陸惠珺

摘 要?數(shù)學(xué)在信息技術(shù)高度發(fā)展的現(xiàn)今社會(huì)已經(jīng)顯得越來越重要，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)勢(shì)在必行，不僅要溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，還需要拓展知識(shí)的應(yīng)用范圍，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)有用，敢用數(shù)學(xué)，善用數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞?應(yīng)用意識(shí);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）14-0218-01

曹培英老師在課程標(biāo)準(zhǔn)核心詞解讀中指出數(shù)學(xué)教學(xué)要積極引導(dǎo)學(xué)生“有意識(shí)利用數(shù)學(xué)中的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題”，曹老師的這一席話為我們指明了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的兩條基本途徑。下面我結(jié)合人教版三年級(jí)下冊(cè)《年月日》一課教學(xué)實(shí)踐談應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考，以期拋磚引玉。

一、扎實(shí)基礎(chǔ)、敢用數(shù)學(xué)

（一）親歷體驗(yàn)，牢記規(guī)律?，F(xiàn)代教育學(xué)心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)師一個(gè)由感知到表象、記憶、思維的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不請(qǐng)自參與知識(shí)的行程過程沒有切身的體驗(yàn)就談不上建立表象。在《年月日》一課中，教師將2012-2017年這六份年歷分發(fā)給不同組的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立填寫各年的月份天數(shù)后，進(jìn)行小組反饋交流，并將匯報(bào)結(jié)果匯總在大屏幕上。各小組通過學(xué)生通過觀察、探討“一年當(dāng)中哪幾個(gè)月份的天數(shù)是相同的？分別都是幾天呢？”學(xué)生通過觀察、對(duì)比、交流，發(fā)現(xiàn)大小月、平（或閏）月的規(guī)律。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，課堂的體驗(yàn)，自我觀察發(fā)現(xiàn)才能使知識(shí)扎實(shí)。

（二）游戲課堂，興趣數(shù)學(xué)。有趣的課堂氛圍也是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，扎實(shí)基礎(chǔ)的一條重要途徑。教師采用游戲的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與記憶。如在新授部分，采用“畫圈比賽”游戲的方法，組織學(xué)生分男、女組開展比賽，分別圈畫大小月，以此進(jìn)一步鞏固2月既不是大月，也不是小月的難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)大月多，小月少。又如在練習(xí)記憶環(huán)節(jié)，開展“大月（或小月）生日我起立，報(bào)到月份我坐椅”游戲，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)快速判斷大、小月，即公歷生日是大月（或小月）的同學(xué)起立，坐著的同學(xué)報(bào)大月（或小月）的月份，報(bào)到你生日的那個(gè)月份就坐下。形式多樣、生動(dòng)有趣的游戲，讓學(xué)生樂在其中，既扎實(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，又提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、溝通聯(lián)系，數(shù)學(xué)有用

（一）聯(lián)系生活，感受應(yīng)用。數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際來源或是生活背景，可以有效促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)模型，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。《年月日》一課從學(xué)生的生活背景引入，生活中有哪些對(duì)你有意義的日子呢？結(jié)合愛國(guó)主義教育，我們國(guó)家也在每一次有意義的日子里愈加強(qiáng)盛，讓學(xué)生感受生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，我們的成長(zhǎng)和數(shù)學(xué)知識(shí)密不可分。在練習(xí)環(huán)節(jié)，出示火車車票，小明的爸爸要出差2個(gè)整月，你知道他出差的是哪兩個(gè)月嗎？一道習(xí)題，從大家熟悉的火車票入手，讓學(xué)生在計(jì)算前后的總天數(shù)的基礎(chǔ)上再結(jié)合本節(jié)課的年月日知識(shí)，突破知識(shí)的重點(diǎn)大小月的天數(shù)，計(jì)算出示7、8兩個(gè)月。

（二）聯(lián)系學(xué)科，凸顯應(yīng)用。從一年一月一日的規(guī)定開始，揭示年月日的來源，與地球的自傳公轉(zhuǎn)有關(guān)，學(xué)生知其然更知其所以然，從知識(shí)的本源出發(fā)，科學(xué)與數(shù)學(xué)相結(jié)合，感受數(shù)學(xué)的跨學(xué)科綜合應(yīng)用。在新課授課環(huán)節(jié)結(jié)束以后以古羅馬凱撒的故事生動(dòng)有趣的再次鞏固大小月的知識(shí)，為什么二月天數(shù)最少呢？為什么7月8月都是大月，為什么7前單月大，8后雙月大？在學(xué)生學(xué)習(xí)完本節(jié)課的新知內(nèi)容之后，對(duì)于月份天數(shù)存在的疑問及時(shí)的給出了解答，生活中一些歷史故事有趣的傳說等等可以給我們解答數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的一些問題。在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的時(shí)候，有效的溝通數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與科學(xué)、數(shù)學(xué)與故事等等，都會(huì)讓學(xué)生深刻地感受到數(shù)學(xué)“有用”。

三、理清本質(zhì)，善用數(shù)學(xué)

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，生活經(jīng)驗(yàn)的豐富和數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)有用，敢用數(shù)學(xué)，但是真正區(qū)分開學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的分界線是“善用”數(shù)學(xué)。

在《年月日》一課中，教師都重視對(duì)大小月的記憶，除了找規(guī)律記憶、歌訣記憶，還有拳頭記憶法。也就是肢體掛鉤記憶工具——掌經(jīng)記憶法，將要記憶的東西物化到人的肢體手掌上，是一種模式認(rèn)知記憶工具。本節(jié)課教學(xué)拳頭記憶法時(shí)有孩子提出質(zhì)疑，如果可以用拳頭記，那是不是也可以用手掌記憶，“從拇指開始數(shù)，一月大，手指間凹下去的就是小月或是二月?！北竟?jié)課教師并沒有直接否定，而是巧妙地說，能夠有借鑒的思考真了不起，你能繼續(xù)往下數(shù)嗎？數(shù)著數(shù)著，數(shù)不下去了……這時(shí)候再來比對(duì)兩種借助不同部位的記憶方法，找出拳頭凸起凹下和大小月之間的聯(lián)系。

我們希望學(xué)生能夠善用數(shù)學(xué)，但是我們卻沒有教給他們善用數(shù)學(xué)的思維方法。大部分老師在《年月日》都把拳頭記憶法當(dāng)成理所當(dāng)然，閱讀書本或是讓學(xué)生說一說方法，在機(jī)械的學(xué)習(xí)記憶背后，是不是也有學(xué)生像這節(jié)課的這位學(xué)生一樣，有著自己不同的思考，為什么我們要用拳頭呢？用其他的身體部位不行嗎？這就需要我們老師在備課設(shè)計(jì)的時(shí)候更深入的思考，從根本上解決學(xué)生思維上的困擾，知其然更知其所以然。

綜上所述，能夠在課堂教學(xué)中扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ);緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;深入分析知識(shí)點(diǎn)，打通學(xué)生的任督二脈，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)有著至關(guān)重要的作用。只有在課堂教學(xué)中真正落實(shí)以上內(nèi)容，才能讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)“有用”，“敢用”“善用”數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹培英.“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”核心詞的實(shí)踐解讀之九——應(yīng)用意識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師.專家視角，2015（4）.