【摘要】隨著社會的進(jìn)一步發(fā)展，我國的教育改革正在穩(wěn)步的進(jìn)行，小學(xué)階段的英語教學(xué)的模式也在不斷的革新。小學(xué)英語的教學(xué)也是我國義務(wù)教育的重要組成部分，受到了學(xué)校和教師的重視。本文將在前人的基礎(chǔ)上進(jìn)行探討和分析，以學(xué)生為主體，研究出最好的學(xué)習(xí)小學(xué)英語的方法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生主體；小學(xué)英語教學(xué)；創(chuàng)新方法

【作者簡介】章燕迎，浙江省杭州市余杭區(qū)臨平第一小學(xué)。

英語作為一種實(shí)踐操作性較強(qiáng)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，自己要主動學(xué)習(xí)英語，提高英語能力。學(xué)生需要在這門課程的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行反復(fù)的鍛煉才能獲得有效的提升，教師永遠(yuǎn)無法替代學(xué)生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。因此，為了擺脫傳統(tǒng)教學(xué)形式的制約，教師要將學(xué)生在教學(xué)時的主動性充分發(fā)揮出來，使得學(xué)生能夠有效的參與到教學(xué)中來，從而盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能有力的提升教學(xué)的效率。

一、以學(xué)生為主體的概述

1. 學(xué)生主體作用的涵義。學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，指的是其作為教學(xué)活動的主體，從而充分挖掘自身的潛力。教師要重視學(xué)生在教學(xué)活動中的重要作用，教學(xué)方法和教材等都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而存在的。教師不能將自己看作是教學(xué)的中心，不能在課堂上進(jìn)行知識的單方面灌輸，使得學(xué)生只能被動的接收知識，而是要指引學(xué)生深入到教學(xué)中來，成為課堂教學(xué)的中心。在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，教師是教學(xué)的策劃和指引者，學(xué)生則是教學(xué)的學(xué)習(xí)主體。教師的教學(xué)能力及設(shè)備等雖然能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但是仍然無法替代學(xué)生自身的自主性。在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)?？吹酵粋€教師所教授的學(xué)生，有著不同的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果。造成這種區(qū)別的原因有很多，其中最關(guān)鍵的一個原因在于學(xué)生如何來發(fā)揮其主觀的能動性。由此可見，我們要通過積極嘗試來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過其主體作用的發(fā)揮來達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

2.以學(xué)生為主體地位體現(xiàn)。

（1）素質(zhì)教育的要求。學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動的最終目標(biāo)，英語科目在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)形式以及教學(xué)的評價等方面都是圍繞著學(xué)生的具體需求來進(jìn)行的。學(xué)生主體地位的突顯也是對其進(jìn)行素質(zhì)教育的必要基礎(chǔ)。學(xué)生主體地位的發(fā)揮程度決定著素質(zhì)教育的成敗，我們要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用和積極參與的精神，要注意開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，促進(jìn)其良好素質(zhì)的形成。因此，我們在課堂教學(xué)中必須要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體位置，才能有力的促進(jìn)其素質(zhì)的全方位成長，才能夠?qū)W(xué)生的潛在能力進(jìn)行充分的開發(fā)。

（2）課堂教學(xué)有效的保證。在各種教學(xué)活動中，要體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，通過角色的扮演來積極參與教學(xué)活動，使得學(xué)生們能夠全身心的融進(jìn)課堂教學(xué)中，發(fā)揮其積極性，提高其學(xué)習(xí)的樂趣，從而有效的提升教學(xué)的效率水平。

3.學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)。

（1）教師要樹立以學(xué)生為主體教學(xué)理念。隨著社會的進(jìn)步，對學(xué)生的素質(zhì)提出了更全面的需要。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場地，要充分的挖掘?qū)W生的潛在能力，以推進(jìn)學(xué)生的全方位進(jìn)步，從而適應(yīng)時代發(fā)展的需求。這就需要教師在教學(xué)活動中不能只做個知識的講解者，而是要對學(xué)生起到激勵、輔助和規(guī)劃的作用，要發(fā)揮其在教學(xué)時期的指點(diǎn)作用，將傳統(tǒng)的以講解為核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為核心，使得其可以提升學(xué)習(xí)的興趣，把握英語學(xué)習(xí)的辦法，進(jìn)而養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要將從研究教好英語課轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繉W(xué)生如何學(xué)為中心，從而將教和學(xué)緊密的聯(lián)合起來。

（2）創(chuàng)造平等和諧的課堂。教師在上課時要注意維持良好的教學(xué)氣氛，要能夠和學(xué)生保持積極有效的互動，使得學(xué)生能夠感受到教師的理解和尊重。如果學(xué)生沒有正確的問答教師的提問，不能因?yàn)槠浯疱e就置之不理，讓他呆呆的站著，而是要通過合理的引導(dǎo)，來鼓勵學(xué)生去積極的嘗試；對于回答正確的學(xué)生，教師要給與其充分的肯定。經(jīng)過這種教學(xué)的形式，既考慮到了學(xué)生的信心，又不會傷害到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。另外，教師要在學(xué)習(xí)中關(guān)心和尊重自己的學(xué)生、要與學(xué)生進(jìn)行情感上的良好交流，使得課堂教學(xué)有一個良好的教學(xué)氣氛，從而增強(qiáng)學(xué)生的主體認(rèn)識，以充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛在能力，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率。

（3）因材因人施教。每個學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和知識的水平各有不同，有的學(xué)生接受新知識的能力好一些，有的學(xué)生則理解的慢一些；有的學(xué)生口才很好，有的學(xué)生拙于表達(dá)；有的學(xué)生邏輯思考能力較強(qiáng)，有的則擅長于空間想象。由此可見，對學(xué)生實(shí)行千人一面的教學(xué)，是不能滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個體性差異、基礎(chǔ)知識水平的高低、接收知識能力的差異，通過分層次的教學(xué)方法給每一位學(xué)生成長所需的發(fā)展空間，使得不同水平的學(xué)生都能夠參加到教學(xué)中來，每一個學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會。同時，教師要適時的對學(xué)生進(jìn)行肯定和獎勵，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的信息得以加強(qiáng)，從而使得小學(xué)英語的教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)，促使學(xué)生全方位的發(fā)展。

（4）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的潛在動力，教師要對教案進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行有針對性、有目的性的課堂教學(xué)，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個人獨(dú)到的見解。同時，教師要重視學(xué)生的每一個細(xì)小的進(jìn)步，使得學(xué)生能夠因此而獲得一定的成就感，從而提高學(xué)習(xí)英語的信心，促使學(xué)生產(chǎn)生足夠的興趣，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（5）重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生在教學(xué)中的主體位置是老師所不能取代的，教師應(yīng)當(dāng)在研究教學(xué)方法的同時，通過對學(xué)習(xí)方法的深入研究，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以把握有效的學(xué)習(xí)英語的辦法，從而能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行有效的探索，知道如何去學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語。這樣才能夠更好的體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而能夠把握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)辦法。

二、小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新的方法

1.重視思想革新，開展英語課堂人性化教學(xué)。教師在對教學(xué)理念和方法進(jìn)行創(chuàng)新式發(fā)展的時候，首先要從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要在小學(xué)英語的教學(xué)中充分表現(xiàn)生本教育的理念，任何形式的教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)圍繞在學(xué)生主體的中心上面。但是我們應(yīng)當(dāng)注意到，生本教育還處于推廣的階段，廣大教師和學(xué)生對于生本教育理念認(rèn)知還不夠全面。因此，要想在英語教學(xué)創(chuàng)新中融入生本教育的理念，首先要對教師和學(xué)生的思想認(rèn)識水平進(jìn)行提升和轉(zhuǎn)變，才能夠在課堂教學(xué)充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。由于教師和學(xué)生在教學(xué)活動中的位置不同，應(yīng)當(dāng)對兩者的思想革新工作進(jìn)行合理的區(qū)分。對于教師而言，應(yīng)當(dāng)通過不斷的自我提升來填補(bǔ)思想認(rèn)知的不足；對于學(xué)生來講，通過對生本教育的認(rèn)識后，能夠在教學(xué)活動中找到自我存在的位置。其次，教師在英語教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的反應(yīng)回饋。例如，老師在英語教學(xué)中要從學(xué)生的喜好出發(fā)，通過多媒體課件的使用，將教學(xué)的內(nèi)容以生動直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠直觀的認(rèn)識到課文中的世界，從而使得學(xué)生能夠深入的了解課文，而且可以在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中把握所學(xué)的內(nèi)容。

2.激發(fā)主體情感，開展英語情景化教學(xué)。教師在小學(xué)英語的教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)有效的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，促使其學(xué)習(xí)主體的情感萌發(fā)。首先，教師要以平和語氣和姿態(tài)與學(xué)生保持輕松的交流互動，從而能夠緩和學(xué)生的緊張情緒，使其不會因?yàn)楹ε露桓冶磉_(dá)自己的意見。教師在教學(xué)活動中不能夠有俯視的心態(tài)，要有著熱情飽滿的教學(xué)態(tài)度，要有自己的積極情緒對學(xué)生進(jìn)行感染，使得學(xué)生渴望與教師保持交流，喜歡上英語課。當(dāng)學(xué)生在討論中出現(xiàn)語法詞匯的錯誤時，教師要鎮(zhèn)定應(yīng)付，要鼓勵學(xué)生多多交流以提高英語交流的能力和信心。學(xué)生主體情感的引導(dǎo)有著許多方法，教師通過多種方法的運(yùn)用來提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意愿和熱情。例如，教師可以代理學(xué)生們唱一些朗朗上口的英語歌曲，并且對歌詞內(nèi)容進(jìn)行合理的漢化，將歌詞抄寫在黑板上，讓學(xué)生們一起歌唱。在這個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們可以在欣賞英語音樂時，不僅可以更好的記憶英語單詞，而且可以提升英語表達(dá)的能力水平，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而有力的激起了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體情感。

3.設(shè)計(jì)主體活動，開展小學(xué)英語趣味化教學(xué)。課堂的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)和日常的生活進(jìn)行充分的結(jié)合，教師通過語言環(huán)境的創(chuàng)建，通過各種教學(xué)的手段將課文的內(nèi)容生活化。小學(xué)英語課文本身就有著許多語言交流的機(jī)會。教師可以在教學(xué)的間隙播放一些英文的歌曲，教師和學(xué)生之間就日常生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行簡單的英語對話，使得學(xué)生在輕松的交流氣氛中合理的使用英語。例如，在即將上課的時候可以講Get ready for class；如果上課遲到了可以講I am sorry. I am late，也可以轉(zhuǎn)變表達(dá)來說 Sorry， I am coming late；在教學(xué)點(diǎn)名時可以說Is everyone here？ Who is on duty today；也可以通過以學(xué)到的單詞的記憶回顧，讓學(xué)生講一下近期的活動安排，I want to play football on Sunday；當(dāng)需要學(xué)生上臺回答時，教師可以將Who can answer the question？；當(dāng)學(xué)生正確回答了問題，教師對其進(jìn)行肯定和鼓勵時可以講You are right.或者說Good try/Wonderful/Excellent.這些日常學(xué)習(xí)和生活中的常用語隨處可見，能夠?yàn)橛⒄Z的教學(xué)增加了趣味性和真實(shí)性，使得學(xué)生在教師的合理安排下得到實(shí)際鍛煉的機(jī)會。

4.發(fā)揮主體地位，開展小學(xué)英語游戲式教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生喜愛玩耍，他們也正處于喜好完玩樂的時間段，教師可以對學(xué)生愛玩天性進(jìn)行合理的利用。在英語的教學(xué)活動中，多安排一些角色扮演的游戲項(xiàng)目，以充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體位置。教師可以通過課堂上的表演來激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，可以滿足學(xué)生表演的欲望，讓他們在角色的扮演中學(xué)會如何愚弄語言。例如，當(dāng)?shù)湍昙壍膶W(xué)生掌握了一些動物相關(guān)的單詞，可以讓學(xué)生帶上相應(yīng)的裝飾來摹仿小動物的聲音，并說一些有關(guān)動物的單詞：I am a sheep，然后再學(xué)羊叫“咩咩”；I am a chicken.然后學(xué)小雞叫“嘰嘰”，這樣可以有力的激起他們的學(xué)習(xí)興趣。而在高年級的英語學(xué)生中，可以針對圣誕節(jié)一詞的學(xué)習(xí)，組織起一個Christmas Party，讓學(xué)生們在真實(shí)的語言環(huán)境中使用語言，進(jìn)行角色的扮演。這個時候，學(xué)生學(xué)習(xí)英語就不再顯得乏味，而是充滿了趣味。

5.培養(yǎng)發(fā)散思維，開展小學(xué)英語質(zhì)疑式教學(xué)。在小學(xué)英語的教學(xué)活動中，老師也改變傳統(tǒng)的問與答的教學(xué)辦法，經(jīng)過交流活動的教學(xué)形式，以質(zhì)疑式的教學(xué)形式為核心，使得學(xué)生的思維能力得以鍛煉提升，引導(dǎo)學(xué)生不斷的探索英語的世界。老師應(yīng)該為學(xué)生多多提供進(jìn)行教學(xué)操作的機(jī)會，可以進(jìn)行教學(xué)活動時將一些準(zhǔn)備好的圖片展示給學(xué)生觀看。例如，圖片中的Tom和Nancy在教室里打掃衛(wèi)生，Tom在打掃教室的地面，Nancy在擦窗戶玻璃。教師可以將Tom和Nancy遮住，向?qū)W生們提出問題：What is Tom/Nancy doing？ 通過這個問題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，借助教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流和活動，引導(dǎo)學(xué)生在觀看圖片內(nèi)容的過程中進(jìn)行猜想，從而能夠掌握現(xiàn)在進(jìn)行時這個語法知識，學(xué)會相關(guān)的英語時態(tài)表達(dá)，學(xué)會用英語來描述圖畫內(nèi)容，從而為小學(xué)生的未來打造基礎(chǔ)，并且使學(xué)生的發(fā)散性思維得到發(fā)揮。

6.引導(dǎo)主體協(xié)作，開展小學(xué)英語合作式教學(xué)。在小學(xué)英語的教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)主體的協(xié)作，從而展開合作式的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會交流協(xié)作來完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。例如，教師可以進(jìn)行觀圖作文的教學(xué)活動，將學(xué)生們分成若干個小組，要求學(xué)生以小組討論的方式來完成看圖作文的任務(wù)，并進(jìn)行相關(guān)的英語表達(dá)及作文。學(xué)生們通過小組討論的形式，提高了自己的詞匯量，解決語法使用的困難，要求每位學(xué)生上交作業(yè)給老師，經(jīng)過老師對作業(yè)的評語，學(xué)生進(jìn)行修改和學(xué)習(xí)。學(xué)生們經(jīng)過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的辦法，使得學(xué)生自主式學(xué)習(xí)的能力得到錘煉，同時增強(qiáng)了學(xué)生言語溝通的能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)生正處于快速發(fā)展的時期，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。老師在授課時，不僅需要合理的安排教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。使得學(xué)生能夠高效的參加到英語的教學(xué)活動中來。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過多種教學(xué)方式的創(chuàng)新式發(fā)展，打造一個快樂和諧的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使得小學(xué)生能夠在快樂的氛圍中提高學(xué)習(xí)的成績。

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