袁小婭

摘 要?語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，它關(guān)系到學(xué)生的寫(xiě)作能力及各方面的發(fā)展，所以，作為語(yǔ)文老師要把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力貫穿在語(yǔ)文課堂教學(xué)的始終。下面針對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)談幾點(diǎn)我自己的看法。

關(guān)鍵詞?小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文表達(dá)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）14-0087-01

語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，它關(guān)系到學(xué)生的寫(xiě)作能力及各方面的發(fā)展。尤其到了小學(xué)中高年級(jí)老師更應(yīng)以教材為載體，讓學(xué)生在敢說(shuō)敢問(wèn)，有了想說(shuō)的興趣上，培養(yǎng)學(xué)生怎么去說(shuō)，怎么才能說(shuō)好。

一、利用課前三分鐘，讓學(xué)生有條理的說(shuō)

語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)要持之以恒，如果每節(jié)課孩子都能有條理的去說(shuō)，長(zhǎng)期下來(lái)，對(duì)孩子是一種真正的鍛煉。那么，課前說(shuō)什么呢？以往有的老師讓孩子課前朗誦，我覺(jué)得這也可以。高年級(jí)學(xué)生都有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，那么布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)加一點(diǎn)：請(qǐng)同學(xué)們把你在預(yù)習(xí)的過(guò)程中最感興趣的地方，寫(xiě)成一小段話(huà)，在上課前演講。

譬如，在《幸福在哪里》這課前，有一個(gè)同學(xué)這樣說(shuō)：“同學(xué)們好！昨天我預(yù)習(xí)了《幸福在哪里》這篇課文，我覺(jué)得這篇課文想告訴我們‘幸福在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。課文中的三個(gè)牧童長(zhǎng)大后雖然他們干的工作不同，但他們所做的事情都是對(duì)人類(lèi)有益的，所以他們是幸福的。我覺(jué)得我們要向他們學(xué)習(xí)，以后不管是在家還是在學(xué)校，都要做對(duì)別人有益的事，這樣我們才會(huì)有幸福的感覺(jué)?！彪m然短短一段話(huà)，不僅考查了學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況，而且還培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)他們的思維能力也是一種培養(yǎng)，久而久之，他們說(shuō)話(huà)就有了極強(qiáng)的條理性。

二、利用課文內(nèi)容，讓學(xué)生展開(kāi)想象的去說(shuō)

課堂教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，利用好課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，會(huì)起到事半功倍的作用。

通過(guò)我自己的實(shí)踐，我覺(jué)得主要有以下幾種方法：

（一）模仿課文展開(kāi)說(shuō)。課文中有很多地方作者為了不重復(fù)，寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單，我們可以利用這些地方對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。如：在學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》這篇課文時(shí)，課文中寫(xiě)普羅米修斯忍受各種折磨那一段，只寫(xiě)了“狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，冰雹敲打著他的面龐;兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體。”教學(xué)到這里時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生，普羅米修斯只是忍受著狂風(fēng)、冰雹和大鷹的折磨嗎？他還忍受了怎樣的折磨？這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們就會(huì)七嘴八舌的說(shuō)一大堆，老師順勢(shì)說(shuō)，你能不能像課文中的句式一樣再說(shuō)一說(shuō)呢？于是，他們就會(huì)自然而然的說(shuō)出相同的句式：“太陽(yáng)整日暴曬著他的軀體，暴雨擊打著他的脊背;討厭的文字，用它尖尖的毒針刺進(jìn)他的血管。”“雷電劈打著他的頭顱，雪花冰封他的身體，冰冷的毒蛇，時(shí)不時(shí)在他的肌體里注射毒液”等等。通過(guò)訓(xùn)練不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且對(duì)課文內(nèi)容理解得更加深刻。

（二）展開(kāi)想像繼續(xù)說(shuō)。有些課文的結(jié)尾比較虛，留給讀者想象的空間。這些課文，我們可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，繼續(xù)說(shuō)。例如：《凡卡》這篇課文的結(jié)尾寫(xiě)道：“凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了?！蹦敲?，凡卡的爺爺收到凡卡的信了嗎？凡卡后來(lái)怎么樣了？可以讓同學(xué)們展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)們就會(huì)根據(jù)課文前面的敘述，說(shuō)出凡卡醒來(lái)之后，過(guò)著和原來(lái)一樣的生活，他的爺爺不會(huì)收到他的信。這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練，更加加深了學(xué)生對(duì)凡卡悲慘生活的同情和對(duì)沙皇俄國(guó)黑暗社會(huì)的痛恨。

三、利用“暢所欲言”圍繞中心去說(shuō)

在每單元的語(yǔ)文天地里面，基本都安排了“暢所欲言”，而在暢所欲言之前，安排的是綜合活動(dòng)，老師應(yīng)該把這兩項(xiàng)，甚至后面的筆下生花結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，它們?nèi)?xiàng)是相輔相成的。暢所欲言要在綜合活動(dòng)完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這項(xiàng)活動(dòng)我覺(jué)得對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是一個(gè)綜合性的訓(xùn)練，不僅要讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，還要說(shuō)好。

“暢所欲言”都是圍繞本單元的主題去說(shuō)，所以要培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心去說(shuō)。例如：“角度”這個(gè)單元安排了兩個(gè)話(huà)題，一個(gè)是：“有時(shí)，大人們和我們看問(wèn)題角度不同，意見(jiàn)出現(xiàn)分歧，這時(shí)候該怎么辦呢？”另一個(gè)是：“站在不同的角度，有時(shí)對(duì)一件事，會(huì)有截然不同的評(píng)價(jià)，你在生活中遇到過(guò)這種情景嗎？”這兩個(gè)話(huà)題都貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，不僅學(xué)會(huì)了圍繞中心去說(shuō)話(huà)，還學(xué)會(huì)了站在對(duì)方的角度體會(huì)對(duì)方的情感，理解別人的想法，包容別人的做法。

每個(gè)單元的主題不同，學(xué)生的訓(xùn)練的中心不同，久而久之，孩子說(shuō)話(huà)時(shí)就帶著感情去說(shuō)，不僅知道怎么說(shuō)，而且知道怎么說(shuō)會(huì)更好一些。

以上是自己在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。當(dāng)然學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，不僅自己要會(huì)說(shuō)，還要培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)方意識(shí)，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，根據(jù)對(duì)方的發(fā)言及態(tài)度調(diào)整自己的看法和發(fā)言。任何一種教學(xué)行為，只有落到實(shí)處，才會(huì)有效，我會(huì)在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]席懷平.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].讀寫(xiě)算：教師版，2009（19）：132.

[2]李廷蘭.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].教育科學(xué)：全文版：00107.