劉美容

摘 要?作文教學一直是小學教學的重點和難點所在，對于已經(jīng)具備一些寫作知識的中學段學生來說，良好的習作興趣是提升寫作質(zhì)量的關鍵，作為小學語文教師應重視提升學生的習作興趣，拉近生活和寫作之間的距離，讓學生認識到寫作是生活體驗的表達，利用生活體驗豐富寫作素材，提高寫作水平。

關鍵詞?生活體驗;中年段;習作興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0198-01

作文是學生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，在語文教學中占據(jù)著重要位置。按照我國實施的《義務教育語文課程標準》規(guī)定，語文教師應注重培養(yǎng)學生的寫作能力，力求小學生在寫作中都可投入情感，表達個人對自然、人生的感悟。同時要求語文教師引導學生關注生活，熱愛生活，懂得從生活中積累寫作素材，創(chuàng)作出具有特色的，積極向上的作文。由此可見，生活體驗對于小學生的作文教學十分重要，通過引導中年段小學生關注生活、表達生活，可提高其習作興趣，同時也可以讓中年段小學生熱愛生活，形成良好的素養(yǎng)。

一、引導中年段學生關注生活，激發(fā)習作興趣

著名教育家葉圣陶成精在其作品《論寫作教學》一文中提到過，寫作就是對自己情感或思想的表達。這說明，作文中需蘊含一定的個人情感與見解，才能具有靈魂。通過生活化的教學方式，能夠讓中年段學生增加對生活的關注，激發(fā)個人的表現(xiàn)欲望，從生活中找到習作靈感，成為習作的主人。所以小學語文教師應培養(yǎng)學生觀察生活的習慣，在布置習作任務的時候注意貼近學生生活，這樣中年段學生就可以從生活體驗中找到合適的材料，更好的完成作文。對于中年段小學生來說，興趣是習作能力提升的關鍵，喜愛習作才會重視成功，才會從中獲得成就感和自豪感。而中年段小學生的獨特生活體驗可以成為其源源不斷的寫作素材，讓學生看到習作題目就聯(lián)系到自身生活實際，從生活體驗中找到合適的內(nèi)容表達出來，成為讓人耳目一新的作文。所以小學語文教師要引導中年段學生關注生活，將生活體驗寫入作文，激發(fā)習作興趣。

二、引導中年段學生表達生活，體驗寫作樂趣

按照我國實施的新課標規(guī)定，習作教學應培養(yǎng)學生的思維能力和自由表達能力。所以中年段學生在寫作中應具有一定的自由，不去限制學生的寫作思路，讓學生在自由的習作空間中將自己的所見所想表達出來。這樣寫出來的文章才會具有情感，才會貼近生活，反映實際。具體來說，引導中學段學生表達生活，體驗寫作樂趣可以從兩個方面入手，一方面要尊重學生的自主個性，營造活躍的習作氛圍。在倡導素質(zhì)教育的今天，作文教學應以人為本，發(fā)展個性，鼓勵創(chuàng)新。小學語文教師在進行作文教學的時候，應鼓勵學生結(jié)合自身的生活體驗，從不同角度分析命題，選取材料，用獨特的角度和語言進行創(chuàng)新，創(chuàng)作出具有個性特點的文章。

另外一方面，小學語文教師在布置習作任務的時候，往往都是規(guī)定題目，讓中年段小學生按照題目寫作。這種固定死板的習作教學模式容易限制學生的思路，創(chuàng)作出的作文也會千篇一律，質(zhì)量平庸。所以小學語文教師應視情況布置出不限制學生思路的習作任務，如只規(guī)定一個寫作方向，讓學生按照寫作方向獨立思考命題和文章內(nèi)容，這樣可以將學生從固定命題的陳舊模式中解放出來，讓學生更好地在作文中表達生活，享受將生活體驗轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑牡膶懽鳂啡?。中年段學生寫作文的過程可以理解為一個孕育的過程，其中的“孕”是個人生活體驗，“育”則是將生活體驗以作文的形式表達出來，只有具備了良好的生活體驗，才能孕育出優(yōu)美的作品，學生才能從中獲得更高的寫作樂趣。

三、傳授習作技巧，提高習作能力

美好的生活體驗是作文成功的前提。然而要引導學生將自己的生活體驗合理表達，就離不開寫作技巧的熟練運用。所以想要通過生活體驗激發(fā)中年段生習作興趣，語文教師就必須做好寫作技巧的傳授工作，讓小學生懂得怎樣表達，如何表達。首先小學語文教師讓中年段學生閱讀大量的優(yōu)秀作品，從思想上和寫作技巧方面進行熏陶，這樣中年段學生在面對作文出現(xiàn)聯(lián)系生活體驗表達情感的時候，可以運用更加準確生動的詞句實現(xiàn)，提高作文的語言魅力和學生的習作成就感。其次小學語文教師還可以利用中年段學生自己的作文進行寫作技巧傳授，例如將優(yōu)秀的學生作文進行公開點評，將寫作精彩的部分提出來，給予表揚，并讓全班學生在習作中效仿;同時要分析文章的不足之處，引導學生聯(lián)系生活實踐思考改正方式。通過這一方法可以讓學生形成獨立思考的習慣，不斷完善文章，提高寫作能力。需要注意的是，教師傳授寫作技巧與學生習作自由并不沖突，所以教師在點評文章的時候，應客觀闡述寫作方式和技巧方面的不足，不打壓學生自由創(chuàng)作的積極性。

四、總結(jié)

藝術(shù)來源于生活，作文同樣如此。生活中很多事物都是中年段學生經(jīng)歷過并感興趣的，如果學生可以將這些生活經(jīng)歷和感受轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖?，會獲得巨大的成就感，寫作興趣也會大大提高。中年段小學生年齡較小，思考能力和寫作能力較為欠缺，此時要激發(fā)其習作興趣，就必須貼合其生活實際。小學語文教師應鼓勵學生關注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，然后授以寫作方式，讓其用優(yōu)美的問題將生活中的美好體驗準確表達出來。同時，小學語文教師需摒棄傳統(tǒng)習作教學模式，用開放式的命題激發(fā)學生的習作熱情，采取科學方式培養(yǎng)中年段學生的習作規(guī)律，讓學生形成良好的習作習慣，在生活中認真觀察，體驗和感受，在寫作的時候信手拈來，創(chuàng)作出具有真實情感的優(yōu)美篇章。

參考文獻：

[1]吳言.生活體驗寫作：一種教師研究視角[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006，27（29）：1.