金欣 文術(shù)婷

隨著城市化的推進(jìn)，大量農(nóng)村人口涌入城市，城市教育供給與需求之間的矛盾日漸明顯。城區(qū)內(nèi)的學(xué)校承受著無限的期望和沉重的壓力，其中大班額是其面臨的最大困難，這給語文課堂教學(xué)帶來了極大的阻礙。那么，在大班額的教育背景下，如何開展小學(xué)語文教學(xué)，充分提升課堂教學(xué)效果呢？筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)小組在大班額下小學(xué)語文教學(xué)中具有重要的作用，值得深入研究。

大班額是指城市學(xué)校的一個班級的人數(shù)暴增，使得班級人數(shù)超過額定的現(xiàn)象。在大班額的情況下，將學(xué)生根據(jù)特定的規(guī)律和方式分成多個學(xué)習(xí)小組，教師組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。這樣可以有效減輕大班額現(xiàn)象對語文教學(xué)課堂效果的消極影響，同時可以大大減少教師的工作量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、學(xué)習(xí)小組在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的創(chuàng)新思想

在學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)語文的過程中，小組人員要明確每個個體的角色。學(xué)習(xí)小組的表述者是學(xué)習(xí)成效的展現(xiàn)者，小組表述者能夠依據(jù)自己所在小組的學(xué)習(xí)情況對全體學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，和其他學(xué)習(xí)小組互換學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)全體成員的共同進(jìn)步。在小組討論時，小組內(nèi)的所有學(xué)生均可大膽地闡述自己的想法，自由地發(fā)表言論。比如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《卡羅爾與她的小貓》一文中，教師可以提出以下三個問題，供每個學(xué)習(xí)小組討論：卡羅爾對她的貓有著怎樣的感情？作者想通過這個故事表達(dá)怎樣的思想感情？組員內(nèi)養(yǎng)過寵物的成員和自己的寵物有著怎樣的故事？教師提出這三個問題后，學(xué)生帶著這三個問題先默讀文章，而后進(jìn)行小組內(nèi)探討，這樣既可以令每位學(xué)生都參與語文課堂教學(xué)，還可以有效地提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和獨立思考能力。

（二）提升學(xué)生的寫作能力

自小學(xué)語文課堂教學(xué)采用學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)模式后，語文寫作指導(dǎo)的問題迎刃而解。學(xué)生可以在小組互助式的作文學(xué)習(xí)過程中，將自己親身所感、生活經(jīng)歷、聽到看到的或心中所想盡情地寫入作文中，豐富作文的素材和內(nèi)容，提升作文的整體水平。比如，在寫作《假如我是……》這篇作文前，教師可以讓每個學(xué)習(xí)小組先自行閱讀范文，在學(xué)生明確寫作目的和要求后，提出每一小組派出一個人上臺做即興演講，這樣使得原本乏味的作文課堂教學(xué)瞬間充滿活力和熱情，成為一堂激情四射的演講競賽。

在大班額的教育現(xiàn)狀下，學(xué)習(xí)小組形式的教學(xué)手段既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，也可以幫助教師順利完成教學(xué)任務(wù)。葉圣陶曾說：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！鄙钍菍懽黛`感的源泉，教師要指引學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的作文素材，練就一雙善于發(fā)現(xiàn)美與丑的眼睛，將生活延伸到作文中，作文也就如生活一樣值得細(xì)細(xì)品味。學(xué)習(xí)小組在語文作文教學(xué)中應(yīng)用的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生團結(jié)友愛、相互協(xié)作，在合作學(xué)習(xí)中尋找生活的點點滴滴，成為生活的觀察者和探路者。

二、語文教學(xué)中有效地利用學(xué)習(xí)小組的策略

（一）強化學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想觀念

1.強化學(xué)生懂得傾聽的習(xí)慣

傾聽就是在與他人交談時，學(xué)會尊重他人，保證與自己交談之人能有充足時間將話講述完整。在小學(xué)語文教學(xué)中，要保證每組學(xué)習(xí)成員都聽清教師提出的問題和具體要求，聽明白每個小組要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，聽懂其他組員的發(fā)言內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)，有助于學(xué)生取長補短，從小養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)，同時有助于實現(xiàn)對知識舉一反三、融會貫通的目的。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑的能力

在小組交流討論時，學(xué)生除了認(rèn)同他人觀點，還要勇于提出質(zhì)疑，敢于發(fā)聲，及時表述自己的不理解之處，切勿因害羞而不詢問。有不同的思路和建議時，要大膽提出，大膽質(zhì)疑，積極闡述，使小組學(xué)習(xí)法在小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮作用。

（二）激勵與評價

學(xué)生確實存在個體差異，各自對知識的理解能力有所不同。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組，以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，很容易出現(xiàn)優(yōu)生滔滔不絕、弱生噤口不言的局面。所以，為了防止這種現(xiàn)象出現(xiàn)，教師需要時刻關(guān)注每個學(xué)生的成長，針對課堂很少發(fā)言或課后很少與同學(xué)交流的學(xué)生，要傳遞更多的關(guān)愛。在課堂教學(xué)實踐中，部分學(xué)生經(jīng)常保持沉默，極少發(fā)言。其中，有些沒有勇氣表達(dá)自己的想法，對自己的觀點表示懷疑，害怕同學(xué)嘲笑自己;害怕答案差異太大而受到教師的批評;害怕自己語言表述不準(zhǔn)確而無法傳遞真正的看法……這些顧慮都會使他們寧愿選擇沉默，也不站起來陳述自己的觀點。教師作為知識的引領(lǐng)者，應(yīng)該起到指明燈的作用，用語言、肢體動作、熱血故事等鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信，激勵學(xué)生在語文課堂上暢所欲言，積極表達(dá)。在評價時，教師要重點培養(yǎng)和鼓勵弱小學(xué)生，激發(fā)他們的自信心，給予他們更多的掌聲和贊揚，促使全班學(xué)生都真正參與小組學(xué)習(xí)，這樣不僅可以保證課堂氛圍輕松愉快，更能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)充分運用小組學(xué)習(xí)的形式，可以提高教學(xué)效果。小組學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的潛力，打開學(xué)生禁閉的心門，增強學(xué)生的文化自信。在大班額的背景下，教師要充分利用學(xué)習(xí)小組，讓小組學(xué)習(xí)在大班額環(huán)境中發(fā)揮獨特的作用。

（1.贛南師范大學(xué)科技學(xué)院;2.贛州市濱江第二小學(xué)）

基金項目：本文系贛州市社會科學(xué)研究課題（項目編號：17465）的階段性研究成果之一。