確的音的高低感覺、音的強(qiáng)弱感覺、引導(dǎo)長短感覺、引導(dǎo)響度感覺。其次是演唱的高級能力，指在基礎(chǔ)能力上發(fā)展起來的，并能對基礎(chǔ)能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)母呒壞芰τ?xùn)練，如對節(jié)奏與速度的感受、音量的感受、音色的感受等。高級能力中更重視的是演唱實(shí)踐的訓(xùn)練。

二、用聲樂藝術(shù)心理學(xué)的角度看待學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生演唱能力

目前學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課程一般開設(shè)在第一學(xué)期至第四學(xué)期，時(shí)長為2年，開課模式為集體課，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力。但在演唱能力的培養(yǎng)方面，從藝術(shù)心理學(xué)的角度來說有以下的幾個(gè)問題急需解決。

（一）學(xué)前教育系學(xué)生演唱中的音準(zhǔn)問題

在聲樂藝術(shù)心理學(xué)中音準(zhǔn)問題可以理解為音的高低。音的高低感受，是指頭腦通過聽覺神經(jīng)對音高的感受能力。音高的感受能力差異性很大，有的學(xué)生對音高反應(yīng)很靈敏，甚至鋼琴上任何一個(gè)音都能分辨出來，但有一部分學(xué)生對音高的反應(yīng)比較差，甚至跑調(diào)。目前學(xué)前教育系的學(xué)生生源基本是通過普通高等院校入學(xué)考試的普通生源，在入學(xué)前基本都沒有接受過音樂訓(xùn)練，對視唱練耳、樂理完全不懂，聲樂也不了解，因此在入學(xué)后，對正規(guī)的聲樂訓(xùn)練感到非常困難，尤其是音準(zhǔn)方面。筆者在本科二年級第一學(xué)期的期末考試中，經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生演唱跑調(diào)的情況，尤其是演唱歌曲《我親愛的》，由于調(diào)式調(diào)性的原因，80%的學(xué)生在演唱這首作品的時(shí)候都出現(xiàn)了不同情況的跑調(diào)，這部分學(xué)生感到要唱準(zhǔn)一首歌曲，尤其是把握好音準(zhǔn)，特別困難。

（二）學(xué)前教育系學(xué)生演唱中的節(jié)奏問題

音樂是時(shí)間藝術(shù)，歌曲旋律是有音符組成的，是由長短不同的音符按著節(jié)奏和節(jié)拍規(guī)律組成旋律。在歌曲的演唱中，演唱者對音的長短感受能力相當(dāng)重要，但是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常在演唱中出現(xiàn)拖拍子、少拍子、搶拍子等現(xiàn)象，這種現(xiàn)象其實(shí)是對音的感受能力差的表現(xiàn)。比如歌曲《媽媽教我一支歌》，這首作品由于四十六的節(jié)奏型比較多，節(jié)奏密集，很多學(xué)生在演唱的時(shí)候就經(jīng)常因?yàn)閷?jié)奏把握不準(zhǔn)確，演唱時(shí)不是搶時(shí)值就是拖拍子，而且在這首歌曲中大附點(diǎn)的節(jié)奏也經(jīng)常因?yàn)榇虿粶?zhǔn)拍子而出現(xiàn)節(jié)奏不準(zhǔn)確的情況。

（三）學(xué)前教育系學(xué)生演唱中的心理素質(zhì)

很多學(xué)生在考試或者登臺(tái)表演的時(shí)候會(huì)感覺到非常緊張，個(gè)別學(xué)生會(huì)感到不能控制，心發(fā)慌、手腳冰涼、腿發(fā)抖、氣息上浮、聲嘶力竭、走音離掉等，筆者在和學(xué)生平時(shí)的交流中了解到，很多學(xué)生在考試或表演時(shí)會(huì)出現(xiàn)大腦突然短路的情況，有時(shí)甚至從考試前到考試結(jié)束，考試曲目是怎么唱的，唱得如何都完全沒有印象，對于手腳放哪里都不知道，這都是緊張的心理造成的。

從聲樂藝術(shù)心理學(xué)來看，演唱時(shí)的緊張，主要就是心理因素，也就是心理狀態(tài)不正常。所謂的心理狀態(tài)，指的是當(dāng)前時(shí)刻腦功能的積極性水平或心理活動(dòng)水平、起碼的水平，就是覺醒水平。這種水平，當(dāng)遇到緊急情況時(shí)會(huì)產(chǎn)生應(yīng)激狀態(tài)，在不同的心理狀態(tài)下，心理活動(dòng)規(guī)律表現(xiàn)差異也較大，應(yīng)激的水平差異也就比較大。由此可以看出造成學(xué)生緊張心理原因主要的是兩方面，一方面是準(zhǔn)備不充分、技能技巧不過硬，另一方面是由于缺少在大眾面前演唱或登臺(tái)的機(jī)會(huì)，心理素質(zhì)比較差，看到老師或者是看到人多，就完全沒有辦法控制。

三、解決學(xué)生聲樂演唱能力的策略

（一）在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案指定的前提下，就要重視音樂理論課程的設(shè)置，包括《視唱練耳》和《基本樂理》課程。如果沒有條件的院校，也可在《聲樂》課程中融入音樂理論課程的內(nèi)容。在上文中講到的學(xué)生演唱能力中音準(zhǔn)和節(jié)奏的問題，歸根結(jié)底還是學(xué)生缺乏基本的音樂素養(yǎng)，而真正能解決這個(gè)問題的，筆者認(rèn)為還是要增強(qiáng)基礎(chǔ)音樂的學(xué)習(xí)，比如《視唱練耳》和《樂理》課，這些課程是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，也是在這些課程上來解決音準(zhǔn)和節(jié)奏的問題。但很多院校受到學(xué)分的限制，而忽視了這些基礎(chǔ)課程，甚至認(rèn)為這些課不重要，只重視單純的技能訓(xùn)練，在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)視唱和節(jié)奏等內(nèi)容，試問學(xué)生如何有能力在課堂下自我練習(xí)，如何能掌握好音的高低和長短，如何能準(zhǔn)確的演唱出旋律？因此，重視音樂基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，才能真正的解決歌唱中最基本的內(nèi)容，對學(xué)生來說才是“授之以漁”。

（二）運(yùn)用各種不同的方法將視唱和理論的內(nèi)容貫穿到演唱的始終。首先在課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)新作品前，必須先完全掌握歌曲的旋律，包括音準(zhǔn)、節(jié)奏、時(shí)值長短等，而且在演唱過程中，必須邊擊拍邊演唱，養(yǎng)成視唱旋律的規(guī)范性。其次對于沒有基礎(chǔ)的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，視唱和理論還可以采用柯達(dá)伊教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法、鈴木教學(xué)法等多種其它方法教授，不僅學(xué)生更容易理解，可以增強(qiáng)課堂氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對音樂充滿興趣。

（三）培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，增強(qiáng)心理素質(zhì)。為了克服演唱時(shí)緊張的心情，必須培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力，堅(jiān)強(qiáng)的意志行動(dòng)是排除恐懼心理最有力的法寶。心理學(xué)指出，人能自覺地調(diào)節(jié)自覺的行為，克服困難以達(dá)到某種目的的心理過程就是意志過程。演唱的意志過程就是心理活動(dòng)的自我調(diào)節(jié)和自我控制的能力，意志堅(jiān)強(qiáng)的人在演唱時(shí)會(huì)克服雜念，對于歌曲的每個(gè)字、每句旋律、每個(gè)動(dòng)作，都會(huì)有意志控制，大腦始終命令動(dòng)作器官執(zhí)行任務(wù)，這樣就能準(zhǔn)確無誤的歌唱，從而克服恐懼心理的作用。

同時(shí)，在聲樂集體課的課堂上，經(jīng)常讓學(xué)生模擬考試，或者模擬舞臺(tái)，讓學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)在眾人面前演唱，也是增強(qiáng)心理能力的一方面。由此培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，增強(qiáng)心理素質(zhì)，也是學(xué)生演唱能力增強(qiáng)的一個(gè)重要手段。

四、結(jié)語

由于人都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)個(gè)體都有獨(dú)自的心理狀態(tài)而在不同的變化中，歌唱又是最能體現(xiàn)人內(nèi)心活動(dòng)的方式，因此從聲樂藝術(shù)心理學(xué)這個(gè)角度探討學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生演唱能力，為解決學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的演唱能力的問題提供了一種新的思路。